易彬彬

新課改提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，在這樣的方式中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生互動交流，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。互動教學(xué)，讓學(xué)生在平等對話的前提下，積極參加課堂活動，從而不斷實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

一、合作探究，自主閱讀

互動教學(xué)，提倡學(xué)生的合作探究，鼓勵學(xué)生的自主閱讀。在這樣的教學(xué)模式下，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動進(jìn)入文本，深入文本，獲得自己獨特的情感體驗，享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

例如在教學(xué)《鞋匠的兒子》這篇課文時，教師并沒有滔滔不絕地講解，而是將課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，經(jīng)過大家對文本的認(rèn)真探究，學(xué)生們提出了很多問題。例如一個學(xué)生這樣問道：“文本中寫到參議員對林肯進(jìn)行羞辱，面對這樣的羞辱，林肯在回?fù)魰r總共使用了三個‘永遠(yuǎn)，其中的原因是什么呢？”這個問題的提出非常有價值，于是教師引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓他們在探究中不斷獲得獨特體驗。

在這個教學(xué)實踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入文本，自主探究文本中的疑惑，在小組合作的過程中解決問題，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能夠讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮，提高了學(xué)生自主閱讀的能力。

二、場景模擬，實施互動

小學(xué)階段的學(xué)生擅長形象思維，因此對直觀事物的興趣很濃。在互動教學(xué)的模式下，教師如果能夠進(jìn)行場景模擬，讓學(xué)生在實際參與的過程中獲得知識，體驗文本內(nèi)容，必將讓課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

例如人教版小學(xué)語文課文《詹天佑》給我們講述的是詹天佑作為我國杰出的愛國工程師，克服艱難險阻自主設(shè)計、修筑京張鐵路的故事。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對文中重點介紹的“人”字形線路的理解存在困難。為了解決這一難點，師生一起根據(jù)文字描繪將其畫了出來，將方位以及地點都標(biāo)示清楚，然后在畫好的圖紙上，用手邊的筆桿以及筆帽進(jìn)行演示。通過演示，學(xué)生們對“人”字形線路的運行有了直觀的體驗，兩個火車頭怎樣“推”“拉”，也清楚明了了。

在這個教學(xué)實例中，教師利用場景模擬的方式進(jìn)行難點的突破，讓小學(xué)生直觀明了地解決了文本中的重難點問題。這樣的做法還在一定程度上激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過自己動手，印象更加深刻，體驗更加豐富。

三、動態(tài)討論，升華體驗

教學(xué)，離不開師生的互動討論，這樣的互動過程有助于學(xué)生的深度閱讀，因此要求教師在課堂活動中要設(shè)置一些開放性的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動討論的空間，讓學(xué)生在自主解決問題的過程中積極思考，升華學(xué)生的體驗。

例如在教學(xué)《將相和》這篇課文時，教師引導(dǎo)學(xué)生把握文本內(nèi)容，體會文本的情感?！皾瞥刂畷?，充分表現(xiàn)了藺相如的勇敢機(jī)智。在教學(xué)過程中，教師出示相關(guān)的問題引導(dǎo)大家積極討論。1.“澠池之會”中，藺相如有怎樣的表現(xiàn)？哪些地方可以體現(xiàn)他的勇敢機(jī)智？2.除了體現(xiàn)藺相如的機(jī)智勇敢之外，還能表現(xiàn)藺相如的什么特點？這樣的感情我們應(yīng)該怎樣把握？學(xué)生圍繞教師的問題積極討論，對文本中的人物形象特點有了較為深刻的認(rèn)識。

在這個教學(xué)過程中，教師通過精心設(shè)計問題讓學(xué)生討論探究，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行解讀，獲得深刻的體驗，同時還可以提高學(xué)生的理解能力與自主探究的能力。

總之，要讓語文教學(xué)變得生動有趣，就要注重師生之間的有效互動，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在解讀文本的過程中受到情感的熏陶。

作者簡介：江西省新余市鐵路小學(xué)語文教師。