周琨

摘 要：多媒體技術(shù)以其諸多優(yōu)點(diǎn)被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，其中聲樂(lè)教學(xué)也不例外。多媒體技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，因此，有效將多媒體技術(shù)應(yīng)用于聲樂(lè)教學(xué)具有重要的意義，文章在充分認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)應(yīng)用于聲樂(lè)教學(xué)重要作用的基礎(chǔ)上，對(duì)多媒體技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)；多媒體

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）14-0237-01

從目前我國(guó)的高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍采用傳統(tǒng)單一的“言傳身教”、“口傳相授”的教學(xué)方法，該教學(xué)方式以教師的講解和示范為主，學(xué)生主觀理解和模仿發(fā)聲即可，雖然該教學(xué)方式在一定程度上提高了聲樂(lè)教學(xué)效率，但仍然與預(yù)期的教學(xué)效果存在著一定的距離。這就要求不斷應(yīng)用更為先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方式來(lái)提高高校聲樂(lè)教學(xué)效率。而事實(shí)證明，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于聲樂(lè)教學(xué)所產(chǎn)生的積極作用是非常明顯。因此，對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用于聲樂(lè)教學(xué)的具體方法進(jìn)行研究具有一定的實(shí)際意義。

一、多媒體技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的作用

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在聲樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要對(duì)聲樂(lè)發(fā)聲的基本概念及原理有一個(gè)正確、清楚的認(rèn)識(shí)，而這些概念和原理又是非常抽象的，因此很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性。而多媒體技術(shù)以其鮮明的圖像、生動(dòng)的形象等優(yōu)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用多而密體積數(shù)，能夠使呈現(xiàn)的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容更加形象化、直觀化，從而把學(xué)生帶入濃厚的教學(xué)環(huán)境中，最大限度的把激發(fā)學(xué)生聲樂(lè)歌唱學(xué)習(xí)的積極性。

（二）有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量

聲樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中包括呼吸原理的學(xué)習(xí)、歌唱發(fā)聲的學(xué)習(xí)、共鳴原理的學(xué)習(xí)、聲樂(lè)情感表達(dá)的學(xué)習(xí)等等，而以上學(xué)習(xí)過(guò)程經(jīng)常是同時(shí)開展，有時(shí)如果僅憑老師的語(yǔ)言點(diǎn)出，學(xué)生并不能完全注意到需要改進(jìn)的問(wèn)題。多媒體技術(shù)集文字、動(dòng)畫、圖像、聲音為一體，而借助于多媒體技術(shù)，可以同時(shí)將問(wèn)題直觀化，讓學(xué)生能在盡可能短的時(shí)間內(nèi)改正出現(xiàn)的問(wèn)題，最大限度的提高聲樂(lè)教學(xué)課堂質(zhì)量。

（三）有利于提高情感表現(xiàn)能力

在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，聲樂(lè)的情感表達(dá)學(xué)習(xí)是非常重要的，因此，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生科學(xué)規(guī)范演唱聲樂(lè)作品的同時(shí)表達(dá)出濃厚的感情，做到聲情并茂、以情帶聲。但由于學(xué)生情感體驗(yàn)相對(duì)少一些，因而對(duì)于情感表達(dá)的理解往往比較表面化，難以真正的表達(dá)情感。多媒體技術(shù)則可通過(guò)視覺、聽覺、音頻、視頻一體化手段，將聲樂(lè)作品的情感表達(dá)得更加具體化和直觀化，從而使學(xué)生更加快速的融入到聲樂(lè)作品的情感意境中，更加深刻的把所演唱的聲樂(lè)作品的內(nèi)涵演繹出來(lái)，更加準(zhǔn)確的將自己內(nèi)心的情感釋放出來(lái)。

二、多媒體技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式的結(jié)合

傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式本身所具有優(yōu)點(diǎn)決定其它教學(xué)模式無(wú)法完全取代它，因此，如何將多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式結(jié)合是多媒體技術(shù)應(yīng)用于聲樂(lè)教學(xué)時(shí)必須解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中，聲樂(lè)教師的演唱示范起到非常重要的指導(dǎo)作用，例如，教師會(huì)告訴學(xué)生某個(gè)發(fā)音的共鳴位置應(yīng)該在哪里，或者是演唱某一聲樂(lè)作品時(shí)，某個(gè)字的發(fā)音位置應(yīng)該在哪里等一系列問(wèn)題，如果這時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)中的音視頻播放手段，結(jié)合一些音視頻，使音樂(lè)作品的演唱要求由抽象的講解轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^欣賞，學(xué)生通過(guò)欣賞到模仿，再通過(guò)自己的理解和體會(huì)，不斷的調(diào)整、反復(fù)的練習(xí)，最終科學(xué)發(fā)聲、情感到位，進(jìn)一步提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

（二）多媒體技術(shù)與科學(xué)規(guī)范發(fā)聲方法教學(xué)的結(jié)合

在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，歌唱器官需要根據(jù)音域、音色、共鳴位置不斷進(jìn)行調(diào)整，而對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這一系列的調(diào)整過(guò)于抽象化，學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的歌唱發(fā)聲原理非常模糊，導(dǎo)致聲樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)減少，過(guò)程緩慢。多媒體技術(shù)中的動(dòng)畫、視頻制作播放功能可以通過(guò)播放相應(yīng)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)軟件，將抽象的歌唱運(yùn)動(dòng)發(fā)聲原理更加直觀明了化，學(xué)生可以更快的找到相應(yīng)的發(fā)聲位置，從而發(fā)出科學(xué)規(guī)范的聲音。另外，聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于自己的聲音處理和演唱時(shí)的音樂(lè)表現(xiàn)都是憑自己主觀感覺來(lái)評(píng)價(jià)，并沒(méi)有相對(duì)客觀、正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)。而多媒體技術(shù)中的視音頻錄制功能可以將學(xué)生聲樂(lè)演唱或者舞臺(tái)表演錄制下來(lái)并進(jìn)行回放，使學(xué)生以旁觀者的身份客觀評(píng)價(jià)自己的歌唱表現(xiàn)，分析自己在演唱過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并在老師的指導(dǎo)下不斷的調(diào)整和糾正，從而提高教學(xué)效率。

（三）多媒體技術(shù)與聲樂(lè)模仿學(xué)習(xí)的結(jié)合

傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式大致可以歸納為“言傳身教”和“口傳心授”，這突顯出了聲樂(lè)模仿的重要性。多媒體技術(shù)的應(yīng)用豐富了聲樂(lè)學(xué)習(xí)的途徑，通過(guò)多媒體技術(shù)信息學(xué)生可以欣賞到著名歌唱家演唱的歌劇、藝術(shù)歌曲等，了解歌唱家各自不同的演唱風(fēng)格和旋律處理，并不斷的學(xué)習(xí)和模仿。也可以通過(guò)多媒體信息看到國(guó)內(nèi)外著名聲樂(lè)教育家的聲樂(lè)公開課視頻，根據(jù)音視頻學(xué)習(xí)優(yōu)秀先進(jìn)的歌唱發(fā)聲理念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高是非常有效的，當(dāng)然不能盲目的應(yīng)用多媒體技術(shù)，還應(yīng)結(jié)合聲樂(lè)課程特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況以及學(xué)校教學(xué)條件加以充分應(yīng)用，發(fā)揮多媒體技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中最大價(jià)值。