譚春輝+程凡

摘要：以全國教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題、高等教育學(xué)專業(yè)博碩士研究生學(xué)位論文以及高等教育學(xué)領(lǐng)域核心期刊論文三類數(shù)據(jù)作為數(shù)據(jù)來源，基于詞頻分析法，借助Bicomb和CiteSpaceIII，對2009-2014年間高等教育學(xué)的研究重點(diǎn)進(jìn)行多角度分析，結(jié)果表明：教學(xué)評估、素質(zhì)教育、彰顯特色、推進(jìn)馬克思主義大眾化、中國特色、深度合作、教授治學(xué)等是近6年的重點(diǎn)研究領(lǐng)域；立德樹人、內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、學(xué)術(shù)委員會(huì)、教授委員會(huì)成為高等教育學(xué)科的研究前沿。

關(guān)鍵詞：高等教育學(xué)；詞頻分析法；知識(shí)圖譜；研究重點(diǎn)；研究前沿

中圖分類號(hào)：G40-058.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10085831（2016）04011107

一、研究概述

自改革開放以來，中國高等教育歷經(jīng)多年發(fā)展，現(xiàn)已初步形成了適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的多種層次、多種形式、學(xué)科門類基本齊全的社會(huì)主義高等教育體系，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批高級(jí)專門人才，在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。

高等教育學(xué)科自建立之后，在眾多學(xué)術(shù)同仁與研究人員的共同努力下，已獲得長足發(fā)展，為中國高等教育事業(yè)的建設(shè)、高等人才的培育、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。高等教育學(xué)作為一個(gè)較為成熟的學(xué)科，回顧和總結(jié)其研究歷程對促進(jìn)其發(fā)展來說很有必要。目前，一些學(xué)者已將研究興趣放在對高等教育學(xué)科過去一年或若干年的研究重點(diǎn)或熱點(diǎn)的剖析上，如范笑仙（2006）[1]、湯建民（2007）[2]、別敦榮（2008）[3]、鐘秉林（2009）[4]等。該類研究主要從高等教育領(lǐng)域核心期刊刊載的論文中提取關(guān)鍵詞進(jìn)行詞頻分析，揭示了高等教育研究的主題方向和狀況。與此同時(shí)，也有學(xué)者利用其他數(shù)據(jù)源對高等教育學(xué)的研究重點(diǎn)進(jìn)行了探究，如吳琳（2011）以2000-2009年高等教育學(xué)科博碩士研究生學(xué)位論文為研究對象，從學(xué)位論文關(guān)鍵詞的角度出發(fā)，探測了高等教育學(xué)科博碩士研究生的研究重點(diǎn)方向和主題[5]；孫天華（2013）通過選取“六五”至“十一五”全國教育科學(xué)規(guī)劃研究課題中高等教育領(lǐng)域課題，對近30年來高等教育研究現(xiàn)狀和熱點(diǎn)作了深入的分析[6]。從總體上看，上述研究的數(shù)據(jù)源略顯單薄，難以從多維角度進(jìn)行綜合分析。

本文對數(shù)據(jù)源進(jìn)行了擴(kuò)展，運(yùn)用基于詞頻統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容分析法，借助于知識(shí)圖譜分析工具CiteSpaceIII，將時(shí)間跨度定為2009—2014年，通過對近6年全國教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題、高等教育學(xué)專業(yè)博碩士研究生學(xué)位論文以及高等教育學(xué)領(lǐng)域核心期刊論文進(jìn)行計(jì)量分析，以知識(shí)圖譜的形式全方位展現(xiàn)2009—2014年中國高等教育學(xué)科的研究重點(diǎn)和主要研究領(lǐng)域，并縱向地呈現(xiàn)出高等教育學(xué)研究前沿的變化趨勢。

二、研究方法、數(shù)據(jù)來源和處理程序

（一）研究方法

關(guān)鍵詞分析是文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的重要分析方法，是一種將文獻(xiàn)中諸多因子聯(lián)系起來的引證分析方法，因?yàn)樵谝粋€(gè)學(xué)科研究領(lǐng)域，較長一段時(shí)期內(nèi)的大量學(xué)術(shù)研究成果的關(guān)鍵詞的集合可以揭示該領(lǐng)域的研究重點(diǎn)、研究內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系、研究的發(fā)展脈絡(luò)以及發(fā)展方向，因此，對關(guān)鍵詞進(jìn)行分析能夠合理揭示學(xué)科熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢[7]。本文將內(nèi)容分析法和以關(guān)鍵詞為基礎(chǔ)的詞頻分析法相結(jié)合，通過對相關(guān)數(shù)據(jù)源中所獲取的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，以實(shí)現(xiàn)對高等教育學(xué)科的研究重點(diǎn)、發(fā)展前沿的描述與揭示，具有科學(xué)性和客觀性。

與此同時(shí)，本文還借助知識(shí)圖譜分析方法，采用陳超美博士開發(fā)設(shè)計(jì)的可視化工具CiteSpaceIII[8]，以發(fā)現(xiàn)一些傳統(tǒng)詞頻分析法體現(xiàn)不了的新景象和新規(guī)律，加強(qiáng)研究分析的視圖效果。

（二）數(shù)據(jù)來源

本文的主要數(shù)據(jù)來源為全國教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題、高等教育學(xué)專業(yè)博碩士研究生學(xué)位論文以及高等教育學(xué)領(lǐng)域核心期刊論文，通過選取關(guān)鍵詞來揭示高等教育學(xué)領(lǐng)域的研究重點(diǎn)。以下所有數(shù)據(jù)的最終檢索時(shí)間為2015年5月11日。

全國教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題以全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室公布的2009-2014年全國教育科學(xué)“十一五”“十二五”規(guī)劃年度立項(xiàng)課題名單為數(shù)據(jù)依據(jù)，選取課題名稱中包含“高等教育”、“高?！?、“大學(xué)生”、“研究生”及“本科院?！钡扰c高等教育學(xué)密切相關(guān)的課題作為數(shù)據(jù)來源，共得到數(shù)據(jù)811條（包括國家青年基金課題、國家一般課題、國家重點(diǎn)課題、教育部青年專項(xiàng)課題和教育部重點(diǎn)課題6大課題類型）。博碩士研究生學(xué)位論文以中國期刊網(wǎng)優(yōu)秀博碩論文全文數(shù)據(jù)庫為來源，具體檢索思路是：進(jìn)入“中國期刊網(wǎng)優(yōu)秀博碩論文全文數(shù)據(jù)庫”，檢索入口為“學(xué)科專業(yè)名稱”，檢索詞為“高等教育學(xué)”，檢索年限限定為2009-2014年，進(jìn)行精確檢索，共檢索出3 360條有效數(shù)據(jù)。高等教育學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)核心期刊論文選取《高等教育研究》《教育發(fā)展研究》《中國高等教育》《學(xué)位與研究生教育》《中國高教研究》《江蘇高教》《教師教育研究》《清華大學(xué)教育研究》《高等工程教育研究》《黑龍江高教研究》《現(xiàn)代大學(xué)教育》《高校理論戰(zhàn)線》《高教探索》《北京大學(xué)教育評論》14種期刊在2009-2014年刊載的論文，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，2009-2014年14種中文核心期刊共刊載文章18 196篇，筆者剔除了會(huì)議通知、紀(jì)要講話、來稿須知、著作權(quán)聲明、重復(fù)發(fā)表的論文以及期刊目錄文摘等，最后得到有效論文為16 442篇。

（三）處理程序

1.確定關(guān)鍵詞。

針對全國教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題的810條數(shù)據(jù)，直接從課題名稱中提取其關(guān)鍵詞，其中對具有二元組合或多元組合的課題名稱進(jìn)行關(guān)鍵詞拆分，如將“大眾化與學(xué)術(shù)超員”拆分為“大眾化”、“學(xué)術(shù)超員”兩個(gè)獨(dú)立的關(guān)鍵詞。博碩士研究生學(xué)位論文和核心期刊論文的關(guān)鍵詞以論文作者所列關(guān)鍵詞為主，以論文題名和摘要中析出的關(guān)鍵詞為輔[9]。同時(shí)，對關(guān)鍵詞進(jìn)行了規(guī)范化處理，合并相同或相近的關(guān)鍵詞（如將“大學(xué)”歸并到“高校”，將“大學(xué)教師”歸并到“高校教師”）、刪除無意義及詞義過于寬泛的關(guān)鍵詞，以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

2.關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)。

將經(jīng)過篩選后的三類數(shù)據(jù)源數(shù)據(jù)結(jié)果，整理成書目共現(xiàn)分析系統(tǒng)（Bicomb）可識(shí)別的格式，導(dǎo)入Bicomb并利用其提取關(guān)鍵詞，最終結(jié)果如表1～3所示。

三、基于三類數(shù)據(jù)源的研究重點(diǎn)分析

根據(jù)內(nèi)容分析法和文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的相關(guān)理論，某學(xué)科中的某關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率越高，表明其受到研究人員的關(guān)注程度越高，可將其視為該學(xué)科的研究重點(diǎn)。依據(jù)上述數(shù)據(jù)處理程序，在表1-3的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，對所計(jì)量的關(guān)鍵詞以其出現(xiàn)頻次為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排序，并加以分析。

（一）中國教育科學(xué)規(guī)劃課題的研究重點(diǎn)

對810項(xiàng)中國教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題的2 353個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)，按照詞頻從高到低的順序排列，排在前22位的關(guān)鍵詞如表4所示。前22個(gè)高頻關(guān)鍵詞，也是近6年間中國教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題的重點(diǎn)研究內(nèi)容。

利用CiteSpaceIII的路徑搜索（pathfinder）算法，對全國教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題的研究熱點(diǎn)進(jìn)行探究，其中網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)設(shè)定為“Keyword（關(guān)鍵詞）”，選定詞頻為居于前50位的關(guān)鍵詞，可生成高頻關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜由于這一知識(shí)圖譜必須由彩色線圖才能清楚表達(dá)，故本文省略此圖，有興趣的讀者可與作者聯(lián)系。

從表4和知識(shí)圖譜可以看出，在全國教育科學(xué)規(guī)劃811個(gè)立項(xiàng)課題中，課題承擔(dān)者的關(guān)注重點(diǎn)為高校、大學(xué)生、高等教育、發(fā)展、影響、實(shí)證研究、高校教師、人才培養(yǎng)、培養(yǎng)模式、美國、創(chuàng)新和績效評價(jià)等領(lǐng)域。這些研究重點(diǎn)表明，課題承擔(dān)者在本學(xué)科基礎(chǔ)理論研究的基礎(chǔ)上拓寬了研究的深度和廣度，教育思維在不斷革新，并且趨向注重高等教育學(xué)科在實(shí)證、比較教育與培養(yǎng)模式上的研究。

（二）博碩士研究生學(xué)位論文的研究重點(diǎn)

對3 360篇博碩士研究生學(xué)位論文中的12 467個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)，按照詞頻從高到低的順序排列，排在前30位的關(guān)鍵詞如表5所示。前30個(gè)高頻關(guān)鍵詞，也是近6年間全國高等教育學(xué)博碩士研究生學(xué)位論文的重點(diǎn)研究內(nèi)容。

利用CiteSpaceIII的路徑搜索（pathfinder）算法，對博碩士研究生學(xué)位論文的研究熱點(diǎn)進(jìn)行探究，其中網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)設(shè)定為“Keyword（關(guān)鍵詞）”，選定詞頻排在前80位的關(guān)鍵詞，可生成高頻關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜省略知識(shí)圖譜的原因如①。

從表5和知識(shí)圖譜可以得知，國內(nèi)高等教育學(xué)科博碩士研究生學(xué)位論文的研究重點(diǎn)領(lǐng)域有高校、大學(xué)生、高等教育、對策、人才培養(yǎng)模式、高校教師、美國、獨(dú)立學(xué)院、影響、人才培養(yǎng)等。這些研究重點(diǎn)表明，高等教育學(xué)博碩士研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，其研究立足于高等教育的現(xiàn)實(shí)，對一些熱點(diǎn)與前沿問題進(jìn)行了深入分析。

（三）核心期刊論文的研究重點(diǎn)

對16 442篇高等教育學(xué)科核心期刊論文中的78 812個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)，按照詞頻從高到低排列，排在前30位的關(guān)鍵詞如表6所示。這前30個(gè)高頻關(guān)鍵詞，也是近6年間高等教育學(xué)科核心期刊論文的重點(diǎn)研究內(nèi)容。

利用CiteSpaceIII的路徑搜索（pathfinder）算法，對高等教育學(xué)科核心期刊論文的研究熱點(diǎn)進(jìn)行探究，其中網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)設(shè)定為“Keyword（關(guān)鍵詞）”，選定詞頻為居于前80位的關(guān)鍵詞，可生成高頻關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜省略知識(shí)圖譜的原因如①。

從表6和知識(shí)圖譜可以看出，高等教育學(xué)科研究人員近6年發(fā)表的論文研究持續(xù)關(guān)注人才培養(yǎng)，繼續(xù)著眼于高校、高等教育、大學(xué)生、研究生教育、思想政治教育、高校教師等方面，同時(shí)，也在積極探索現(xiàn)代大學(xué)制度、教學(xué)質(zhì)量、教育改革、教學(xué)改革、比較教育（美國）等研究主題。這表明中國高等教育學(xué)科已經(jīng)開始注重“質(zhì)”的研究，向深度化、多重化、國際化等方向發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)、發(fā)展與革新兼濟(jì)的特色已開始顯現(xiàn)。

（四）研究重點(diǎn)的一致性分析

本研究選取的三類數(shù)據(jù)源，分別表征了中國高等教育學(xué)科研究群體中的中堅(jiān)力量（全國教育科學(xué)規(guī)劃課題獲得者）的研究興趣點(diǎn)、主導(dǎo)與儲(chǔ)備力量（博碩士學(xué)位論文的指導(dǎo)者與撰寫者）的研究方向、重要力量（核心期刊論文發(fā)表者）的研究熱點(diǎn)，現(xiàn)對這三類數(shù)據(jù)源的所有關(guān)鍵詞進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì)，按照詞頻從高到低的順序排列，排在前26位的關(guān)鍵詞如表7所示。這些高頻關(guān)鍵詞，表征了三類數(shù)據(jù)源所體現(xiàn)出的研究重點(diǎn)的一致性。

為了從整體上更好地了解2009-2014年高等教育學(xué)科的重點(diǎn)研究領(lǐng)域，利用CiteSpaceIII對三類數(shù)據(jù)源的全部關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析，共產(chǎn)生了7個(gè)聚類，表征高等教育學(xué)科的7個(gè)研究重點(diǎn)領(lǐng)域，其知識(shí)圖譜此處省略省略知識(shí)圖譜的原因如①。

7個(gè)聚類中所包含的主要關(guān)鍵詞如表8所示。

從表7、表8及高等教育學(xué)研究領(lǐng)域突現(xiàn)詞圖譜省略知識(shí)圖譜的原因如①?？梢钥闯?，對三類數(shù)據(jù)源所獲得關(guān)鍵詞求共同關(guān)鍵詞或是對三類數(shù)據(jù)源的全部數(shù)據(jù)進(jìn)行聚類分析，所得結(jié)果均具有較高的一致性。

四、中國高等教育學(xué)科研究前沿的分析

通過找出一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域正在興起的理論趨勢和涌現(xiàn)出的新主題，能夠?qū)崿F(xiàn)該學(xué)科領(lǐng)域研究前沿的分析。利用CitespaceIII的“burst detection”算法，可以從大量的關(guān)鍵詞中探測出其中低頻但卻具有預(yù)測意義的突現(xiàn)詞，這些詞是新興的研究熱點(diǎn)，可以認(rèn)定為某一領(lǐng)域的研究前沿。運(yùn)行“burst detection”算法后得到的高等教育研究領(lǐng)域的突現(xiàn)詞⑤，表征了高等教育學(xué)科領(lǐng)域的研究前沿。

從高等教育學(xué)研究領(lǐng)域突現(xiàn)詞可以看出，在2009-2014年間，高等教育學(xué)科研究領(lǐng)域最先出現(xiàn)的研究前沿是人才培養(yǎng)、教授治學(xué)、現(xiàn)代大學(xué)制度和教育改革等；之后，提高質(zhì)量、行政權(quán)力、教育規(guī)劃、百年校慶、內(nèi)涵式發(fā)展、教育質(zhì)量問題、社會(huì)主義文化等相繼成為高等教育學(xué)科領(lǐng)域的研究前沿；近一兩年來，立德樹人、內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、學(xué)術(shù)委員會(huì)、教授委員會(huì)成為高等教育學(xué)科研究領(lǐng)域的研究前沿。

五、結(jié)束語

本文選取了中國教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題、高等教育學(xué)專業(yè)博碩士研究生學(xué)位論文以及高等教育學(xué)領(lǐng)域核心期刊論文三類數(shù)據(jù)作為數(shù)據(jù)來源，利用詞頻分析法和內(nèi)容分析法，采用Bicomb和CitespaceIII，對2009-2014年間國內(nèi)高等教育學(xué)的研究重點(diǎn)和研究前沿進(jìn)行了分析。相比于同類研究，不僅拓展了數(shù)據(jù)來源，還以三類數(shù)據(jù)源為基礎(chǔ)，進(jìn)行了多維度的分析，有利于對國內(nèi)高等教育學(xué)研究重點(diǎn)與前沿進(jìn)行全景式的了解和分析。

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Abstract： Using word frequency analysis method and with the help of Bicomb and CiteSpaceIII to analyze hot spots of high education in 20092014 from multiangle， getting data sources from the National Education Sciences Planning Project， Doctoral & Master degrees dissertations， and essays on national core journals of the high education， we find out that nearly six years， hot spots are consist of teaching evaluation， quality education， displaying characteristics， promoting the Marxism popularization， Chinese characteristics， depth cooperation， professors academic management and so on .In the next few years， moral values establishment and people cultivation， internal governance structure， the pattern of economic development， the academic committee， the professor committee will become the cuttingedge of higher education discipline research field.

Key words： high education； word frequency analysis method； knowledge mapping； research hot spots； research cuttingedge

（責(zé)任編輯 彭建國）