肖新林

摘要：在初中《新課程標準》的指引下，我國初中化學課堂正以嶄新的面貌與姿態(tài)應(yīng)對素質(zhì)教育。本文分析了初中化學課堂教學的現(xiàn)狀，并從創(chuàng)設(shè)問題情境、更新課堂教學方案和方法、開展分層教學這三個方面，闡述了提高初中化學課堂教學有效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中化學 課堂教學 有效性

公眾對于教學質(zhì)量的要求，不再單純地停留在提升學生應(yīng)試分數(shù)的層面，而是更關(guān)注學生綜合素質(zhì)的提高。初中是學生化學學習的啟蒙時期，學生的學習興趣對本階段乃至今后化學學習具有巨大的影響?；瘜W課堂作為學生學習的主要陣地，其教學有效性值得教師深入研究與改善。結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗，筆者淺談了幾點個人的意見，以供同仁借鑒。

一、初中化學課堂教學的發(fā)展現(xiàn)狀

初中是學生學習的啟蒙階段，化學課堂作為自然科學的典型課堂，教師在教學過程中應(yīng)充分體現(xiàn)其科學性、趣味性及創(chuàng)造性。

中學生正處于學科基礎(chǔ)夯實的重要時期，學習能力、興趣千差萬別。然而，在實際教學過程中，由于初中學校師資、設(shè)施的限制，以及應(yīng)試壓力，導(dǎo)致學校無法實現(xiàn)差異化教學，很多教師沒有充分了解學生的學習需求，教學內(nèi)容安排詳略不得當，以至于影響了學生的學習主動性，在很大程度上埋沒了學生的潛能，同時也導(dǎo)致了化學學困生的產(chǎn)生?？梢哉f，嚴肅、有條不紊的傳統(tǒng)課堂教學方式不能為學生提供充分的自主學習空間。

二、提升初中化學課堂教學有效性的策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生化學學習的興趣

濃厚的興趣能夠促進學生積極思考、勤奮鉆研。在化學學習的初期階段，教師應(yīng)從第一節(jié)課就開始指導(dǎo)學生將課堂學習與生活實際密切聯(lián)系起來，幫助學生樹立“生活處處皆化學”的觀念。為此，教師可在課堂上開展一系列演示實驗，如“白紙顯字”等，激發(fā)學生化學學習的興趣，調(diào)動學生化學學習的積極性。

2.更新課堂教學方案和方法

作為教學活動的主要執(zhí)行者，教師需在課堂教學整體設(shè)計上付諸飽滿的熱忱與精力。一方面，教師要善于把握教材，重視備課，注重資源共享、群策群力；另一方面，針對學生課堂及課后反饋，教師應(yīng)及時調(diào)整課堂教學方案。同時，在參加校內(nèi)及校外培訓的過程中，教師要善于總結(jié)與反思，積極借鑒優(yōu)秀的課堂授課經(jīng)驗，揚長避短。值得關(guān)注的是，作為化學學科的主要組成部分，實驗的作用不可小覷，有趣的實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學生的學習興趣，促使學生在自主探究中充分發(fā)揚主人翁精神。

3.開展分層教學

在課堂教學過程中，鑒于學生個體情況參差不齊，教師應(yīng)在充分掌握每位學生基本情況的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學方案。如對于動手能力差的學生，教師可以在實驗課上著重關(guān)注他們；對于基礎(chǔ)知識薄弱的學生，教師可在課堂上進行重點提問，并從其表情了解他們的理解程度等。另外，教師還要建立科學的評價機制，不吝惜表揚，且不失公允，及時糾正學生錯誤，并給予學生充分表達自我想法的自由。若學生思路出錯但卻富有創(chuàng)造性，教師應(yīng)該給予學生科學指引，保護學生的自尊心和自信心，幫助學生體會化學學習的樂趣。

三、總結(jié)

提升化學課堂教學的有效性提升是教師追求的目標，在《化學新課程標準》要求下，化學教師要以學生的長遠發(fā)展為根本，最大限度地調(diào)動學生的學習主動性和創(chuàng)造性，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學。總而言之，初中化學課堂教學有效性依賴于教學模式和教學方法的科學性，教師需要密切聯(lián)系學生的學習狀況，創(chuàng)設(shè)問題情境，更新課堂教學方案與方法，開展分層教學，以最大限度地提高初中化學課堂教學的有效性。

參考文獻：

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[2]任寶華.創(chuàng)設(shè)連續(xù)性問題情境 引導(dǎo)學生思維不斷深入——對一種化學課堂教學模式的探索[J].化學教育，2010，（10）.

（作者單位：江西省興國縣茶園中學）endprint