唐云燕

摘 要： 隨著科學技術的不斷發(fā)展，我國對電氣控制設備的使用逐漸變得廣泛，電氣技術在各行各業(yè)中的應用價值逐漸被人們挖掘出來。當今社會，為我國培養(yǎng)一批具有電氣控制專業(yè)才能、能進行電氣管理和電氣改造工作的電氣控制技術人才早已成為中職院校創(chuàng)新和改革電氣控制專業(yè)教學的主要目標。為了更好地實現(xiàn)電子控制專業(yè)對生產力提高的現(xiàn)實意義，中職教師就要積極創(chuàng)新教學方法，引入項目教學，借助項目教學法幫助學生提高問題分析的能力，使學生能熟練掌握與電氣控制專業(yè)有關的教學內容，讓學生在互助學習中完成相應的電氣教學項目。本文以如何更好地在中職電氣控制專業(yè)教學課程中應用項目教學法為主要內容，進行探究。

關鍵詞： 項目教學 中職教學 電氣控制專業(yè)

項目教學法的應用，能有效地將學生學習的過程轉化為一個人人都能參與其中的實踐活動，能切實地讓學生感受到創(chuàng)新探究的艱辛與快樂。在中職電氣控制專業(yè)的教學中，學生常處在被動的學習地位，這樣的學習方式難以滿足新課改的要求，還會抑制學生特長的發(fā)揮。此時如果要將項目教學法有機融入課堂，教師就可以極大激發(fā)學生學習電氣控制知識的熱情，真正實現(xiàn)以生為本，進而有效地保證教學的進行和開展。

一、培養(yǎng)教師師資是基礎

項目教學法在中職電氣控制專業(yè)教學中的應用，在一定程度上增加了教師的工作量和教學難度，這一新型教學方式的引入，給教師提出了更高的教學要求。換句話說，教師要想在電氣控制專業(yè)教學中發(fā)揮項目教學法的最大價值，就要不斷習得專業(yè)知識，提高綜合素養(yǎng)，只有這樣，才能達到預期教學效果。教師要想熟練地應用項目教學法，首先要掌握足夠的專業(yè)知識，能夠借助自身的教學經驗，將電氣控制理論知識同實踐活動相結合。在實際的教學過程中，教師要擺正自己的教學地位，要從支配課堂的觀念中走出來，努力成為電氣控制教學的組織者、協(xié)助者、引導者，真正樹立以生為本的教學觀念，只有這樣，學生和教師才能實現(xiàn)共同進步、協(xié)助發(fā)展。簡單說來，師資的培養(yǎng)大多從這幾個方面出發(fā)：首先，管理能力。這是幫助教師控制整個項目教學的重要能力，它能使教師靈活調整教學的節(jié)奏或是方式，切實讓學生更順利地參與到相關的電氣項目教學活動中，有效地推進課堂的進程，使電氣控制教學順利進行下去。其次，專業(yè)技能。這是教師進行教學的必備素養(yǎng)，當教師具備了充足的專業(yè)知識，才能解答學生的疑問、傳授學生知識。中職院校是培養(yǎng)教師的重要場所，為了培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的教師隊伍，學校就要定期對教師進行教學活動培訓，如電氣控制優(yōu)秀教學展、教師交流會、校企合作交流會等活動，以此幫助教師不斷地完善自己、提高自身的教學素養(yǎng)與能力，進而使教師向“雙師型”進行轉變。

二、開發(fā)電氣教材是保障

為了能更好地發(fā)揮中職院校的教學長處，使我國各大企業(yè)的滿意率高于學生的考證率，中職院校和教師就要在人格上加強對學生團隊合作能力、獨立工作能力的培養(yǎng)，除了掌握計算機、變頻器、PLC等新技術外，還要增加對舊設備及相關拓展知識的創(chuàng)新與改造，以此提高學生將理論知識應用于實際操作中的能力，加強新舊知識的聯(lián)系，教材的開發(fā)則能有效地滿足這一教學需求。在中職電氣控制教學中，教材的開發(fā)要以課程的開發(fā)為基礎、以學生及相關企業(yè)的實際情況為依據(jù)。開發(fā)教材的基本步驟：第一，企業(yè)需求調研、典型案例分析。在此步驟中，主要是對于學校合作企業(yè)的需求和學生就業(yè)時所要涉及的工作任務進行調研，如果中職院校對電氣控制專業(yè)進行校企合作，則無疑是最佳的情況，但是如果沒有實現(xiàn)訂單式的校企合作教學，教師則要對近年來的專業(yè)就業(yè)數(shù)據(jù)進行分析，并挑出典型的企業(yè)進行調研分析，進而得出電氣專業(yè)學生就業(yè)后將會面臨的典型工作任務。第二，將典型就業(yè)工作任務轉化為行動領域，簡單地說，就是以企業(yè)任務變化規(guī)律及復雜程度為依據(jù)，來整合典型工作任務。這一步驟主要是由專業(yè)教師、技術工程師等人研討完成的。第三，行動領域向學習領域的轉化。學習領域就是指傳統(tǒng)意義上的課程，在此階段，教師要根據(jù)學生的認知規(guī)律對行為領域進行編排和設計。

三、完善教學內容是根本

教學內容是項目教學法的核心所在，在中職電氣控制教學中，教師要努力做到以實效實用為主要原則，借助項目教學法，對電氣控制課程教學內容進行精心的設計，制訂具有針對性、專業(yè)化的實施性電氣控制教學計劃，以及核心教學課程大綱，將原本傳統(tǒng)教學中單獨、理實分離的教學內容轉化為理實融合、以提高學生能力為本的教學內容。首先，模塊化課程教學。例如在對《電機與電氣控制技術》這一課進行教學時，教師就可以將常用機床電氣控制、電動機、變壓器等六個單元的模塊中的理論知識同相關電氣等實際維修技能培訓活動相結合，以此保證理實一體化。其次，貫徹“教、學、做的三位一體”原則。這一原則簡單地說就是學生將來要做什么就學什么，學生學什么教師就教什么。在中職電氣控制教學中，教師要簡化對理論原理的闡述，拓展新的教學知識與技術，強化專業(yè)技能的教學與培訓，突出對與操作技能相一致的理論專業(yè)知識的教學。最后，優(yōu)化核心課程與項目教學內容。新的教學方案對教師的要求是不斷提高的，它不僅需要教師具有豐富的專業(yè)知識，還需要教師具備選擇教學方法的能力和自主處理教學教材的經驗。例如《電機與電氣控制技術》中常用的低壓電器技術等知識，就對教師提出了相對較高的要求。

總而言之，項目教學法在整個中職電氣控制專業(yè)的教學過程中，占據(jù)極其重要的地位。項目教學法的應用不僅有利于縮短學生的就業(yè)適應期，更能增強學生的自主學習能力、交流互動的能力，切實地幫助學生實現(xiàn)綜合發(fā)展。在項目教學中，教師要努力以項目教學法為中心，以電氣控制課程內容為實踐的依據(jù)，設計具有趣味性、創(chuàng)造性的項目教學內容，只有這樣，中職院校才能培養(yǎng)出社會所需要的高素質的電氣控制專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]楊國強，胡建華.項目教學法在中職“電氣控制與PLC技術”中的應用與探究[J].中國職業(yè)技術教育，2011.

[2]孫步芹.項目教學法在中職電子專業(yè)課程中的應用探究[J].工業(yè)和信息化教育，2016.