任芳蘭

摘要：隨著高中歷史新課改的進(jìn)行，高中歷史教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取有效的解決措施，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)問(wèn)題；解決對(duì)策

根據(jù)新課標(biāo)的要求，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)情境，創(chuàng)造積極和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成為一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，而是采用滿(mǎn)堂灌的方式，把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。因此，本文就結(jié)合高中歷史教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，接著提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

一、高中歷史教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

對(duì)高中歷史而言，要進(jìn)行必要的教學(xué)改革。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致高中歷史教學(xué)存在不少的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)質(zhì)量低下。下面就針對(duì)高中歷史教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題展開(kāi)論述。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性不高

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就是教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，教師依照教材教學(xué)，學(xué)生依照內(nèi)容學(xué)習(xí)，師生之間缺乏必要的互動(dòng)，學(xué)生在出現(xiàn)問(wèn)題后，無(wú)法得到及時(shí)有效的解決，接受不了教師的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不高。另外，歷史作為一門(mén)學(xué)科，具有其特殊性，需要掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和歷史發(fā)展的規(guī)律，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生為了獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，就采用死記硬背的方式，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）高中歷史教學(xué)難度不斷增加

隨著高考的改革，在歷史考試中，增加了很多歷史資料分析題，這就學(xué)生的古文閱讀能力和歷史背景分析能力提出了更高的要求。在加上歷史知識(shí)點(diǎn)繁多，需要學(xué)生耗費(fèi)大量的時(shí)間去整理和分析，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在進(jìn)行高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)重點(diǎn)闡述學(xué)生之間的相互關(guān)系，規(guī)定教學(xué)范圍，但是對(duì)教學(xué)高度沒(méi)有做出明確規(guī)定，導(dǎo)致在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師在很大程度上忽略學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

二、做好高中歷史教學(xué)的措施

為了提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，教師要結(jié)合實(shí)際情況，堅(jiān)持因材施教的原則，創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生分析比較能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。下面就如何做好高中歷史教學(xué)展開(kāi)論述。

（1）不斷豐富高中歷史教學(xué)內(nèi)容

高中學(xué)生字學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中，要始終立足于現(xiàn)在，分析歷史與現(xiàn)在之間額聯(lián)系，做到以史為鑒，這也是高考命題的重要方面。因此，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)歷史教學(xué)目標(biāo)，做好歷史與現(xiàn)在的比較教學(xué)，不斷總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)；高中歷史老師課堂教學(xué)管理，活躍歷史課堂氣氛，幫助學(xué)生更好的掌握歷史知識(shí)。

（2）創(chuàng)建合理的教學(xué)情境

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)建良好的歷史教學(xué)情境，有效的減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。根據(jù)新課標(biāo)要求，根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)作相互合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著教學(xué)改革不斷深入進(jìn)行，歷史教師要針對(duì)高考改革的實(shí)際情況，創(chuàng)造科學(xué)合理的教學(xué)情境，有效的活躍課堂氣氛。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情況的實(shí)效性，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的配合，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，提高教學(xué)效率。教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，創(chuàng)造合理的課堂氣氛，讓學(xué)生成為課堂的主人；高中歷史教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮學(xué)生主體作用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，促進(jìn)學(xué)生探索和創(chuàng)新，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題比較分析能力

高中歷史內(nèi)容豐富，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求比較高，因此，教師要結(jié)合實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生比較分析能力，探索學(xué)習(xí)歷史的規(guī)律，就是按照時(shí)間的順序，對(duì)同一個(gè)國(guó)家、地區(qū)，不同時(shí)期的歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較，可以幫助學(xué)生從整體上把握歷史現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，認(rèn)識(shí)到影響歷史發(fā)展的環(huán)境和原因。比如在19世紀(jì)末，美國(guó)針對(duì)清政府提出了門(mén)戶(hù)開(kāi)放的政策；在20世紀(jì)70年代末，我國(guó)提出了改革開(kāi)發(fā)的政策，教師可以幫助學(xué)生從國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、開(kāi)放方式、主導(dǎo)力量以及開(kāi)發(fā)目的進(jìn)行全方位的比較，弱國(guó)無(wú)外交，帝國(guó)主義在中國(guó)掀起瓜分中國(guó)狂潮，美國(guó)為了獲得更多的在華利益，要求中國(guó)門(mén)戶(hù)開(kāi)放，這是一種被動(dòng)的開(kāi)放。改革開(kāi)放是新中國(guó)為了進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，而采用獨(dú)立自主的開(kāi)發(fā)政策。運(yùn)用歷史比較法，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶能力，從容的應(yīng)對(duì)考試。

綜上所述，在進(jìn)行高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際條件，根據(jù)新課改的要求，結(jié)合歷史教學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題分析的能力。