辛宏妍　駱賢瑞　鐘　華

(1.華中科技大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院，武漢　430074； 2.武漢市第二中學(xué)，武漢　430074；3.英國諾丁漢特倫特大學(xué)建筑設(shè)計與建設(shè)環(huán)境學(xué)院，諾丁漢NG14BU)

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綠色校園建設(shè)評價系統(tǒng)

辛宏妍1駱賢瑞2鐘華3

(1.華中科技大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院，武漢430074； 2.武漢市第二中學(xué)，武漢430074；3.英國諾丁漢特倫特大學(xué)建筑設(shè)計與建設(shè)環(huán)境學(xué)院，諾丁漢NG14BU)

校園是社會的重要組成部分，也是教書育人、為國家提供發(fā)展支撐力量的重要搖籃和基地。通過校園作為驅(qū)動社會發(fā)展的動力來提高資源的利用效率，緩解能源不足和環(huán)境污染等問題，以促進社會的可持續(xù)的發(fā)展。校園作為公共基礎(chǔ)建設(shè)的一部分，具有設(shè)施多樣、人口稠密、能源與資源消耗量大等特點，產(chǎn)生的污染量和能源消耗量非?？捎^。綠色校園建設(shè)受到廣泛的關(guān)注，本文通過對比國內(nèi)外的綠色評價體系，并結(jié)合《綠色校園評價標(biāo)準(zhǔn)》專注于評分標(biāo)準(zhǔn)適用于用計算機技術(shù)的平臺，完成了綠色校園評價系統(tǒng)的總體框架設(shè)計與構(gòu)建，討論了綠色校園評價系統(tǒng)的各子系統(tǒng)的功能，系統(tǒng)的應(yīng)用將對綠色校園建設(shè)起促進作用。

綠色； 校園； 評價； 系統(tǒng)

1　綠色校園建設(shè)概述

據(jù)2014年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報統(tǒng)計， 2014年全國共有各級各類學(xué)校51.4萬所，全國各級各類學(xué)歷教育在校生為2.6億人，全國各級各類學(xué)校擁有校舍建筑面積總量達29.9億m2，人均校園面積約為11.5m2。校園人群密度大，設(shè)施多樣，是社會能源消耗的大戶。據(jù)國家能源局發(fā)布數(shù)據(jù)， 2014年全社會用電量55 233億千瓦時，同比增長3.8%。從中國來看其中大學(xué)的人均能耗指標(biāo)明顯高于全國居民的人均能耗指標(biāo)。據(jù)初步統(tǒng)計，全國大學(xué)生生均能耗、水耗分別是全國居民人均能耗的4倍和2倍。這同時也預(yù)示著面對資源的巨大消耗，校園節(jié)能減排和自然生態(tài)環(huán)境的建設(shè)逐漸受到關(guān)注，校園蘊藏著的巨大的節(jié)能潛力，并且可以在節(jié)能減排方面為社會提供低碳行動計劃的標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)驗。

同時隨著學(xué)生人數(shù)的迅速增長，中國逐步增加對校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投資，原有的基礎(chǔ)設(shè)施和教育資源已經(jīng)無法提供優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的新型校園也提上日程。

在國際上，英國作為率先提出低碳經(jīng)濟和世界上第一個制定可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃的國家，在綠色校園領(lǐng)域也有著很多成功的經(jīng)驗， 2005年以諾丁漢特倫特大學(xué)(Nottingham Trent University，NTU)為主導(dǎo)，在英國高等教育基金會(HEFCE)的支持下，研發(fā)了英國生態(tài)校園評價標(biāo)準(zhǔn)和獎評級體系(EcoCampus)。生態(tài)校園體系是針對高校和成人教育機構(gòu)的階段性環(huán)境管理和獎勵體系。生態(tài)校園體系按照BS8555和ISO14001標(biāo)準(zhǔn)為EMS系統(tǒng)的開發(fā)提供了一個模塊化、階段性的改善辦法。此體系對在環(huán)境可持續(xù)發(fā)展方面表現(xiàn)突出的高校給予認可生態(tài)校園計劃還對資源有限或經(jīng)驗不足的教育機構(gòu)給予技術(shù)支持。

在中國，清華大學(xué)于1997年首先提的出創(chuàng)建“綠色大學(xué)”理念。之后國內(nèi)其他高校也有將“生態(tài)”概念引入校園建設(shè)中。如廣州大學(xué)在規(guī)劃和環(huán)境營造方面貫徹生態(tài)優(yōu)先原則，進行了植被調(diào)查和綠地系統(tǒng)規(guī)劃，最大限度地保護自然生態(tài)環(huán)境。但是“綠色校園”這一概念在中國校園的實際應(yīng)用還不足，對“綠色校園”的認識還只是停留在綠化與美化的階段上。

因此國內(nèi)學(xué)者不斷借鑒國外的先進經(jīng)驗對“綠色校園”進行研究。臧樹良等人認為，綠色校園是根據(jù)生態(tài)學(xué)的科學(xué)的理論支撐而形成的完整的人工綠色生態(tài)系統(tǒng)[1]； 張芳認為綠色校園可以理解為用可持續(xù)發(fā)展為理念指導(dǎo)構(gòu)建，從而形成的生態(tài)良性循環(huán)的大學(xué)校園環(huán)境[2]； 陳岳堂認為綠色校園是指在生態(tài)學(xué)原理的指導(dǎo)下，通過合理規(guī)劃設(shè)計和建設(shè)實施，形成的具有特色文化和內(nèi)涵的校園[3]。姜文杰等人認為綠色校園是指運用生態(tài)學(xué)的基本原理和方法規(guī)劃、建設(shè)、管理及運行的人工生態(tài)系統(tǒng)，實現(xiàn)對能量的高效的利用[4]。雖然各個學(xué)者的定義不完全相同，但是他們都貫徹了可持續(xù)發(fā)展的思想。

基于此思想，綠色校園被認為是生態(tài)園林和生態(tài)城市建設(shè)的重要組成部分，也是21世紀(jì)高校校園環(huán)境建設(shè)和發(fā)展的必然趨勢，綠地植物配置設(shè)計和人工植物群落的構(gòu)建，不僅決定了校園綠地生態(tài)功能是否有效發(fā)揮，更是建設(shè)綠色校園的重要途徑和手段。

1953年人類學(xué)家斯圖爾德在《進化和過程》中提出“生態(tài)文化”的概念，越來越多的學(xué)者關(guān)注生態(tài)的規(guī)劃與應(yīng)用，并將“生態(tài)”的概念應(yīng)用到校園的規(guī)劃與建設(shè)[5]。近年來“生態(tài)校園”在國際各個大學(xué)校園內(nèi)進行了不斷的嘗試，如英國諾丁漢大學(xué)朱比利分校，將一個廢棄的自行車工廠用地最終變成了一個充滿自然生機的綠色校園，并將綠色校園的建設(shè)與精益建造聯(lián)系起來[6]。美國北卡羅萊納州立大學(xué)新校區(qū)，結(jié)合校園的實際情況和考慮了對下游水體的影響，設(shè)計了校園排水體系，同時保護當(dāng)?shù)刂匾臉浞N和自然區(qū)域，增加天然植物群取代草皮，恢復(fù)當(dāng)?shù)氐纳锒鄻有栽O(shè)計[7]。

生態(tài)校園與綠色校園在定義上是屬于兩個不同的概念：生態(tài)校園是運用生態(tài)學(xué)的原理構(gòu)建人工生態(tài)系統(tǒng)； 綠色校園通常指學(xué)校在校園建設(shè)、管理以及在校人員日常行為等方面充分體現(xiàn)環(huán)境保護理念。從而生態(tài)校園評估和綠色校園評估的側(cè)重點各有不同，生態(tài)校園側(cè)重于對環(huán)境整體的能量的投入和輸出的評價，整體的體系的生態(tài)建設(shè)； 綠色校園側(cè)重于綠色的理念在校園建設(shè)和運營中的體現(xiàn)和實現(xiàn)。但二者的核心思想都是可持續(xù)發(fā)展的理念。

2　綠色建設(shè)評價指標(biāo)體系

目前，校園建筑設(shè)施量大，涉及范圍廣，能源管理水平低，嚴(yán)重制約著綠色校園工作深入持久地開展，從規(guī)劃、設(shè)計到運行都缺乏全面系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)和規(guī)范環(huán)保、節(jié)能、舒適的綠色校園建設(shè)[8， 9]。在評價指標(biāo)研究的體系方面，美國、英國、澳大利亞等過國家和地區(qū)均有成熟的評價體系(詳見表1)。

表1　世界綠色評價體系標(biāo)

國家評價體系名稱評價指標(biāo)體系美國LEEDforSchool[10]可持續(xù)建筑場址、水資源利用、建筑節(jié)能與大氣、資源與材料、室內(nèi)空氣質(zhì)量英國REEAMEducation2008[11]管理、健康與舒適、能源、交通、水、材料、廢物、土地使用與生態(tài)、污染、創(chuàng)新澳大利亞GreenStarEducat-ion[12]管理、室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量、能源、交通、水、材料、土地使用與生態(tài)、排放、創(chuàng)新德國DGNB[13]經(jīng)濟質(zhì)量、生態(tài)質(zhì)量、功能及社會、過程質(zhì)量、技術(shù)質(zhì)量、基地質(zhì)量日本CAS-BEE[14]Q(Quality)建筑環(huán)境質(zhì)量和為使用者提供服務(wù)的水平;L(Load)能源、資源和環(huán)境負荷的付出。臺灣EEWH[15]生態(tài):生物多樣性、綠化量指標(biāo)、基地保水指標(biāo)節(jié)能:日常節(jié)能指標(biāo)減廢:CO2減量指標(biāo)、廢棄物減量指標(biāo)健康:室內(nèi)環(huán)境指標(biāo)、水資源指標(biāo)、污水垃圾改善指標(biāo)香港HK-BEAM[16]場地、材料、能源、質(zhì)量、創(chuàng)新與性能改進

對于綠色校園評價指標(biāo)體系的構(gòu)建，不同的學(xué)者都有自己不同的看法。徐莉燕[17]經(jīng)過對國內(nèi)外的建筑物的流行色性能的分析提出了以，資源消耗、環(huán)境荷載、室內(nèi)環(huán)境品質(zhì)和室外物理環(huán)境質(zhì)量為評價指標(biāo)體系的綠色奧運評估體系。陳岳堂等構(gòu)建了以結(jié)構(gòu)、功能、協(xié)調(diào)度三個方面框架的湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)綠色校園評價指標(biāo)[18]。以東北大學(xué)為例，提出了用生態(tài)足跡方法分析學(xué)校內(nèi)的能源消耗，其中包括能源、食物廢棄物處理等幾方面[19]。Kim等用案例分析來說明了綠色校園的具體應(yīng)用于實施方法，并構(gòu)建相應(yīng)的管理組織進行管理[20]。姜新佩等人在構(gòu)建綠色校園評價指標(biāo)的時候結(jié)合了層次分析法和模糊綜合評判法，并相應(yīng)結(jié)合了專家分析法給出了指標(biāo)權(quán)重[21]。在英國以諾丁漢特倫特大學(xué)Peter Redfern博士為首的團隊基于阻礙綠色校園建設(shè)的因素：如缺乏對ISO和EMAS標(biāo)準(zhǔn)體系的認識，員工缺乏相應(yīng)的知識儲備和能力，實施工具匱乏，耗費時間，過程復(fù)雜，文件管理工作增多，取得的成績不被認可，缺少社會各層面的支持和激勵因素等。而研發(fā)了生態(tài)校園體系。從而并針對各影響因素，研討解決辦法，使各機構(gòu)從基礎(chǔ)開始，根據(jù)的自身條件逐步達到國際標(biāo)準(zhǔn)要求。最終為各機構(gòu)塑造良好形象，增強競爭優(yōu)勢，在主要領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)成本節(jié)約，優(yōu)化能源的使用，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)對氣候變化帶來的挑戰(zhàn)，并進一步改善機構(gòu)的管理水平，更好的控制風(fēng)險，適應(yīng)國際法律法規(guī)的要求。此體系涉及的領(lǐng)域包括污染、浪費、能源、水、運輸、碳排放、遵守法律和采購。并基于以下四個階段進行指導(dǎo)，評估和評獎：

第一階段：規(guī)劃(青銅)；

第一階段：執(zhí)行(銀)；

第一階段：經(jīng)營(金)；

第一階段：檢查與糾正(白金)。

圖1　評價指標(biāo)體系框架圖

本文基于中國的《綠色校園評價標(biāo)準(zhǔn)》和借鑒國內(nèi)外的成熟的指標(biāo)體系的基礎(chǔ)之上，梳理了一套適用于計算機評價的綠色校園評價系統(tǒng)的指標(biāo)體系。計算機系統(tǒng)的設(shè)計具有系統(tǒng)和復(fù)雜性，復(fù)雜性來源于相互影響的需求和系統(tǒng)的高利用率，同時具有處理復(fù)雜性[22]。由于計算機評價指標(biāo)的構(gòu)建具有系統(tǒng)性原則和簡明科學(xué)性原則。由《綠色校園評價標(biāo)準(zhǔn)》(CSUS/GBC04-2013)中的評價指標(biāo)梳理出適用于計算機系統(tǒng)評價的指標(biāo)。把節(jié)地與室外環(huán)境類指標(biāo)歸納為“生態(tài)環(huán)境”； 節(jié)能與能源利用、節(jié)水與水資源利用、節(jié)材與材料資源利用總結(jié)為“資源利用”； 室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量歸納總結(jié)為“環(huán)境質(zhì)量”，施工管理與運營管理均不改變； 最后借鑒香港(HKBEAM)增加創(chuàng)新項?？傮w評價指標(biāo)如圖1所示。評價參考標(biāo)準(zhǔn)分為“設(shè)計評價”和“運行評價”。評價指標(biāo)分為控制項與評分項，控制項的評分標(biāo)準(zhǔn)為“滿足”或“不滿足”，評分項為打分項。評估體系五類指標(biāo)各自的評分項得分率Q1、Q2、Q3、Q4、Q5應(yīng)按參評校園的評分項實際得分值除以理論上可獲得的總分值計算。Q6為創(chuàng)新項分數(shù)，考慮到各類指標(biāo)重要性方面的相對差異，計算總得分時引入了權(quán)重。所以總得分率應(yīng)為五類指標(biāo)評分項的加權(quán)得分率與加分項的附加得分率(Q6)之：ΣQ=W1Q1+W2Q2+W3Q3+W4Q4+W5Q5+Q6。則為最后的總分，其中指標(biāo)權(quán)重的設(shè)置參考《綠色校園評價標(biāo)準(zhǔn)》。當(dāng)綠色建筑總得分分別達到50分、60分、80分時，綠色建筑等級分別為一星級、二星級、三星級。

3　綠色校園建設(shè)評價系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)

3.1綠色校園建設(shè)評價系統(tǒng)設(shè)計目的

通過綠色校園的評價可以引導(dǎo)大眾對于環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注，同時校園也對外傳播環(huán)保的理念，使更多的人來持續(xù)關(guān)注節(jié)能減排。通過校園體系建立一個小型的生態(tài)環(huán)境，通過對學(xué)生的生態(tài)理念的教育，在全社會推廣可持續(xù)發(fā)展的理念。從綠色校園評價指標(biāo)體系可以看出：評價工作是一項具有很強綜合性的系統(tǒng)工作，實施評價不僅需要評價方法與理論的支持還需要計算機技術(shù)的支持，評價結(jié)果也將形成大量有價值的數(shù)據(jù)。因此，設(shè)計和開發(fā)綠色校園建設(shè)評價系統(tǒng)是必要的。

3.2綠色校園建設(shè)評價系統(tǒng)功能設(shè)計

綠色校園建設(shè)評價分為“設(shè)計評價”和“運行評價”，兩者是相互獨立的兩個階段的評價。綠色校園建設(shè)評價系統(tǒng)用于實現(xiàn)對校園的整體綠色建造體系的評估，主要包括三大部分，分別是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、項目評分與打分和結(jié)果公示與分析。系統(tǒng)整體框架如圖2所示。

圖2　綠色校園建設(shè)評價系統(tǒng)體系

3.3綠色校園建設(shè)評價系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計

系統(tǒng)框架是實現(xiàn)綠色校園評價系統(tǒng)建設(shè)的基礎(chǔ)，根據(jù)系統(tǒng)要實現(xiàn)的功能、實施和運營的整體的規(guī)劃。參考軟件體系架構(gòu)的層次劃分原則進行總體上的規(guī)劃，其結(jié)構(gòu)如圖3所示。

圖3　綠色校園建設(shè)評價系統(tǒng)體系系統(tǒng)框架圖

(1)用戶界面層

主要是負責(zé)與用戶進行交互，實現(xiàn)人與計算機之間的交互。評價對象負責(zé)提供數(shù)據(jù)材料的錄入，評分專家負責(zé)對所提供的材料進行評分、系統(tǒng)維護人員具有整個系統(tǒng)的權(quán)限，負責(zé)整個系統(tǒng)的日常維護與數(shù)據(jù)的處理。在本系統(tǒng)中，本層以Web Form界面實現(xiàn)。

(2)數(shù)據(jù)訪問層

根據(jù)業(yè)務(wù)邏輯層發(fā)出的指令，與相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫進行通訊，并處理數(shù)據(jù)反饋到業(yè)務(wù)邏輯層。本層提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)訪問接口，裝數(shù)據(jù)庫完全封裝到平臺中，由數(shù)據(jù)訪問層直接管理和數(shù)據(jù)庫的連接和通訊，完全實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫對其它各層均透明，將安全隱患降到最降，而使用得數(shù)據(jù)處理效率達到最高。

(3)數(shù)據(jù)庫

主要是評價評標(biāo)體系的錄入而形成的整個評價體系的基礎(chǔ)、專家信息庫、項目信息庫。

3.4綠色校園建設(shè)評價系統(tǒng)子系統(tǒng)功能

系統(tǒng)采用JAVA 語言，并采用穩(wěn)定的SQL Server數(shù)據(jù)庫技術(shù)，基于J2EE、Web Services 等技術(shù)構(gòu)建分布式多層結(jié)構(gòu)； 運用與平臺無關(guān)的XML數(shù)據(jù)傳輸和交互技術(shù)，實現(xiàn)業(yè)務(wù)模型資源與系統(tǒng)實現(xiàn)技術(shù)的分離，保證系統(tǒng)的技術(shù)無關(guān)性。

3.4.1基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫

基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫包括了評價評價指標(biāo)的維護、評分專家?guī)臁⒃u價標(biāo)準(zhǔn)等文件下載等幾大功能模塊。評價指標(biāo)的錄入包括了項目基本信息、生態(tài)環(huán)境、資源利用、環(huán)境質(zhì)量、運營管理、推廣教育和創(chuàng)新項幾個部分。本評估系統(tǒng)的評價指標(biāo)可分為定性指標(biāo)和定量指標(biāo)兩種指標(biāo)。定性指標(biāo)是不需要特定的算法進行數(shù)據(jù)分析，一般通過專家評估指數(shù)或者設(shè)計圖紙等一系列文字說明予以確定指標(biāo)性能表現(xiàn)； 而定量指標(biāo)需要專業(yè)的算法進行分析，或者通過軟件對校園建筑的某項性能表現(xiàn)值進行提取和分析，再對性能表現(xiàn)值，據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進行打分。

評分專家?guī)靹t是錄入評分專家的基本信息，并查看專家的歷史評分記錄，對項目的評價有一定參考價值。

評價指標(biāo)等標(biāo)準(zhǔn)文件下載：主要包括《綠色校園評價標(biāo)準(zhǔn)》等系列文件。常用資料下載模塊是系統(tǒng)對用戶設(shè)定的輔助模塊，主要作用是為用戶提供資源、標(biāo)準(zhǔn)等文件下載，輔助專家進行評分。這部分信息是對于以往的綠色校園評價的研究案例以及研究成果的收集，和綠色校園相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的收錄。并對這些信息進行分類整理，形成系統(tǒng)中的常用資料下載模塊，當(dāng)專家有需求時，可以進入該模塊，在列表中選擇需要的案例或者標(biāo)準(zhǔn)，然后進行下載，查閱，對自己的評分過程提供一個參考意見。常用下載模塊的設(shè)置，為用戶提供了更多的參考信息，更加方便了評分工作的進行，也極大地提高了工作效率。

3.4.2項目的評分與打分

該模塊的主要作用是填報各種源文件與評價數(shù)據(jù)，并對信息進行管理。填報人員根據(jù)項目的實際情況在評分系統(tǒng)里面，填報項目數(shù)據(jù)，填報好數(shù)據(jù)之后，轉(zhuǎn)向下一流程，即專家打分階段在此基礎(chǔ)上對系統(tǒng)中的各種信息進行統(tǒng)一的管理和處理，以保證信息的準(zhǔn)確性、唯一性和安全性。項目的評分標(biāo)準(zhǔn)均按《綠色校園評價標(biāo)準(zhǔn)》(CSUS/GBC04-2013)執(zhí)行。

該模塊需要專家現(xiàn)場考察打分的模塊，可以隨時從系統(tǒng)里面查閱相關(guān)的打分標(biāo)準(zhǔn)說明。根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)文件時段信息，組員列表選擇想看的文件進行評閱。專家對項目資料進行審閱之后，在系統(tǒng)中展示的一個評分表格中選擇自己的評閱結(jié)果，例如，控制項中是滿足或者不滿足，評分項中具體打分，以此作為專家的評閱結(jié)果，以待后用。

評分結(jié)果處理的是本系統(tǒng)的重要部分，其主要作用是對各項指標(biāo)的結(jié)果進行匯總，評定校園的綠色等級。在評完分后，評分表格會提交到服務(wù)器上，系統(tǒng)會根據(jù)設(shè)定的評分指標(biāo)進行匯總，然后最后得出一個總分。這就是評分處理過程。在系統(tǒng)設(shè)計時，會對評分指標(biāo)進行合理設(shè)置，以便于數(shù)據(jù)的處理和結(jié)果的匯總，這是得出結(jié)果的重要一步。

3.4.3結(jié)果應(yīng)用與公示

可按地區(qū)查詢歷史數(shù)據(jù)。按地區(qū)和按城市把項目評分等級顯示。并可以通過數(shù)據(jù)分析對比查看地區(qū)之間的不用而評分不同。也可直接選定兩個項目進行對比分析。并可以下載分析結(jié)果報告。

3.5案例演示

登陸界面如圖4所示，用戶根據(jù)分到的不同的權(quán)限的賬戶和密碼進行登錄系統(tǒng)。其中系統(tǒng)管理員具有全部權(quán)限。

系統(tǒng)管理員在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫——評價指標(biāo)維護功能下面對評價指標(biāo)進行增加，修改和維護。構(gòu)建整個評價系統(tǒng)的評價指標(biāo)體系。如圖5所示，可以在這個功能子塊查看到指標(biāo)的大類、指標(biāo)分類、內(nèi)容、評價方評價標(biāo)準(zhǔn)，并可以根據(jù)需求進行增加、刪除、修改和查看等功能的操作。

圖5　綠色校園建設(shè)評價系統(tǒng)評價指標(biāo)維護界面

在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫——專家數(shù)據(jù)庫界面下，專家通過填報自己的基本信息，確保評價工作的科學(xué)性嚴(yán)謹性，填報個人基本信息，如姓名、性別、身份證號、工作單位和職稱等。如圖6所示。

圖6　綠色校園建設(shè)評價系統(tǒng)專家數(shù)據(jù)庫界面

在項目評分與打分——項目基本信息功能下，填報項目基本信息，之后可供查看與修改。項目是系統(tǒng)評價的對象，評價對象的基本信息是系統(tǒng)建立的最基本的數(shù)據(jù)。界面如圖7所示。

圖7　綠色校園建設(shè)評價系統(tǒng)項目基本信息錄入界面

圖8　綠色校園建設(shè)評價系統(tǒng)項目評分數(shù)據(jù)錄入界面

在基本信息錄入系統(tǒng)之后，就根據(jù)評價指標(biāo)體系填報評價對象的數(shù)據(jù)，如圖8所示。根據(jù)評價指標(biāo)體系的規(guī)劃與生態(tài)部分的幾個指標(biāo)，聯(lián)系評價對象的實際情況填寫數(shù)據(jù)，并可以對數(shù)據(jù)進行刪除和修改和查看等操作。

在項目進行數(shù)據(jù)的輸入之后，專家進入專家評分項目進行評分，根據(jù)評分的規(guī)則，查看項目的填報數(shù)據(jù)，進行給分。如圖9所示。

圖9　綠色校園建設(shè)評價系專家打分體系界面1

圖10　綠色校園建設(shè)評價系專家打分體系界面2

在專家打分之后，根據(jù)每項的分項得分之后匯總成為一個總分記錄表，并給出評分等級。

圖11　綠色校園建設(shè)評價系總分計算界面

在總分計算之后，在結(jié)果公示與應(yīng)用界面可以查看評分結(jié)果，點擊地圖上的武漢，則可以在右邊出現(xiàn)武漢地區(qū)全部評分的項目，并可以查看結(jié)果，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果出現(xiàn)地區(qū)評分等級的餅狀圖，如圖12所示。

圖12　綠色校園建設(shè)評價系統(tǒng)結(jié)果公示與應(yīng)用界面

4　結(jié)語

通過對校園的綠色評價，可以提升整體的環(huán)保意識。通過對校園的綠色評價，促進校園生態(tài)體系的可持續(xù)發(fā)展。并且發(fā)揮校園在社會中起到的教育和引領(lǐng)作用，推動全社會可持續(xù)的發(fā)展。開發(fā)和實施綠色校園建設(shè)評價系統(tǒng)，是保障綠色校園建設(shè)評價工作能夠高效、科學(xué)有序進行的重要工具。

但是中國的綠色環(huán)保工作起步晚，并且推行力度不夠，大眾的環(huán)保意識不強。對于校園的綠色評價體系還不夠完善，評價過程的管理制度不統(tǒng)一。中國在校園綠色評價的管理制度和評價方法方面還有很大的提升空間。

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Green Campus Construction Evaluation System

Xin Hongyan1，Luo Xianrui2，Zhong Hua3

(1.SchoolofCivilEngineering&Mechanics，HuazhongUniversityofScience&Technology，Wuhan430074，China；2.HubeiWuhanNo.2MiddleSchool，Wuhan430074，China；3.SchoolofArchitectureDesignandtheBuiltEnvironment，NottinghamTrentUniversity，NottinghamNG14BU，theUnitedKingdom)

Campus is an important part of the society， as well as an important cradle and base for teaching and providing support for the development of the nation. In order to promote the sustainable development of society，campus as a driving force is used to improve the efficiency of resource utilization and to alleviate the energy shortage and environmental pollution problems. Campus, as a part of public infrastructure， has such common characteristics as diversitied building functions，dense population and large energy consumption.The pollution load and energy consumption are very considerable.Green campus construction has drawn wide public atlention，and this paper systematically discusses green campus evaluation index and evaluation system by comparing the index at home and abroad.According to Green Campus Evaluation Standard，it puts forward the evaluation index system of green campus construction applicable to the computer technology platform.And on this basis，it completes the frame design and construction of the green campus evaluation system，discusses each sub-system functions of green campus evaluation system.

Green； Campus； Evaluation； System

辛宏妍(1992-)，女，碩士研究生。主要研究方向：工程管理信息化。

F205

A

1674-7461(2016)01-0007-07

10.16670/j.cnki.cn11-5823/tu.2016.01.02