謝幼云

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0231-01

品德與生活課程做為一門活動型綜合課程，它的生活性、開放性、活動性決定了該課程評價結(jié)構(gòu)體系的多元性，評價的主體不僅有教師、學(xué)生，還可以有家長和社會力量的參與。強調(diào)在評價過程中的參與與互動、自評與他評相結(jié)合，評價是教師和兒童及家長共同合作進行的有意義的建構(gòu)過程。只有把多主體的意見綜合起來，在溝通和協(xié)商的基礎(chǔ)上達成評價意見，才能取得最佳的評價效果，使評價成為學(xué)生積極向上的“加油站”。那么，怎樣做好新課程下的教師引領(lǐng)評價呢？

1 尊重體驗，在自主感受中評價

作為學(xué)生思想品德的促進者，教師應(yīng)對兒童五光十色的個性傾注真心評價，尊重學(xué)生自身對生活的認識和體驗，重視學(xué)生個性的發(fā)展及情感、態(tài)度和價值觀的形成，充分發(fā)揮兒童的自主性。因此，教師的評價要做到以激勵為主，注意激發(fā)學(xué)生的情感，這樣才能調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。

如這學(xué)期在教學(xué)《我愛秋天》這個主題活動時，我在課前布置學(xué)生到田野、公園、樹木叢林之中找秋天，讓學(xué)生感受秋天的氣息。上課時，我讓學(xué)生回憶課前自己是通過什么方法找到秋天的。一位學(xué)生說：“我是通過小眼睛找到秋天的。我看到田里的稻谷成熟了，黃澄澄的一片，沉甸甸的稻穗向下壓?！蔽冶頁P她說：“你是個愛觀察的孩子，你觀察得真仔細！”一位學(xué)生甜甜地說：“我是用鼻子聞到的，我們小區(qū)里的那些桂花樹散發(fā)著陣陣清香，我最喜歡聞了。“我仿佛也聞到了那香甜的味兒了，你能把美好的感受跟大家一起分享，謝謝你！”我深吸了一口氣說?！⒆觽冊诘玫搅宋业目隙ㄔu價之后，臉上都掛滿自豪的笑容。從這些笑容里，我看到了正面評價在教學(xué)中的積極作用。最后我順勢提醒孩子：秋天是收獲的季節(jié)，是美好的季節(jié)，怎樣才會有收獲呢？孩子們議論紛紛：要付出勞動，要辛勤耕耘……是呀，孩子們在感受美麗的同時獲得了獨特的美好的情感體驗，道德要求無形中已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生的自覺需要。

2 提高認知，在價值引領(lǐng)中評價

塑造學(xué)生美好的心靈，陶冶他們高尚的情操，是思想品德課的內(nèi)在要求。只有對學(xué)生進行有效的價值引導(dǎo)，才能真正體現(xiàn)思想品德課程的魅力，實現(xiàn)思想品德課程的價值。教師正確的價值評價，有利于幫助學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀，獲取良好的道德認知，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

記得一次教學(xué)《做好事不是為表揚》一課時，我發(fā)現(xiàn)孩子們興致特別高，爭先恐后地講述班級中發(fā)生過的好人好事，有的說“我要向葉同學(xué)學(xué)習(xí)，每次值日的時候他最勤快，班級門前的小水溝都是他主動去清理的?！庇械恼f“我要向陳同學(xué)學(xué)習(xí)，一次課間的時候，看我見同學(xué)下樓梯時不小心摔了跤，一旁的人都大聲哄笑，可她卻急忙上前去扶?！薄S著孩子們的交流，大家發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的同學(xué)很多很多，而每一個被同學(xué)表揚的孩子更是滿臉的燦爛。于是我順勢而導(dǎo)：“這些同學(xué)是因為想得到表揚才做好事的嗎？現(xiàn)在我想請做好事的同學(xué)上來談?wù)勛约寒敃r的想法。”葉同學(xué)說：“我覺得清理水溝雖然臟點兒，但要是不清理的話，垃圾堆積起來就會破壞我們周圍整潔的環(huán)境，我們的教室可能就會被熏得臭烘烘?！薄澳隳転榇蠹抑耄婧?！”我朝他豎起了大拇指。陳同學(xué)說：“我當時只是想摔跤了一定很疼，我得去幫幫他?！蔽颐鎺⑿ο蛩c頭贊許道：“關(guān)心他人是一種美德，你做得很對！”……在交流中同學(xué)們明確了別人的觀點，從中也懂得了做好事的意義所在?？偨Y(jié)評價時我故意再次將問題拋給學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺得做好事是為了表揚嗎？”大家異口同聲地說：“不是！”。問題水到渠成，學(xué)生對品德的價值取向有了更準確，深刻的體驗。

3 促進發(fā)展，在自省和互議中評價

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們對自己學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及學(xué)習(xí)的結(jié)果等全方位、全過程地進行評價和反思，從而發(fā)揚自身的優(yōu)點，改正自己的不足，以促進兒童自我發(fā)展。例如在課堂上我多讓學(xué)生“三省吾身”，自我對照，每學(xué)習(xí)一課，邊學(xué)邊問，看看自己有什么收獲，還有什么疑問，特別是以前做得怎么樣，現(xiàn)在有什么啟迪，將來怎么做。學(xué)生在自問自答、自言自語中運用傳統(tǒng)的自省修善方法，拷問自己的德性德行，培養(yǎng)自我批判的理性精神。我還提倡學(xué)生針對自身的實際，根據(jù)學(xué)習(xí)收獲，給自己寫一段寄語，進行自我鞭策，自我勉勵，學(xué)生在自省中成長。

評價本身具有教育性，是人與人互動與交流的過程。如果學(xué)生還能依據(jù)一定的標準互相評價。就可以幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度，相互促進。如在教學(xué)《保護我的身體》一課時，我在其中設(shè)計了“議一議，比一比，我會愛護身體”的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，我先讓同學(xué)議一議“怎樣保護自己的牙齒和眼睛？”在此基礎(chǔ)上分別組織幾位同學(xué)進行做眼保健操和刷牙比賽，同時要求其他同學(xué)注意觀察，然后開展評議。這樣的教學(xué)既充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，又使學(xué)生通過互評從中取長補短，相得益彰。

4 全面關(guān)注，在生活實踐中評價

品德與生活課程應(yīng)該把家長這一寶貴的教學(xué)資源充分利用起來，讓家長成為教學(xué)活動的合作者，把教學(xué)活動真正從課堂擴展到家庭、社區(qū)及兒童生活的空間里，讓家長參與學(xué)生的日常過程性評價，客觀真實、全面地反映孩子的成長和進步，使評價真正成為教師、兒童、家長共同合作進行的有意義的建構(gòu)過程。

如《健康、安全要牢記》一課是《品德與生活》一年級下冊《暑假來啦》中的第二個主題內(nèi)容。在上一個主題《怎樣過暑假》中，學(xué)生有計劃的安排了暑假活動。本課的教學(xué)關(guān)注暑假期間的健康安全，教學(xué)目標是使學(xué)生形成良好的夏季飲食衛(wèi)生習(xí)慣，自覺遵守夏季活動安全規(guī)則，形成健康安全生活的意識。在上完《健康、安全要記牢》這一課后，我并沒有讓教學(xué)局限在四十分鐘的課堂內(nèi)，而是設(shè)計了一個評價表格。通過表格讓家長參與監(jiān)督，評價孩子在整個暑假過程中健康、安全方面的表現(xiàn)，家長一周給孩子評價一次，新學(xué)期來的時候老師再進行總結(jié)評價。

總之，在品德與生活課堂教學(xué)中，教師應(yīng)建立“以生活為源泉，以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，著眼于學(xué)生發(fā)展的多元化評價機制，重視過程性評價，重視教育過程中學(xué)生的體驗和感悟，為學(xué)生形成積極的生活態(tài)度，良好的道德品質(zhì)和實際的生存能力打下良好的基礎(chǔ)。