張輝，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)、黨支部書(shū)記。曾獲得江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人、淮安市優(yōu)秀教育工作者、市首批名教師等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

從教三十多年來(lái)，他堅(jiān)守教學(xué)一線，基于兒童立場(chǎng)，形成了獨(dú)特的教育觀：在教育領(lǐng)域，構(gòu)建了“激發(fā)潛能，自主成長(zhǎng)”的“潛能教育”思想；在教學(xué)領(lǐng)域，確立“教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，學(xué)生依靠自己學(xué)”教學(xué)理念，提出“生本對(duì)話，自主探究”教學(xué)主張；在管理領(lǐng)域，倡導(dǎo)以“讓我們的潛能充分發(fā)展”為價(jià)值取向的學(xué)校文化建構(gòu)理念，形成了“尊重差異，發(fā)展?jié)撃堋钡墓芾砝碚摗摹鞍宋濉遍_(kāi)始，他一直主持省市級(jí)課題的研究工作，特別是省“十一五”規(guī)劃課題《小學(xué)生與數(shù)學(xué)文本對(duì)話能力培養(yǎng)的研究》和“十二五”規(guī)劃課題《建構(gòu)以發(fā)展?jié)撃転閮r(jià)值取向的學(xué)校文化的校本研究》取得了豐碩成果，在《江蘇教育》《江蘇教育研究》《教學(xué)與管理》等雜志發(fā)表論文六十余篇。

“出彩圓夢(mèng)”即引人注目，充分展示自己的長(zhǎng)處，表現(xiàn)自己的精彩，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。習(xí)近平總書(shū)記在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議中闡釋中國(guó)夢(mèng)時(shí)，稱(chēng)中國(guó)夢(mèng)是人民的夢(mèng)，要讓人民共享人生出彩、夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)。言外之意，每個(gè)人都想出彩圓夢(mèng)，也都能出彩圓夢(mèng)。教師是學(xué)校發(fā)展的原動(dòng)力，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素養(yǎng)，適應(yīng)新時(shí)期教育已成為擺在學(xué)校管理者面前的一個(gè)新課題。近年來(lái)，洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“激發(fā)生命潛能，讓教師出彩圓夢(mèng)”為價(jià)值追求，不斷發(fā)現(xiàn)教師價(jià)值，發(fā)掘教師潛能，發(fā)展教師個(gè)性，發(fā)揮教師力量，讓教師擁有更多出彩圓夢(mèng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了教師和學(xué)校的共同發(fā)展。

一、 發(fā)掘潛能，引而待發(fā)，大家都是巨人

人的潛能，一是指人體內(nèi)蘊(yùn)藏著極為豐富的精神力量，是影響人的生命成長(zhǎng)的內(nèi)在素養(yǎng)；二是指人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐和文化成果在人的身心結(jié)構(gòu)的歷史積淀，它既是自然進(jìn)步的結(jié)晶，又是社會(huì)文化的積淀。人的潛能是無(wú)限的，能量是巨大的，教育就是要把蘊(yùn)藏于生命深處的種種可能和諧地發(fā)展為現(xiàn)實(shí)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，洪澤實(shí)小積極發(fā)掘潛能，引而待發(fā)，讓每位教師懷揣夢(mèng)想，心存信念，讓每個(gè)人的生命都閃耀著人性的光輝。

（一） 活動(dòng)歷練

四年級(jí)組的吳本艷工作以來(lái)一直是一個(gè)默默無(wú)聞的老師，周?chē)娜硕颊J(rèn)為她是一個(gè)毫無(wú)創(chuàng)造才能的“常人”，連她自己也信心不足，遇到困難，瞻前顧后，畏首畏尾。然而，在學(xué)校組織的“教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、作家共讀一本書(shū)”活動(dòng)中，她以前所未有的自信和毅力，一反常態(tài)，潛心研究閱讀方法，終于“小宇宙爆發(fā)”。落落大方的舉止，滔滔不絕的言談贏得了專(zhuān)家學(xué)者的高度贊賞。

活動(dòng)不是目的，只是一種手段。用活動(dòng)歷練成長(zhǎng)是我們的宗旨。為了增強(qiáng)教師集體主義榮譽(yù)感，學(xué)校工會(huì)設(shè)計(jì)了以加強(qiáng)集體合作意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)的團(tuán)隊(duì)比賽項(xiàng)目“迎面接力”“同舟共濟(jì)”“螞蟻搬家”等，不少教師為了年級(jí)組榮譽(yù)，不顧個(gè)人得失，絞盡腦汁，發(fā)掘潛能，集思廣益，精心準(zhǔn)備，盡情綻放。賽前訓(xùn)練和妙趣橫生的集體比賽活躍了校園氣氛，豐富了教師課余生活，增強(qiáng)了教師合作能力，也提升了學(xué)校凝聚力。事后，不少有趣情節(jié)常常成為教師工作之余的談資，精美照片定格了教師們幸福的回憶。

（二） 機(jī)制引領(lǐng)

實(shí)行什么樣的機(jī)制，就會(huì)引領(lǐng)出什么樣的隊(duì)伍。為了便于“扁平管理”，學(xué)校管理重心下移：強(qiáng)化年級(jí)組職能，將年級(jí)組的管理權(quán)完全下放至年級(jí)部主任，由年級(jí)主任依據(jù)學(xué)校相關(guān)制度全權(quán)負(fù)責(zé)年級(jí)組教師的聘用、管理和考核。學(xué)期末，學(xué)校組織相關(guān)部門(mén)對(duì)年級(jí)組師德師風(fēng)、教育科研、教學(xué)管理、學(xué)生管理等方面進(jìn)行評(píng)比，對(duì)“優(yōu)秀年級(jí)組”給予表彰。為獲得“優(yōu)秀年級(jí)組”殊榮，教師強(qiáng)化了“一榮俱榮，一損俱損”的意識(shí)，各方面都能?chē)?yán)格要求自己，熱心幫助他人，增強(qiáng)了年級(jí)組的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

五年級(jí)組有一位教師因?yàn)榧依锢先松?，自己身體也不是很好，經(jīng)常請(qǐng)假，常常因故不能參加教研活動(dòng)，一學(xué)期沒(méi)有撰寫(xiě)一篇論文，教學(xué)成績(jī)也出了點(diǎn)問(wèn)題，拖了年級(jí)組期末考核的“后腿”，自己很是過(guò)意不去。第二學(xué)期，他主動(dòng)克服困難，按時(shí)參加考勤，教學(xué)上也投入了更多的心力。年級(jí)組的老師們也紛紛施以援手，有的主動(dòng)代他值班，有的幫他修改論文，有的協(xié)助他做好班級(jí)管理工作。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，五年級(jí)組各項(xiàng)考核成績(jī)都有很大提高，被評(píng)為“優(yōu)秀年級(jí)組”，這位老師也因成績(jī)顯著被評(píng)為“先進(jìn)工作者”。

二、 發(fā)展?jié)撃?，厚積薄發(fā)，個(gè)個(gè)都是能人

教師是校長(zhǎng)管理理念的踐行者，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的最有效手段。為此，學(xué)校高度重視教師潛能發(fā)展，幫助教師樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”理念，增強(qiáng)教師“個(gè)個(gè)都是能人”信念，搭建多種成長(zhǎng)平臺(tái)，讓他們厚積薄發(fā)，出彩圓夢(mèng)。

（一） 讀書(shū)成為習(xí)慣

蘇霍姆林斯基曾在《給教師的建議》中疾呼：“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)——教師的教育素養(yǎng)取決于此。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前靜坐下來(lái)，深入地思考?！币粋€(gè)只教眼前書(shū)而不廣泛閱讀的教師是不可思議的。勤奮地讀書(shū)學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由之路，一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人必然會(huì)涵養(yǎng)出一種超越常人的獨(dú)特的文化氣質(zhì)和儒雅風(fēng)度。

在洪澤實(shí)小，校長(zhǎng)帶頭讀書(shū)，也鼓勵(lì)教師廣閱博覽，讓讀書(shū)成為一種生活，一種習(xí)慣。一是保證讀書(shū)時(shí)間。學(xué)校做到日有讀書(shū)時(shí)，周有讀書(shū)日，月有讀書(shū)周，年有讀書(shū)節(jié)。二是保證讀書(shū)資源。學(xué)校每年訂購(gòu)數(shù)十種教育刊物和書(shū)籍免費(fèi)贈(zèng)送給教師閱覽。為保證所送刊物書(shū)籍適合教師需要，書(shū)單由教師開(kāi)列，學(xué)校統(tǒng)一訂購(gòu)；每到訂閱季，教師可免費(fèi)訂閱一本教育刊物，從第二本開(kāi)始，學(xué)校每本貼補(bǔ)費(fèi)用的50%。三是建立讀書(shū)組織。學(xué)校成立了以“共享成長(zhǎng)”為宗旨的讀書(shū)成長(zhǎng)教育研究會(huì)，在每月最后一周的星期天下午活動(dòng)。活動(dòng)以口頭交流、書(shū)面表達(dá)、博客鏈接三種形式進(jìn)行?；顒?dòng)時(shí)暢所欲言，沒(méi)有話語(yǔ)霸權(quán)，可以存在分歧，談讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)實(shí)踐收獲，悟教育追求，享名師成長(zhǎng)，品成長(zhǎng)碩果，鋪改革新路。四是融入評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校每年評(píng)比“優(yōu)秀博客”“讀書(shū)學(xué)士”“讀書(shū)碩士”“讀書(shū)博士”“書(shū)香年級(jí)組”，并給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

讀書(shū)豐富了教師內(nèi)涵，提升了教師素質(zhì)，促進(jìn)了教師成長(zhǎng)，出彩了教師人生。

（二） 思考成為必須

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯處煵粌H是學(xué)習(xí)者，還必須是思考者，在實(shí)踐中思考，在思考中實(shí)踐，教學(xué)預(yù)思，謀定而動(dòng)。

洪澤實(shí)小很多教師都養(yǎng)成從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己得失的習(xí)慣。他們每天撰寫(xiě)教學(xué)日記，課課進(jìn)行教學(xué)反思，把反思中所撰寫(xiě)的教育側(cè)記、管理智慧、成長(zhǎng)故事、教育故事或教育心得等發(fā)在博客中與他人分享，在學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟的“師道論壇”中與同事交流。

楊娟老師將多年來(lái)撰寫(xiě)的教學(xué)反思進(jìn)行整理，歸納提煉了自己的教學(xué)主張，在《江蘇教育》等刊物發(fā)表了20多篇論文，順利評(píng)上高級(jí)教師職稱(chēng)，還被評(píng)為縣“后備特級(jí)教師”；教導(dǎo)處主任蔣永柳根據(jù)自己的工作日志，反思工作得失，發(fā)表多篇教學(xué)管理方面的論文，躋身縣“學(xué)科帶頭人”行列?，F(xiàn)在學(xué)校每學(xué)期論文、教案發(fā)表或獲獎(jiǎng)都在400篇以上，人均超過(guò)2篇。

（三） 研討成為常態(tài)

“教不研則淺”，為了提高大家的科研水平，學(xué)校把科研工作深入到日常工作中，使研討成為常態(tài)。

一是每周開(kāi)辟“共享課堂”。開(kāi)學(xué)初由年級(jí)組根據(jù)實(shí)際情況申報(bào)參加“共享課堂”教師名單，教導(dǎo)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)，將不同年級(jí)同一學(xué)科教師分組配對(duì)，統(tǒng)籌安排，開(kāi)展“同課異構(gòu)”“主題研討”“教學(xué)PK”等活動(dòng)。年級(jí)教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)學(xué)科教師共同研討，試上打磨，直至能體現(xiàn)年級(jí)教研組教育思想為止。學(xué)校成立了校級(jí)專(zhuān)家評(píng)價(jià)組，對(duì)上課教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)析，評(píng)價(jià)結(jié)果納入年級(jí)組期末考核評(píng)比。這一舉措發(fā)揮了集體優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，深化了課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了資源、智慧共享。

二是每學(xué)期舉辦“科研沙龍”。教師個(gè)人的自主探索往往會(huì)遭遇思維的瓶頸，需要在與他人的思想碰撞中融通、糾正和生發(fā)。為此，學(xué)校每學(xué)期舉辦一次科研沙龍，選擇教育教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展討論。2016年上半年的第25期科研沙龍活動(dòng)以“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)的深度融合”為話題，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)思想交流，智慧碰撞，更新理念，指引行為，促進(jìn)成長(zhǎng)。

（四） 共享成為可能

一個(gè)公開(kāi)教學(xué)的教師，他的教學(xué)水平往往代表一個(gè)學(xué)校乃至一個(gè)縣區(qū)甚至更大區(qū)域教育教學(xué)的水平。洪澤實(shí)小作為省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，擔(dān)負(fù)著很多向市縣級(jí)兄弟學(xué)校公開(kāi)教學(xué)、研討觀摩的任務(wù)，教師參加各級(jí)各類(lèi)比賽、上課的機(jī)會(huì)也比較多。學(xué)校高度重視每項(xiàng)活動(dòng)的質(zhì)量，把公開(kāi)教學(xué)或比賽看作是集體的事，代表的是學(xué)校的水平和榮譽(yù)。每次參加上課或比賽的人不是由學(xué)校指定，而是先由教師自主申報(bào)，學(xué)校組織選拔。人選確定以后，學(xué)校組織一個(gè)精英團(tuán)隊(duì)與上課教師一同備課研課。有時(shí)為上好一節(jié)課，甚至不惜舉全校之力，從教材選擇、目標(biāo)確定、過(guò)程設(shè)計(jì)、課件制作、后勤保障等方面全方位給予支持幫助，讓教師在參與的過(guò)程中共享成長(zhǎng)。

2016年4月，市教研室組織作文教學(xué)比賽，經(jīng)過(guò)第一輪選拔，一位青年教師獲得了參賽機(jī)會(huì)?？紤]到她剛走上工作崗位，很多方面需要提升，學(xué)校特意增加了幫助團(tuán)隊(duì)的人數(shù)，分析執(zhí)教者的優(yōu)勢(shì)和不足，確定適當(dāng)?shù)倪x題。根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，教師們從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)思路的厘定、教學(xué)手段的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理、教學(xué)時(shí)間的分配等多方面全方位打磨，多輪修改，反復(fù)試教，不斷完善。最終，這位教師的作文課理念先進(jìn)，設(shè)計(jì)新穎，思路清晰，一舉奪取市作文教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)。事后，參與磨課的老師們都說(shuō)，打磨一節(jié)課，成長(zhǎng)一批人。最終結(jié)果固然令人振奮，打磨過(guò)程更加值得點(diǎn)贊。

三、 發(fā)揮潛能，千帆競(jìng)發(fā)，人人都是主人

學(xué)校工作紛繁復(fù)雜，千頭萬(wàn)緒。即使校長(zhǎng)的水平再高，能力再?gòu)?qiáng)，精力再旺盛，單憑一己之力也很難將學(xué)校發(fā)展好。只有海納百川，發(fā)揮潛能，才能千帆競(jìng)發(fā)；只有人人都是主人，才能形成合力，共贏未來(lái)。

（一） 暢通言路，人人都是謀略家

日常管理中，我們一直追求決策的完美，積極推行精細(xì)化管理。但校長(zhǎng)室和各職能部門(mén)不可能將所有問(wèn)題都考慮到位，并且在具體實(shí)施中也難免出現(xiàn)偏差，甚至給教育教學(xué)和師生活動(dòng)帶來(lái)不便或隱患。而教師作為教育教學(xué)的組織者和活動(dòng)的實(shí)施者，所處的位置和角度不同，對(duì)各項(xiàng)具體工作往往最為熟悉，最容易發(fā)現(xiàn)管理上存在的種種問(wèn)題。管理者只有虛心接受來(lái)自“基層”的建議和意見(jiàn)，才能不斷完善學(xué)校管理，更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

為了廣開(kāi)言路，學(xué)校設(shè)立網(wǎng)上校長(zhǎng)信箱，校長(zhǎng)每天早晨必看信箱內(nèi)容，對(duì)所反映的問(wèn)題及時(shí)處理，對(duì)反映問(wèn)題和提出合理建議的教師及時(shí)表?yè)P(yáng)。教師也可以用短信、郵件等方式與校長(zhǎng)溝通，還可以直接到校長(zhǎng)室與校長(zhǎng)面對(duì)面地交流，校長(zhǎng)室的門(mén)永遠(yuǎn)為教師敞開(kāi)。學(xué)校規(guī)定：教師所反映的問(wèn)題必須及時(shí)答復(fù)處理，合理建議必須盡快研究落實(shí)，不合理或不能落實(shí)的，必須解釋清楚，說(shuō)明原因，取得理解。校長(zhǎng)堅(jiān)持深入課堂，走訪教師，征詢(xún)意見(jiàn)，了解建議，確保言路暢通。

2016年春季，為了建設(shè)精致化校園，學(xué)校在教學(xué)樓之間放置了花盆，打造出一道靚麗的風(fēng)景。一周后，一位信息技術(shù)學(xué)科的老師向分管校長(zhǎng)反映，有一個(gè)花盆放置在樓梯口附近，給學(xué)生上下樓帶來(lái)不便，而且活潑好動(dòng)的學(xué)生下樓速度較快，很容易撞上花盆，存在安全隱患。學(xué)校高度重視，立即安排工作人員將花盆移走，并對(duì)類(lèi)似設(shè)計(jì)進(jìn)行了重新規(guī)劃調(diào)整。從此，教師建言獻(xiàn)策的積極性更加高漲，決策層可以聽(tīng)到更多有價(jià)值的建議，并立行立改，學(xué)校管理水平日益提升。

（二） 問(wèn)“政”于“民”，人人都是決策者

人人都是管理者，個(gè)個(gè)都是主人，因此，事關(guān)學(xué)校發(fā)展的重大決策，不能只聽(tīng)少數(shù)人的意見(jiàn)，應(yīng)向全體教師問(wèn)“政”。這樣，可以有效防止決策錯(cuò)誤或偏差，保障教師的知情權(quán)、決策權(quán)，實(shí)現(xiàn)教師“當(dāng)家作主”。

洪澤實(shí)小堅(jiān)持“小事表決、大事投票”的原則保障教師的決策權(quán)。一般的決定在每?jī)芍芤淮蔚慕處煷髸?huì)上說(shuō)明，教師現(xiàn)場(chǎng)舉手表決，經(jīng)三分之二以上教師通過(guò)方可實(shí)施；較為重大的決定則要事先拿出方案讓教師充分討論，然后召開(kāi)教師大會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)投票，三分之二以上教師同意方可通過(guò)。

2015年，學(xué)校為創(chuàng)造更舒適的學(xué)習(xí)條件，打算在每個(gè)教室里安裝空調(diào)，并升級(jí)更新多媒體設(shè)備。這兩項(xiàng)工程屬大額支出項(xiàng)目，在領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議通過(guò)之后，學(xué)校公布實(shí)施方案，將空調(diào)、多媒體品牌型號(hào)、價(jià)格、操作流程在網(wǎng)上公布，然后提交教師大會(huì)進(jìn)行討論，用問(wèn)卷方式表決，并將表決結(jié)果在學(xué)校公示欄予以公示。這個(gè)決策操作公開(kāi)透明，得到絕大多數(shù)教師贊同，學(xué)校利用暑假期間順利落實(shí)了這兩項(xiàng)工程。

（三） 建章立制，人人都是主人翁

現(xiàn)代學(xué)校制度是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的核心問(wèn)題之一，是進(jìn)一步完善校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，推進(jìn)學(xué)校管理民主化、法制化、科學(xué)化的需要。為了有章可循，每所學(xué)校都建立了一整套的規(guī)章制度，這些制度的建立大多也是經(jīng)過(guò)教職工代表大會(huì)討論通過(guò)的。但由于這些制度與教師切身利益關(guān)系不大，或執(zhí)行起來(lái)并不嚴(yán)格，往往只是掛在墻上，說(shuō)在嘴上，而成為一紙空文。

為了使規(guī)章制度更具系統(tǒng)性、實(shí)效性，學(xué)校充分調(diào)動(dòng)教師參與的積極性和主動(dòng)性，從群眾中來(lái)，到群眾中去，制定了《洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)章程》《洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)內(nèi)涵建設(shè)實(shí)施方案》《洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)績(jī)效工資考核方案》。

績(jī)效考核關(guān)系到每位教師的切身利益，因此，《績(jī)效工資考核方案》就成為教師關(guān)注度最高一個(gè)的制度。自2009年實(shí)行績(jī)效考核以來(lái)，我校每?jī)扇昃蛯?duì)《績(jī)效工資考核方案》修訂一次，使之不斷完善。2015年底的績(jī)效考核，大家對(duì)上一次修訂的方案又有了許多的意見(jiàn)和建議，經(jīng)過(guò)教師會(huì)的表決，決定再次修改方案。首先是分工會(huì)小組對(duì)《績(jī)效工資考核方案》廣泛征求修改意見(jiàn)，學(xué)校工會(huì)將征求的意見(jiàn)進(jìn)行匯總整理，提出修改意見(jiàn)的初步構(gòu)想。其次是返回給教師討論，通過(guò)召開(kāi)不同類(lèi)型教師的座談會(huì)聽(tīng)取大家的建議，提出修改意見(jiàn)。然后再討論，再修改。如此反復(fù)的過(guò)程，既是績(jī)效工資方案不斷完善的過(guò)程，也是大家思想逐步統(tǒng)一的過(guò)程。最終出臺(tái)的績(jī)效工資考核方案在正式提交教職工代表大會(huì)表決時(shí)，53名代表全票通過(guò)。這套方案并非完美無(wú)瑕，但因?yàn)檫@是教師們自己修訂的方案，大家在方案討論和修訂的過(guò)程中已經(jīng)認(rèn)識(shí)到矛盾存在的必然性和合理性，所以愿意求同存異，愿意保留一些個(gè)人意見(jiàn)。

近年來(lái)，洪澤實(shí)小以“讓我們一生幸福成長(zhǎng)”為辦學(xué)使命，不斷發(fā)掘資源，讓教師擁有更多出彩圓夢(mèng)的機(jī)會(huì)，取得了顯著成效，一支政治素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展快的教師隊(duì)伍已初步建成。學(xué)?，F(xiàn)有江蘇省特級(jí)教師1人，受到省級(jí)以上表彰35人，市級(jí)表彰43人，縣級(jí)表彰72人，康克、沈訓(xùn)梅、丁懷兵、趙林聲、陳功、徐鳳等數(shù)十位教師在省、市優(yōu)課評(píng)比中獲獎(jiǎng)，每年有80%的教師論文在市級(jí)以上刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)。學(xué)校被評(píng)為江蘇省文明校園、和諧校園、教科研先進(jìn)集體、優(yōu)秀教職工之家。