羅珊珍 盛穎霞/文

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賈漢娜· 海斯 真正的教育超越教室墻壁

羅珊珍 盛穎霞/文

美國(guó)康涅狄格州沃特伯里（Waterbury）約翰·F·肯尼迪高中（John F. Kennedy High School）歷史教師，從教12年。

2016年，榮獲“康涅狄格州年度教師獎(jiǎng)”（Connecticut Teacher of the Year）

2015年，榮獲“沃特伯里郡公立學(xué)校年度教師獎(jiǎng) ”（John F. Kennedy/ Waterbury Public Schools Teacher of the Year）

2015年，榮獲“沃特伯里社區(qū)理事會(huì)年度教育工作者獎(jiǎng)”（Educator of the Year / Waterbury Neighborhood Council）

美國(guó)東部時(shí)間2016年4月28日，備受各界關(guān)注的全美國(guó)公立中小學(xué)（K-12）教師的最高獎(jiǎng)項(xiàng)——“國(guó)家年度教師獎(jiǎng)”揭曉， 來(lái)自康涅狄格州的教師賈漢娜·海斯（Jahana Hayes）在加利福尼亞州年度教師、俄克拉何馬州年度教師、華盛頓州年度教師等強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中突出重圍，摘得水晶蘋果?！皣?guó)家年度教師評(píng)選委員會(huì)”在其發(fā)表的獲獎(jiǎng)?wù)吖悸暶髦姓f(shuō)：“我們相信她的‘服務(wù)學(xué)習(xí)’理念在今天的教育討論中產(chǎn)生了共鳴。此外，我們還相信她有一個(gè)能給教育工作者帶來(lái)啟發(fā)的故事，以及將給下一年的公共討論帶來(lái)重要的觀點(diǎn)?！?/p>

賈漢娜的了不起之處不僅在于她精湛的教學(xué)能力，更在于她對(duì)教育事業(yè)的理解和對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的更深遠(yuǎn)的影響。她以身作則，是學(xué)生自我反思的角色模范；她總是對(duì)所有學(xué)生都抱有高期望，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)嚴(yán)格要求；她不止追求把學(xué)生培育成學(xué)業(yè)上準(zhǔn)備好了的人，還盡職盡責(zé)地培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的社會(huì)成員；她指導(dǎo)學(xué)生積極參與幫助他們的鄰居、社區(qū)，讓他們成為積極的公民。正如康涅狄格州州長(zhǎng)丹尼爾·P·馬洛伊（Dannel Patrick Malloy）所稱道的那樣，賈漢娜是“杰出的教育工作者”，“對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)嚴(yán)格要求，對(duì)每個(gè)學(xué)生賦予高期望值，鼓勵(lì)他們走出課堂，倡導(dǎo)為社會(huì)堅(jiān)定不移地奉獻(xiàn)”，并致力于培養(yǎng)“下一代的全球公民”。

教育理念

學(xué)生需要“自我反思的角色模范”

賈漢娜認(rèn)為，新時(shí)代的教師應(yīng)該扮演好四種角色——學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師、生活輔導(dǎo)員、知心朋友和校園保護(hù)者。她強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，彼此尊重的，同時(shí)要兼任“他們求學(xué)路上的伙伴”，引導(dǎo)他們，讓他們的人生少走彎路。

賈漢娜總是很在意為學(xué)生樹立“自我反思的角色模范”，她的成長(zhǎng)經(jīng)歷堪稱“美國(guó)夢(mèng)的縮影”。賈漢娜兒時(shí)最大的愿望就是成為一名教師，但她卻從未奢望過(guò)這個(gè)夢(mèng)想能夠成真，她的成長(zhǎng)環(huán)境充斥著貧窮、毒品和暴力。高中時(shí)她成了一位17歲的少女媽媽，幸運(yùn)的是，老師們既沒(méi)有嫌棄她，也沒(méi)有放棄她，依然對(duì)她呵護(hù)有加，竭盡全力地幫助她克服生理、心理、學(xué)業(yè)和社會(huì)壓力，允許她借書帶到家里閱讀。老師們從她身上看到了她內(nèi)心的渴望，于是給她更大的挑戰(zhàn)，那就是有遠(yuǎn)大夢(mèng)想和憧憬更好的人生。老師們讓她相信自己不僅能夠考上大學(xué)，還擁有改善自己的境況與周圍環(huán)境的特殊天賦。在老師們的鼓勵(lì)下，賈漢娜成功考入社區(qū)學(xué)院，畢業(yè)后又考入綜合性大學(xué)南康涅狄格州立大學(xué)（Southern Connecticut State University）學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)科學(xué)專業(yè)，獲得學(xué)士學(xué)位。走上教師崗位后，她仍堅(jiān)持進(jìn)修，2010至2012年，完成圣約瑟夫大學(xué)（Saint Joseph University）的碩士課程，獲得教育碩士學(xué)位。2012年進(jìn)入橋港大學(xué)（University of Bridgeport）繼續(xù)深造，2014年獲得教育領(lǐng)導(dǎo)力認(rèn)證。她是家族里第一個(gè)上大學(xué)的人。畢業(yè)后，她選擇回到了成長(zhǎng)的地方，成為一名教師，通過(guò)自己的努力改變著更多孩子的人生。

賈漢娜的學(xué)生都知道她的故事。他們知道老師有著和自己類似的童年，共同的成長(zhǎng)環(huán)境為師生之間建立了強(qiáng)大的信任紐帶。當(dāng)賈漢娜遇到像她當(dāng)年一樣的“少女媽媽”學(xué)生時(shí)，她會(huì)像自己的老師當(dāng)年對(duì)待自己一樣告訴她們：“你的人生旅程并不會(huì)到此為止。你可以做出改變，你可以做你曾經(jīng)想做的任何事！”

賈漢娜不只是協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題的指導(dǎo)老師，更是她們的知心朋友。她的學(xué)生弗卡，高一時(shí)因?yàn)楸桓改赴杨^發(fā)剪得很短，心情糟透了，她覺得自己簡(jiǎn)直像個(gè)男孩子，整個(gè)周末都在哭。賈漢娜了解情況后努力安慰她，并承諾會(huì)把頭發(fā)剪得和她一樣短。下次上課時(shí)，賈漢娜真的把頭發(fā)剪短了，弗卡從此將賈漢娜視為知己，并且在賈漢娜老師的帶領(lǐng)下，積極參與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，收獲幫助別人的快樂(lè)。弗卡說(shuō)：“她對(duì)太多人的人生產(chǎn)生重要影響。我想成為像她一樣的人?！?/p>

17歲的莉娜蒂亞·懷廷是一名十二年級(jí)學(xué)生，九年級(jí)時(shí)，正處在青春叛逆期的她總是與社會(huì)上的壞孩子混在一起，成績(jī)不好，自暴自棄，已經(jīng)不在意生活里其他任何事情了。賈漢娜總是定期地找她，詢問(wèn)她近況，直到她把自己遇到的問(wèn)題和盤托出。莉娜蒂亞說(shuō)：“這花了賈漢娜不少時(shí)間，因?yàn)槲也皇且粋€(gè)那么容易打開心扉的人?！笔煜ず螅_始在課余的時(shí)間找賈漢娜，天南海北什么都聊，賈漢娜毫不隱諱自己的經(jīng)歷，她以自己的成長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生。莉娜蒂亞說(shuō)賈漢娜老師“就像是我的樹洞一樣，是我可以吐露心事的人”。十一年級(jí)的時(shí)候，莉娜蒂亞的成長(zhǎng)逐漸步入正軌，與父母的關(guān)系逐漸緩和，與那些壞孩子也不再往來(lái)。不僅如此，她還加入到賈漢娜組織的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，最近一次，她去了德克薩斯州為仁愛之家（Habitat for Humanity）做志愿者。

賈漢娜相信“學(xué)生需要自我反思的角色模范”。為此，她積極實(shí)踐，為學(xué)生樹立了一個(gè)良好的榜樣。她不僅是學(xué)生自我反思的角色模范，還是積極公民的角色模范。賈漢娜積極參與新教師培訓(xùn)與指導(dǎo)工作，幫助他們盡快適應(yīng)教師這一職業(yè)。她是“全國(guó)教育協(xié)會(huì)”“康涅狄格州教育協(xié)會(huì)”和“沃特伯里教師協(xié)會(huì)”的會(huì)員；2003年至2007年，在“康涅狄格州市區(qū)共同體”里兼職工作，與其他同行培訓(xùn)新教師；2015年，她加入“教師教育與指導(dǎo)項(xiàng)目”中兼職工作，指導(dǎo)新教師。

眾人眼中的賈漢娜·海斯

對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)，賈漢娜都是非常值得擁有的。她找到了讓學(xué)生在她的教室之外投身改善她和他們的社區(qū)的“服務(wù)學(xué)習(xí)”，以及強(qiáng)化學(xué)生的品格的好辦法。

——“首席州學(xué)校官員理事會(huì)”執(zhí)行主任克里斯·敏尼奇

學(xué)術(shù)嚴(yán)格要求、高期望值、對(duì)教室外的服務(wù)的堅(jiān)定不移奉獻(xiàn)，是賈漢娜·海斯帶給沃特伯里學(xué)生每一天的特色。她真的在培養(yǎng)下一代全球公民。

——康涅狄格州州長(zhǎng)丹尼爾·P·馬洛伊

她堅(jiān)信，教師與學(xué)生之間的融洽相處，才是教育的關(guān)鍵所在，也是教師專業(yè)力的體現(xiàn)，并成為幫助社區(qū)的重要力量。

她把她的學(xué)生視若珍寶……她看到了他們身上的一種優(yōu)雅，她看到了他們身上的一種可能性。

——肯尼迪高中校長(zhǎng)羅伯特·約翰遜

這所學(xué)校里有成百上千名學(xué)生，他們都喜歡和海斯老師聊天，十分依賴她。

——同事卡珊德拉

她真正關(guān)心你，衷心希望你可以獲得成功。她比別人更努力地推動(dòng)著你。而學(xué)生在面臨人生決定時(shí)，真的需要這樣一個(gè)人。

比起學(xué)習(xí)希臘軍隊(duì)的排兵布陣，我更多的是學(xué)習(xí)到如何成為一個(gè)真正的人。

——學(xué)生梅凱爾·霍克

教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生都有高期望

賈漢娜對(duì)所有學(xué)生都抱有高期望（High Expectation），她的教育理念比較貼近中國(guó)的“天生我才必有用”。她對(duì)所有學(xué)生持積極、肯定的態(tài)度，她堅(jiān)信每一位學(xué)生，包括那些來(lái)自社會(huì)底層、一貫表現(xiàn)不佳的學(xué)生，都能達(dá)到更高的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。她堅(jiān)持認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都有通過(guò)受教育擺脫當(dāng)前困境的權(quán)利，而身為教師則應(yīng)對(duì)學(xué)生“秉持著一樣的期待，這是不以他們的出身為轉(zhuǎn)移的，即使學(xué)生來(lái)自一個(gè)貧困的家庭或社區(qū)?！痹诠ぷ鲗?shí)踐中，她也堅(jiān)持賦予每個(gè)學(xué)生高期望，向每一位學(xué)生傳遞著愛與希望?？的腋裰萁逃龔d廳長(zhǎng)戴安娜·R·溫策爾贊揚(yáng)道：“賈漢娜·海斯激勵(lì)她的學(xué)生相信他們擁有能夠改變世界的能力。她點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛之火，建立起了他們的自信?！?/p>

前文提到的弗卡是一名日美混血兒，父親是美國(guó)人，在日本教英文的時(shí)候認(rèn)識(shí)了她的母親。她功課很優(yōu)秀，性格內(nèi)向，不太善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也沒(méi)有很多朋友。弗卡的家庭非常傳統(tǒng)，五年級(jí)的時(shí)候，父母讓她退學(xué)，由父母進(jìn)行家庭授課。但是弗卡很想到學(xué)校去，想交到更多朋友，擁有更多的機(jī)會(huì)。賈漢娜說(shuō)服了她的父母，她相信弗卡在學(xué)?？梢宰龅酶?，于是弗卡進(jìn)入肯尼迪高中就讀，參與到賈漢娜老師負(fù)責(zé)的SOAR學(xué)習(xí)小組（elite SOAR academic program）中來(lái)。短短一年，弗卡從羞怯內(nèi)向變得開朗自信，她在賈漢娜的帶領(lǐng)下，積極參與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，她說(shuō)：“賈漢娜讓我懂得我不僅僅是蕓蕓眾生中的一員，我也是獨(dú)一無(wú)二的，我想要每個(gè)人都傾聽我的聲音。”

17歲的莎拉是一名十二年級(jí)的學(xué)生，雖然她不在賈漢娜的班里，但是這位明星教師卻對(duì)她的課程表了然于胸。莎拉自高中入學(xué)，就對(duì)老師們充滿了不信任，她總是擾亂課堂紀(jì)律，穿著打扮很出格。在走廊上打過(guò)幾次照面后，賈漢娜就把莎拉的課程表打印出來(lái)，放在自己桌上。莎拉回憶到：“賈漢娜會(huì)打電話給我的任課老師，保證我出現(xiàn)在課堂上。如果我沒(méi)在，她總是會(huì)找到我?！倍沁@份堅(jiān)持，讓莎拉感受到自己被重視，她開始思索自己的未來(lái)。高二的時(shí)候，她開始改變自己。她反省道：“我以前總是認(rèn)為老師們根本不關(guān)心我，他們?nèi)嗽谛牟辉?，但是賈漢娜改變了我的成見?，F(xiàn)在我認(rèn)為，我得先了解老師們，才能判斷他們是不是關(guān)心學(xué)生?！倍屹Z漢娜所做的不僅僅是保證莎拉的出席率，還經(jīng)常關(guān)注莎拉的學(xué)業(yè)進(jìn)度，如果發(fā)現(xiàn)她進(jìn)度有些跟不上了，總是會(huì)想盡辦法幫助她。現(xiàn)在莎拉已經(jīng)找到了職業(yè)目標(biāo)，希望未來(lái)從事一個(gè)可以幫助到孩子的職業(yè)，未來(lái)打算在大學(xué)選讀社會(huì)或與家庭服務(wù)相關(guān)的專業(yè)。

賈漢娜在鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)成高期望值這點(diǎn)上，是所有教育者的楷模。她細(xì)心觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，正是因?yàn)樗紫瓤吹搅?，孩子和他們的家長(zhǎng)也開始注意到這些閃光點(diǎn)，從而孩子的成長(zhǎng)有了更多可能，她堅(jiān)信：只要不屈不撓、無(wú)私傳授和謙虛受教，沒(méi)有什么是做不到的。

教育過(guò)程需要知識(shí)與品格并重

在美國(guó)，學(xué)習(xí)氛圍并不總是像某些影片中展示的那樣生動(dòng)活潑，事實(shí)上，學(xué)生們也常常為了考試得高分而死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)。賈漢娜經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生不要為了成績(jī)過(guò)于焦慮，雖然她上了大學(xué)，但是當(dāng)她鼓勵(lì)學(xué)生追求夢(mèng)想時(shí)，也強(qiáng)調(diào)這個(gè)夢(mèng)想的范圍并非僅僅有讀大學(xué)這樣一條出路?！拔铱偸亲屛业膶W(xué)生們知道，如果他們想經(jīng)商，想成為木匠、美發(fā)師、水管工或者任何其它他們想做的職業(yè)，這都是很好的?！?/p>

在教學(xué)中，賈漢娜始終將“尊重個(gè)體差異和文化差異，欣賞每一個(gè)個(gè)體和文化群體的價(jià)值”作為教師首要的品質(zhì)。她堅(jiān)持認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有自己的才能，需要有針對(duì)他們個(gè)性的教育方式，“我們需要從每個(gè)學(xué)生身上找到他們的天賦。無(wú)論他們擅長(zhǎng)什么，每一天都提醒他們說(shuō)他們很棒?！彼J(rèn)為最重要的是教育學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是結(jié)果。所以，在教學(xué)中，講課的內(nèi)容很重要，但比課件更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

在賈漢娜心目中，成人是責(zé)任感的增長(zhǎng)、個(gè)人的成長(zhǎng)，尊重（respect）、責(zé)任（responsibility）、誠(chéng)實(shí)（honesty）和公正（integrity）等品格的養(yǎng)成與學(xué)業(yè)進(jìn)步是一樣至關(guān)重要的。

一位家長(zhǎng)在為賈漢娜·海斯寫的年度教師推薦信中說(shuō)到：“海斯老師能獲得這樣的榮譽(yù)實(shí)至名歸。但我認(rèn)為她最大的收獲是通過(guò)她的努力改變了許多孩子的人生，這是和任何榮譽(yù)都不能相提并論的?！痹谏暾?qǐng)表中，賈漢娜·海斯引用了馬丁·路德·金博士的一句話：“知識(shí)加品格，才是教育真正的目的。”學(xué)校不僅應(yīng)教授學(xué)生文化知識(shí)，還擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生品格發(fā)展（character development）的責(zé)任。而她在教學(xué)生涯中，的確是這樣踐行的。

填寫“國(guó)家年度教師的申請(qǐng)表”時(shí)，賈漢娜很誠(chéng)實(shí)地訴說(shuō)自己的心路歷程，在最初教課的幾年，她也很不容易放開，總按照教育課程規(guī)定按部就班地教書，以課堂為主，并未有大的創(chuàng)新。直到有一年，她了解到她負(fù)責(zé)的一個(gè)年級(jí)中的七名學(xué)生失去了雙親中的一個(gè)，都是因?yàn)榘┌Y，他們看上去缺乏學(xué)習(xí)興趣，總是萎靡不振、心不在焉，那時(shí)他們的家庭都還未走出這傷痛。于是賈漢娜開始關(guān)注學(xué)生的心理，幫助學(xué)生們培養(yǎng)同理心，帶領(lǐng)學(xué)生們參與到美國(guó)癌癥協(xié)會(huì)（American Cancer Society）的志愿者活動(dòng)中去，組織了“生命接力”（Relay for Life）的籌款團(tuán)隊(duì)，目前已成為一個(gè)年度活動(dòng)。逐漸地，越來(lái)越多的學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)他們也能更專心致志地學(xué)習(xí)。由此她才頓悟到，參與這些公益活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的品格，更間接促進(jìn)了學(xué)業(yè)的進(jìn)步，這兩者密不可分。

17歲的梅凱爾·霍克是2016年的畢業(yè)生代表，他在6月的畢業(yè)典禮上代表全體畢業(yè)生致辭，他已經(jīng)被康涅狄格大學(xué)和波士頓大學(xué)同時(shí)錄取，將學(xué)習(xí)工程專業(yè)。雖然霍克的學(xué)習(xí)成績(jī)一直不差，但作為畢業(yè)生代表致辭卻是以前從沒(méi)想過(guò)的事情，因?yàn)樗切咔拥哪泻?，到九年?jí)的時(shí)候他依然不自信，不敢在同學(xué)面前開口說(shuō)話。是賈漢娜鼓勵(lì)他說(shuō)出自己的想法，展現(xiàn)真實(shí)的自己。

談起恩師賈漢娜，霍克總是滔滔不絕：“我以前缺乏安全感，總是很緊張，只關(guān)注考試成績(jī)。當(dāng)賈漢娜·海斯老師鼓勵(lì)我投入到社會(huì)服務(wù)時(shí)，我明白了，在深入了解我們生活的世界前，首先得清醒地了解自己?！?/p>

“她真正關(guān)心你，衷心希望你可以獲得成功。她比別人更努力地推動(dòng)著你。而學(xué)生在面臨人生決定時(shí)，是真的需要這樣一個(gè)人?！?/p>

“賈漢娜·海斯老師課上得非常棒，我從她的課堂上學(xué)習(xí)到很多歷史知識(shí)，但是課堂外的育人更棒，她在為人處世上幫助了我，而這比課堂上學(xué)到的東西對(duì)我來(lái)說(shuō)意義更重大。比起學(xué)習(xí)希臘軍隊(duì)的排兵布陣，我更多的是學(xué)習(xí)到如何成為一個(gè)真正的人?！?/p>

眾人眼中的賈漢娜·海斯

她對(duì)太多人的人生產(chǎn)生重要影響。我想成為像她一樣的人。——學(xué)生弗卡·雷亞萊

老師就像是我的樹洞一樣，是我可以吐露心事的人！

只要她在那里，我就知道我還有希望，我還有未來(lái)。

——學(xué)生莉娜蒂亞·懷廷

我不知道海斯老師是如何找到我的，又是怎么知道我的事。她就像是從天而降。說(shuō)真的，若不是海斯老師的出現(xiàn)，我可能真的畢不了業(yè)。

——學(xué)生莎拉·莉娜蒂亞

海斯老師對(duì)我照顧有加，她幫助我度過(guò)了我人生中最糟糕的一段日子。

——學(xué)生薩蔓莎·卡帕多

學(xué)生都喜歡她，她只要一走進(jìn)來(lái)，你的心情就會(huì)變得很好。任何人都看得出來(lái)，她真的非常熱愛教育事業(yè)。

——學(xué)生艾瑞卡·瓦茲

賈漢娜生于茲，長(zhǎng)于茲，她選擇留在了沃特伯里。以她的學(xué)業(yè)成就，完全可以離開這里，找到更好更豐厚報(bào)酬的工作。

——學(xué)生家長(zhǎng)

海斯老師能獲得這樣的榮譽(yù)實(shí)至名歸。但我認(rèn)為她最大的收獲是通過(guò)她的努力改變了許多孩子的人生，這是任何榮譽(yù)不能相提并論的。

——學(xué)生家長(zhǎng)

教育要培養(yǎng)“下一代全球公民”

除了學(xué)業(yè)，最令賈漢娜·海斯感到自豪的是將孩子們帶到更大的社區(qū)和社會(huì)中去，培養(yǎng)學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感，懂得為社會(huì)付出，激勵(lì)學(xué)生回饋社會(huì)，她認(rèn)為通過(guò)社會(huì)服務(wù)可以展現(xiàn)出學(xué)生能夠承擔(dān)起對(duì)周圍世界的責(zé)任。正如沃特伯里學(xué)區(qū)的主任凱薩琳·M·奧萊特所說(shuō)：“成為國(guó)家年度教師不僅需要教學(xué)卓越，還需要有與學(xué)校社區(qū)的眾多心靈聯(lián)系在一起的能力。賈漢娜·海斯與孩子們建立了教室內(nèi)外的積極聯(lián)系和關(guān)系?！?/p>

賈漢娜引用著名學(xué)者戴安·海丁的話闡釋自己的理念，“社會(huì)參與可以提供一個(gè)缺失的鏈接，將學(xué)生課堂所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)，將所學(xué)從課堂單一的環(huán)境中升華，通過(guò)思考，能為社會(huì)所用?！痹谫Z漢娜的教師生涯中，她一直努力給學(xué)生們希望、熱情和信心，就像當(dāng)年她的老師教給她的一樣。同時(shí)，她希望她的學(xué)生們把視野放到課堂之外，鼓勵(lì)學(xué)生投身社區(qū)服務(wù)。在接下來(lái)的一年時(shí)間里，賈漢娜將在全國(guó)各地巡回演講，她想讓更多學(xué)校和老師意識(shí)到，社區(qū)服務(wù)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的力量。

在教學(xué)中，她逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生們不僅僅想做一個(gè)好學(xué)生，更想成為一個(gè)好人，而作為老師的她，應(yīng)該成為那個(gè)推動(dòng)者。通過(guò)這些推動(dòng)，可以最大程度激發(fā)出學(xué)生的潛力。社會(huì)服務(wù)正是最好的方法，而且她承認(rèn)，社會(huì)服務(wù)為學(xué)生帶來(lái)的正面意義和成果是始料未及的。很多老師不太愿意開展社會(huì)服務(wù)，擔(dān)心耽誤學(xué)生的學(xué)業(yè)，擔(dān)心學(xué)生不支持。經(jīng)常會(huì)有人問(wèn)賈漢娜：“你是怎么鼓勵(lì)學(xué)生們參與到社會(huì)服務(wù)中來(lái)呢？”她的答案簡(jiǎn)單至極：“我問(wèn)他們??！”賈漢娜就是這樣，理解尊重學(xué)生、主動(dòng)關(guān)心學(xué)生、用心靠近學(xué)生，積極地以身作則。就這樣，一開始少數(shù)學(xué)生參與了，真心投入了，自然會(huì)影響他們身邊的朋友，大家逐漸都加入進(jìn)來(lái)。

為了鼓勵(lì)學(xué)生們開展社會(huì)服務(wù)，賈漢娜專門設(shè)計(jì)了“頂石項(xiàng)目”（Capstone Project） ，在課程中，教授學(xué)生社會(huì)服務(wù)的益處，教授學(xué)生如何識(shí)別、設(shè)計(jì)、計(jì)劃和執(zhí)行社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，并非盲目地開展活動(dòng)。她組織學(xué)生為自閉癥健步走（Walk for Autism），給無(wú)家可歸者（Homeless）提供食物、捐贈(zèng)衣服，甚至登記選民，或者組織跨州的仁愛之家（Habitat for Humanity，專門為低收入家庭建設(shè)房屋的組織）志愿者活動(dòng)等。與此同時(shí)，賈漢娜還成立了課后戲劇項(xiàng)目，輔導(dǎo)孩子們參與其他興趣愛好，還組建了校內(nèi)的“青少年偶像”（Teen Idol）合唱團(tuán)，率隊(duì)贏得了學(xué)校的“與明星一起跳舞”（Dancing with the Stars）比賽。

開展社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中，有很多感人的故事，分享其中一則。2015年當(dāng)賈漢娜為這屆學(xué)生注冊(cè)美國(guó)癌癥協(xié)會(huì)的生命接力（Relay for Life） 項(xiàng)目時(shí)，發(fā)現(xiàn)往屆有十四組的學(xué)生們都依然參與其中，繼續(xù)無(wú)私地為癌癥病人付出。她說(shuō)道：“他們的潛能被激發(fā)了。我看到那些曾經(jīng)缺乏自信、動(dòng)力的學(xué)生，曾經(jīng)覺得自己一無(wú)是處的學(xué)生，現(xiàn)在成了項(xiàng)目的領(lǐng)袖人物，他們開始不斷要求自己做得更好?！?/p>

康涅狄格州副州長(zhǎng)南?！崖?，贊頌賈漢娜是一個(gè)真正關(guān)心他們教室里的學(xué)生和他們社區(qū)里的人的偉大教師?！拔覀兊睦蠋熓菍W(xué)生學(xué)業(yè)成功的關(guān)鍵。他們改變了我們年輕人的人生，塑造了下一代，并激勵(lì)他們建設(shè)一個(gè)更好的世界?！?/p>

“我真的認(rèn)為我們需要改變現(xiàn)在的論調(diào)，應(yīng)該更多地討論什么是教育的本質(zhì)。”

教育理想

重拾教師職業(yè)的尊嚴(yán)

筆者在美國(guó)時(shí)曾聽聞當(dāng)?shù)氐呐笥咽稣f(shuō)教師這一職業(yè)在美國(guó)近30年的沉浮，曾經(jīng)備受尊重，到現(xiàn)在越來(lái)越不受重視，不論是薪酬或社會(huì)地位上都難以吸引優(yōu)秀的年輕人。作為2016年“國(guó)家年度教師”，2016年6月1日起，賈漢娜會(huì)在接下來(lái)的一年中進(jìn)行全美巡回演講，代表教育工作者為教師和學(xué)生的利益發(fā)聲。她期待分享她對(duì)“服務(wù)學(xué)習(xí)”的重要性，以及讓教師職業(yè)變得更加迷人和對(duì)全國(guó)所有年輕人有吸引力的信念。而且，她還將受邀出訪外國(guó)，代表美國(guó)中小學(xué)老師與外國(guó)教育同行對(duì)話、交流。在年度教師的申請(qǐng)書中，賈漢娜承諾，若當(dāng)選她將呼吁更多的人加入教師這個(gè)行業(yè)。在一次接受媒體采訪時(shí)，賈漢娜說(shuō)，“我真的認(rèn)為我們需要改變現(xiàn)在的論調(diào)，應(yīng)該更多地討論什么是教育的本質(zhì)?！彼€認(rèn)為近年來(lái)教師這個(gè)行業(yè)已經(jīng)在無(wú)休止且混亂的教育政策討論中備受摧殘，她想要向世人宣告，美國(guó)的教師們是潛力無(wú)窮的，可以給學(xué)生們帶來(lái)正面積極的力量，從而改變孩子們的人生。

建設(shè)種族多元教師隊(duì)伍

在“國(guó)家年度教師的申請(qǐng)表”上，賈漢娜寫道，當(dāng)年她求學(xué)時(shí)候，她的老師中僅有一位少數(shù)族裔的教師，她小時(shí)候很期待學(xué)校有更多與自己相同文化背景的老師。學(xué)生的文化背景和生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)息息相關(guān)，同樣的生活背景與文化背景確實(shí)可以更好地促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生服務(wù)。現(xiàn)在，賈漢娜正在實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，她申請(qǐng)并獲得了州資助，激勵(lì)更多的學(xué)生成為教師——特別是在她的學(xué)區(qū)里正試圖雇傭更多的黑人和拉丁裔教師。