余前文

【摘要】初中語文教育的重點對象就是對于學生情感上面的教育，作為教育過程中的重要環(huán)節(jié)，將引起全體教師的重視。對教學多年的語文課程進行研究，在研究中發(fā)現(xiàn)情感教育的現(xiàn)存狀態(tài)，提出增強學生學習興趣，科學引領(lǐng)學生神心健康發(fā)展的情感，創(chuàng)建良好的教學氛圍。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學；情感教育；運用研究

前言：情感是人們對于生活現(xiàn)狀的心理變化，是人們對于事物客觀的反應(yīng)，主要表現(xiàn)為喜怒哀樂等方面。在教學過程中，教師根據(jù)學生的心理變化進行相對應(yīng)的情感教育，是教師教學過程中的教學目標，教師通過對于學生情感方面的教育，增加與學生的情感交流，促進學生情感心態(tài)向著積極健康方面發(fā)展。初中作為學生對于外界認知的主要階段，直接影響著學生世界觀、價值觀、人生觀的全面形成。在這樣重要的階段，初中語文教育必須主站對于學生情感方面的教育。教師在教學過程中，必須提升學生的情感質(zhì)量，開拓學生的情感空間。本文將對初中語文教學中的情感教育進行探討。

一、培養(yǎng)學生興趣

怎樣有效的激發(fā)學生興趣是初中語文教學中的重點所在。熟語說的好：興趣是孩子最好的老師。怎樣讓學生對于初中語文教學產(chǎn)生興趣，讓學生真正認識運用初中語文素材的情感，將學習過程中的情感可以運用到初中語文學習中。通過對于初中語文教材的學習、研究，可以讓學生在一個比較清醒的狀態(tài)下發(fā)現(xiàn)自我，對于自我進行改造，增加學生對于學習的興趣。在初中語文的教學過程中，教師的主要責任是能夠不斷積極引領(lǐng)學生建立興趣的培養(yǎng)和環(huán)境的適應(yīng)，成為學生在情感方面的領(lǐng)路人與指導者，讓學生可以根據(jù)自身的感覺融入到初中語文教學中。這種在老師引導下，學生對于學習語文的興趣將不斷增加，不斷主動的豐富自身的身心狀態(tài)，提升自身能力[1]。

二、科學引導學生情感

在初中語文教學中對于學生的情感進行合理性的引導是十分重要的。努力提升自身素質(zhì)的培養(yǎng)和知識水平的提升，將學生的情感狀態(tài)進行精準的掌握是作為初中語文老師的工作基礎(chǔ)。想要將學生的學習與生活進行掌握，就必須從全方位。多渠道進行了解，將情感教育作為初中語文教學過程中的重點部分進行實踐[2]。通過老師日常不斷的情感引領(lǐng)，學生必定與老師可以產(chǎn)生情感上面的共鳴，將直接影響學生在初中語文教學活動中的心態(tài)。根據(jù)心理學表明，情感教育在正常情況下具有較強的吸引力與感化力。日常生活中，初中學生對于老師具有普遍的崇拜感，學生崇拜老師的一些行為與動作，將直接影響學生對于老師講授課程的喜愛程度，如果學生比較崇拜授課老師，那么對于所授課程的學習興趣增加。在正常的教學中，教師可以利用學生這一種心理特點，加強對于學生進行思想上面的感化，激發(fā)出學生們對于課程的喜愛，引導學生們樹立健康的思想情感。正常情況下，教師使用自己的情感，將學生們的學習欲望引領(lǐng)起來，促進學生在學習過程中的積極性，更加自覺、主動投入到教師的正常教學中[3]。

三、創(chuàng)建良好的學習氛圍

創(chuàng)建良好的學習氛圍是初中語文教學的基礎(chǔ)。初中階段性的學生對于外界的情感認識雖有不足，但是并不是一無所知。因此，在教學過程中，采取多樣性的教學手段，創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍，是教師在正常的教學過程中必須要建立的。將學生從傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂中解放出來，建立學生能夠更快進入學習狀態(tài)氛圍的課堂，讓學生真正享受帶教育改革帶來的成果，這樣的教學氛圍有助于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學過程中，教師可以充分利用現(xiàn)代高科技技術(shù)與手段，將教學內(nèi)容變得豐富多彩，充分體現(xiàn)語文文字的魅力，在無形中學生們就會主動加入到教學課程中來，達到初中語文情感教育的必要要求。在語文教學的實踐中，教師準確掌握學生對于課外的興趣與愛好，讓學生可以實現(xiàn)興趣與語文的高效率聯(lián)系，增加學生在學習過程中的想象力，將知識、思維、能力、素質(zhì)進行全面發(fā)展，增強學生在學習過程中對于情感的運用[4]。

四、增強教師情感培養(yǎng)

教師水平的高度將直接影響學生在學習過程中情感的培養(yǎng)，教師的人生觀、價值觀、自身素養(yǎng)都將影響情感教育效果。部分教師認為情感教育與傳統(tǒng)的教育一樣，對于情感教育理念不重視。在教學過程中沒有明確的目標，僅僅完成校方對于老師的教學要求，這種不重視的心態(tài)影響著教師的教育品德的建立，對于正在建立情感觀的學生極容易產(chǎn)生不良影響。教師認為現(xiàn)在的教學狀態(tài)挺好的心理，導致教師無法跟上社會的變化，缺乏積極精神，沒有將自身的思想結(jié)構(gòu)與時代進行相融合，無法進行情感教育[5]。

以上僅僅是在教育過程中小部分教育工作者產(chǎn)生的不良心理，大部分教師在教學過程中能夠明確自己的工作要求。在教育過程中，不斷加強自身知識結(jié)構(gòu)的改變，將語文功力建筑扎實，進而對學生進行情感教育。我國處于教育第一線的教師都具有較高的學歷，對于時下比較新穎的教育理念都能接受，通過對教師在心理學、教育學上面的培訓。教師擁有者豐富的教學經(jīng)驗，教師在對于情感理論進行研究后，用情感理論進行實踐，在進行過程中進行不斷的改進，經(jīng)過長時間的探索，最終形成全面的情感教育理論。初中語文教師對于自身情感教育的增強，才能進行情感教學的重任。

結(jié)論：情感教育對于學生在整個人生階段都起到重要作用，在教學過程中對學生進行情感教育主要是因為我國現(xiàn)階段教育情況和初中生更加豐富的情感特點進行的。將情感與知識進行融合，幫助學生在身心方面進行全面發(fā)展。我國在對學生情感教育發(fā)展起步時間較短，教育中仍然有較多不足，可是在初步實踐過程中已經(jīng)取得明顯的進步。相信根據(jù)時間的推移，教師在教學過程中不斷進行改進，情感教育一定會取得更加明顯的效果。在進行情感教育過程中，教師也應(yīng)該加強自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，讓教師在教育過程中精準將情感素材進行運用，建立精細的教學課程安排，將學生帶入社會，讓學生們在實踐中進行情感教育。從多方面對于學生進行思想上面的教育，方便學生在不同方面進行情感的挖掘，真正達初中語文教育全面對學生進行情感教育。

參考文獻：

[1]曾誨.情感教育在初中語文教學中的運用探究[J].讀與寫（教育教學刊），2011，05：121.

[2]李蕊偉.情感教育在初中語文教學中的運用探究[J].學周刊，2011，05：55.

[3]莊雪玫.初中語文教學中的情感教育研究[D].華中師范大學，2012.

[4]孫新安.新課改下初中語文教學中的情感教育[J].科教導刊（中旬刊），2012，02：116+195.

[5]吳玉生.情感教育在初中語文教學中的運用探究[J].學周刊，2015，09：221.