龍良鯤，丁少軍

(南京林業(yè)大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院制藥工程系，江蘇　南京　210037)

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生物制藥專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索與思考*

龍良鯤，丁少軍

(南京林業(yè)大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院制藥工程系，江蘇南京210037)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高等院校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。生物制藥專業(yè)屬多學(xué)科交叉實(shí)踐型專業(yè)，科研訓(xùn)練是培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐創(chuàng)新能力的有效手段。本文闡述了以科研訓(xùn)練推進(jìn)該校生物制藥專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐過程及效果評(píng)價(jià)，并對(duì)存在的相關(guān)問題和解決途徑進(jìn)行了分析。

科研實(shí)踐；創(chuàng)新教育；人才培養(yǎng)

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是高等教育面向社會(huì)、面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)辦學(xué)的重要舉措[1]。特別是在國(guó)家大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，以高素質(zhì)人才培養(yǎng)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)全面轉(zhuǎn)型升級(jí)的大形勢(shì)下，高等學(xué)校必須深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神和能力的提升，為社會(huì)輸送各類型的高質(zhì)量人才資源。近年來，教育部先后啟動(dòng)了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練”、“大學(xué)生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)”等建設(shè)項(xiàng)目，各高等院校也在競(jìng)相探索符合自身辦學(xué)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[1-3]。生物制藥學(xué)科屬于生物、醫(yī)藥、化工和信息技術(shù)等領(lǐng)域的交叉學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。我校生物制藥專業(yè)為新建設(shè)專業(yè)，2013年開始面向全國(guó)正式招生。從第一屆學(xué)生入學(xué)之日起，全體教師就開始針對(duì)本學(xué)科特點(diǎn)，嘗試以科研訓(xùn)練推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，并希望以此為切入點(diǎn)，形成專業(yè)課程及人才培養(yǎng)方案的改革思路，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)輸送具有競(jìng)爭(zhēng)力的生物新藥研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化及創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營(yíng)管理人才。

1　科研實(shí)踐對(duì)生物制藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性

當(dāng)前，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)獲取的渠道更加多樣化且極為方便，學(xué)生們能夠通借助網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)各種基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)。在這種形勢(shì)下，我們應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和和創(chuàng)新思維為重點(diǎn)任務(wù)。大學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍，他們是重要的創(chuàng)新源泉，也是未來的創(chuàng)業(yè)主力軍。對(duì)于理工科學(xué)生，高校應(yīng)該為其提供更多的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，而教師應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的啟發(fā)，以及團(tuán)隊(duì)合作及管理意識(shí)和基本能力的培養(yǎng)[4-5]。

通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)生物制藥專業(yè)學(xué)生尤其在一、二年級(jí)時(shí)對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)十分有限，因而對(duì)自己未來的職業(yè)規(guī)劃也較為迷茫，學(xué)習(xí)上缺乏方向和動(dòng)力。究其原因，在于學(xué)生們對(duì)專業(yè)領(lǐng)域接觸少、認(rèn)識(shí)不深刻，缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)以準(zhǔn)確把握自己的職業(yè)發(fā)展方向。生物制藥專業(yè)屬于多學(xué)科交叉實(shí)踐型強(qiáng)的專業(yè)，盡管我們開設(shè)了相關(guān)的課程實(shí)驗(yàn)，但這些實(shí)驗(yàn)屬于驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力和促進(jìn)對(duì)經(jīng)典理論的理解。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))屬于綜合創(chuàng)新性質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)，然其在第八學(xué)期進(jìn)行。這個(gè)階段的學(xué)生將求職、面試作為主要任務(wù)，考研的學(xué)生也需準(zhǔn)備入學(xué)面試，故對(duì)系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練已經(jīng)缺乏足夠的熱情和時(shí)間保證。因此，盡早讓學(xué)生接觸專業(yè)科研實(shí)踐，既能促進(jìn)生師相互了解，更能讓學(xué)生零距離接觸到專業(yè)領(lǐng)域，使得他們更早的把握自己的職業(yè)方向，為未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

2　合理設(shè)置科研訓(xùn)練項(xiàng)目及科學(xué)實(shí)施

近幾年，我系在師資力量逐漸完善的情況下，積極組織引導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生參加全院范圍內(nèi)的“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目(創(chuàng)新類)”和教師的各類科研項(xiàng)目。在科研課題的設(shè)置上具有多樣性，有微生物制藥、植物來源藥物的制備、新型藥物分子設(shè)計(jì)與合成及藥物代謝工程等，以供不同基礎(chǔ)和興趣愛好的學(xué)生自由選擇。課題來源既有來自教師的已有科研課題，也有教師和學(xué)生的自由選題。

我系生物制藥1302061班共有學(xué)生32名。在學(xué)校正式發(fā)布大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目申報(bào)之前，全班學(xué)生已經(jīng)踴躍聯(lián)系專業(yè)老師表達(dá)參加項(xiàng)目研究的意愿。這充分反映了學(xué)生們對(duì)專業(yè)科研實(shí)踐的好奇心。該年度，我系共有三個(gè)項(xiàng)目成功獲得批準(zhǔn)(包括一個(gè)省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目)，共15名學(xué)生成功參與項(xiàng)目。這三個(gè)項(xiàng)目分別為“桂花黃酮的提取分離及其活性鑒定”、“小蟬草纖溶酶的分離提純、功能鑒定及發(fā)酵工藝”和“mTOR蛋白小分子熒光探針的設(shè)計(jì)、合成及功能評(píng)價(jià)”。在項(xiàng)目的申報(bào)和實(shí)施過程中，學(xué)生們?nèi)鎱⑴c到查閱文獻(xiàn)資料、申報(bào)項(xiàng)目、制定研究方案、并開展實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行結(jié)果分析等各個(gè)環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師重點(diǎn)承擔(dān)基本技術(shù)操作的指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)安全教育和啟發(fā)思路的工作。

在“小蟬草纖溶酶的分離提純、功能鑒定及發(fā)酵工藝”項(xiàng)目的實(shí)施過程中，部分學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和文獻(xiàn)的查閱，衍生了一個(gè)新的課題“蟲草透明質(zhì)酸的發(fā)酵條件研究”，并自主開展相關(guān)研究。在項(xiàng)目研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和管理能力。他們?cè)诳蒲泄ぷ髦虚_展接力賽，輪流利用課余休息時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在建立透明質(zhì)酸檢測(cè)技術(shù)的階段，曾出現(xiàn)檢測(cè)效果不穩(wěn)定的現(xiàn)象，這給相關(guān)同學(xué)帶來苦惱。這種情況下，指導(dǎo)老師通過鼓勵(lì)同學(xué)們多查閱文獻(xiàn)，并制定科學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行各種摸索，有同學(xué)也對(duì)實(shí)驗(yàn)中的陰性結(jié)果提出各種解釋，但最終通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)找到了正確的答案。這些事件對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的意志力、解決困難的能力、激發(fā)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，以及培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要的作用。對(duì)于大學(xué)生參與科研訓(xùn)練，我們更加注重科研過程而非結(jié)果，允許學(xué)生自由嘗試，并鼓勵(lì)開展廣泛討論和爭(zhēng)論。

3　科研訓(xùn)練對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的評(píng)價(jià)

通過對(duì)參加2015年度“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目(創(chuàng)新類)”的15名學(xué)生問卷調(diào)查，以評(píng)價(jià)項(xiàng)目訓(xùn)練對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的效果。統(tǒng)計(jì)結(jié)果(表1)可知，所有學(xué)生都通過項(xiàng)目的實(shí)施得到了相應(yīng)的科研訓(xùn)練，特別是在專業(yè)操作和解決問題的能力上提高顯著。有同學(xué)提到，在項(xiàng)目開展過程中遇到了困難，曾備受打擊，最后通過不懈努力，最終得到了滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，很具有成就感。也有同學(xué)深有感觸，發(fā)現(xiàn)到項(xiàng)目最后階段，才真正體會(huì)到科研工作該何如開展，并一定能克服困難做好工作。也有部分同學(xué)因各種原因，對(duì)項(xiàng)目的參與度不夠，收獲不是很大。從學(xué)生對(duì)培養(yǎng)方的建議來看，學(xué)校需要提供更好的科研條件和充足的研究經(jīng)費(fèi)，而教師也要針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分別指導(dǎo)。

總體而言，學(xué)生們對(duì)“以參與科研項(xiàng)目形式開展專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新訓(xùn)練”的收獲感強(qiáng)、認(rèn)可度高，但也對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中教師的指導(dǎo)力度、經(jīng)驗(yàn)交流和項(xiàng)目考核等方面提出了要求。

表1　2015年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目(創(chuàng)新類)問卷調(diào)查Table 1　Questionnaire survey for the 2015 annual Undergraduate Training Program for Innovation and Entrepreneurship (Innovation)

4　存在問題的分析及解決思路

科研訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生理論課程學(xué)習(xí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有重要作用，在實(shí)施過程中仍會(huì)存在不同的問題[6]。我校生物制藥專業(yè)2015年度大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目取得了一定的預(yù)期效果，但在實(shí)施過程中也暴露出一些重要的問題，亟待解決：

(1)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目未納入學(xué)分管理，缺乏有效的過程管理和考評(píng)制度。學(xué)生們普遍反映存在平時(shí)課程安排緊張(尤其是第六學(xué)期)，在時(shí)間和精力上難以保證持續(xù)開展實(shí)驗(yàn)，這影響了項(xiàng)目的進(jìn)展，同時(shí)部分同學(xué)也因此而放棄。因此，我們建議將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目納入學(xué)分管理，能夠選修科目折算學(xué)分。這樣，既能為項(xiàng)目的開展提供時(shí)間保障，也能提高教師參加項(xiàng)目指導(dǎo)的積極性。同時(shí)，創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目主要基于學(xué)生的自覺性參與完成，指導(dǎo)教師在過程管理上無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量差異大。因此，學(xué)校有必要制定統(tǒng)一規(guī)范的項(xiàng)目過程管理和考核制度。

(2)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目覆蓋面仍然有限，需要開展科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)整合及擴(kuò)建。由于科研實(shí)踐平臺(tái)的限制，我校僅約50%的生物制藥專業(yè)學(xué)生能夠參加科研實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，這不利于全面提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。目前，我校各級(jí)部門也高度重視這一問題，計(jì)劃通過各級(jí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的全面開放，為大學(xué)生科技創(chuàng)新提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。未來，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目將覆蓋到每一位同學(xué)，這必將更大范圍的激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新潛力，全面提升各專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

[1]劉艷,閆國(guó)棟,孟威,等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué), 2014(11):35-37.

[2]劉長(zhǎng)宏,李曉輝,李剛,等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐與探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 2014,33(5):163-166.

[3]陳穎,李永能,葛長(zhǎng)榮,等.地方農(nóng)科院校大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)建與實(shí)踐[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2012,6(5):72-76.

[4]劉臻,唐建洲,魯雙慶.生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].課程教育研究, 2015,10:238-239.

[5]李翠勤,王俊,李杰,等.依托科研實(shí)踐加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,2014(37):61-63.

[6]錢小明,榮華偉,錢靜珠.基于導(dǎo)師制下“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”教育的實(shí)踐與思考[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2014,31(7):21-24.

Exploration and Thinking of Innovative Talent Training Pattern for the Students Majored in Biopharmaceutical*

LONGLiang-kun,DINGShao-jun

(Department of Pharmaceutical Engineering, College of Chemical Engineering,Nanjing Forestry University, Jiangsu Nanjing 210037, China)

Cultivation of innovation and entrepreneurial talents is an important task of higher education institutions. Scientific research training is an effective approach to train the innovative thinking and creativity of students majored in Biopharmaceutical, which is a multidisciplinary and practical major. The practice process and effect assessment of an innovative talent training pattern for the students majored in Biopharmaceutical were elaborated, the existing questions and corresponding solutions were also analyzed.

scientific practice; innovation education; cultivation of professional talents

南京林業(yè)大學(xué)2015生物制藥新專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目；南京林業(yè)大學(xué)2016年“教學(xué)質(zhì)量提升工程”項(xiàng)目(00644-02-01062);教育部卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)項(xiàng)目(林業(yè)工程類)；江蘇省“十二五”高等學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目(林業(yè)工程類) 。

龍良鯤(1978-)，男，博士，副教授，主要從事微生物制藥工程的教學(xué)和研究。

G642

A

1001-9677(2016)018-0193-03