曹劍瑜, 許　娟, 陳智棟, 王鈺蓉

(常州大學(xué)石油化工學(xué)院應(yīng)用化學(xué)系，江蘇　常州　213164)

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工程教育認(rèn)證背景下應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)改革與實踐*

曹劍瑜, 許娟, 陳智棟, 王鈺蓉

(常州大學(xué)石油化工學(xué)院應(yīng)用化學(xué)系，江蘇常州213164)

依據(jù)工程教育認(rèn)證的理念，結(jié)合學(xué)校石油化工教學(xué)、科研背景和“大工程觀”特色，常州大學(xué)積極推進(jìn)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)改革實踐和人才培養(yǎng)模式的革新，構(gòu)建了滿足當(dāng)今社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)體系和專業(yè)師資隊伍，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)培養(yǎng)合格的化學(xué)應(yīng)用技術(shù)人才。實踐證明，該項教學(xué)改革實踐取得明顯成效，該校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)近三年就業(yè)率位居全校前列。

專業(yè)認(rèn)證；應(yīng)用化學(xué)專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；畢業(yè)要求

專業(yè)認(rèn)證用于評估和改進(jìn)高等教育的質(zhì)量水平，最早開始于美國。推動專業(yè)認(rèn)證的興起和發(fā)展的國際教育質(zhì)量保證中心創(chuàng)始主席M.P.Lenn就專業(yè)認(rèn)證在高等教育中的地位和作用問題[1]，指出專業(yè)認(rèn)證首先可以通過用可接受的最低標(biāo)準(zhǔn)對高校專業(yè)的教育質(zhì)量給予評價，從而基本保障公眾、學(xué)生和學(xué)校的利益。其次，通過持續(xù)的自評、專家評審和咨詢服務(wù)等促進(jìn)專業(yè)教育質(zhì)量的改進(jìn)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》也明確提出，要通過推進(jìn)專業(yè)評估來完善中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度[2]。當(dāng)前我國面向本科教育專業(yè)開展的工程教育專業(yè)認(rèn)證工作主要參照《華盛頓協(xié)議》成員國的做法[3-6]。高校只有適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展方向，符合工程教育的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，才能培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)的人才。基于上述原因，常州大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)積極推進(jìn)基于工程教育理念的專業(yè)教學(xué)改革實踐和人才培養(yǎng)模式的革新，構(gòu)建了滿足當(dāng)今社會發(fā)展要求的課程教學(xué)體系及其評價標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)了大批適應(yīng)化學(xué)化工、食品、醫(yī)藥、商檢、環(huán)保及能源等行業(yè)需求，服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。近三年學(xué)生一次就業(yè)率分別為94.6%、96.2%和97.8%。

1　專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及其合理性評價

常州大學(xué)前身是原中國石油化工總公司管理的部屬院校，石油石化行業(yè)特色明顯。2013年學(xué)校提出未來發(fā)展戰(zhàn)略總目標(biāo)是：通過立足地方、服務(wù)行業(yè)、面向國際以及與之融榮與共的戰(zhàn)略合作與互動，致力于追求卓越的教學(xué)、科研與服務(wù)，建設(shè)特色鮮明的高水平地方領(lǐng)軍型大學(xué)。本專業(yè)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位，結(jié)合我校石油化工教學(xué)、科研和“大工程觀”特色，體現(xiàn)“卓越工程師”教育理念下工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則，將人才培養(yǎng)定位為：適應(yīng)“中國制造2025”行動計劃要求，培養(yǎng)適應(yīng)石油石化行業(yè)及區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的化學(xué)應(yīng)用技術(shù)人才。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的直接依據(jù)，畢業(yè)生是培養(yǎng)目標(biāo)的物化結(jié)果；培養(yǎng)目標(biāo)的確立來自社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求與學(xué)校辦學(xué)定位的指導(dǎo)；畢業(yè)生既能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，又可通過服務(wù)社會促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，驗證學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)其持續(xù)改進(jìn)。

根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按照知識、能力和素質(zhì)三者有機(jī)結(jié)合的原則進(jìn)行人才教育與培養(yǎng)，并將學(xué)生未來五年的發(fā)展預(yù)期貫穿于教育培養(yǎng)的全過程，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠達(dá)到下列目標(biāo)：

目標(biāo)1：知識要求。具有扎實的數(shù)學(xué)、物理等科學(xué)基礎(chǔ)知識以及一定的經(jīng)濟(jì)和管理知識；掌握化學(xué)和化工基本理論和專業(yè)知識；掌握基本的創(chuàng)新方法；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)；了解國家的經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等相關(guān)知識和化學(xué)工業(yè)及相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計、研究與開發(fā)、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法律；了解化學(xué)化工專業(yè)前沿發(fā)展現(xiàn)狀。

目標(biāo)2：能力要求。具備設(shè)計和實施化工過程相關(guān)的工程實驗?zāi)芰Γ痪哂芯C合運(yùn)用化學(xué)化工專業(yè)理論和技術(shù)，對新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行過程研究、開發(fā)和綜合設(shè)計的能力；具有適應(yīng)社會發(fā)展、終身學(xué)習(xí)能力；具有一定的組織管理能力、表達(dá)和人際交往能力并能在團(tuán)隊中發(fā)揮積極作用；具有跨文化的交流、競爭與合作能力；具備從事化學(xué)化工生產(chǎn)管理、產(chǎn)品研發(fā)和化工設(shè)計等能力。適應(yīng)化學(xué)工業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，能夠在化學(xué)化工相關(guān)領(lǐng)域從事工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)和科學(xué)研究等工作。

目標(biāo)3：素質(zhì)要求。提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，培養(yǎng)大學(xué)生具備良好的人文社會科學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任感；獲得化工工程師基本訓(xùn)練，使學(xué)生具有寬闊的視野、健康的體魄和完美的人格。

為保證學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)中提出的知識、能力和素質(zhì)要求，本專業(yè)設(shè)置了較完善的課程體系，包括理論教學(xué)、實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目等多個環(huán)節(jié)。各個環(huán)節(jié)以學(xué)生為中心，以畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，在持續(xù)改進(jìn)思想的指導(dǎo)下，通過對近三屆學(xué)生的課程進(jìn)行達(dá)成度評價表明，本專業(yè)學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求。通過對往屆畢業(yè)生的調(diào)查反饋結(jié)果表明，本專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)過五年左右的繼續(xù)學(xué)習(xí)、鍛煉和提高達(dá)到了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2　專業(yè)畢業(yè)要求及其達(dá)成度評價

畢業(yè)要求的達(dá)成是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。本專業(yè)采用基于產(chǎn)出的教育模式(Outcome-based Education，縮寫為OBE)。OBE教育系統(tǒng)中，專業(yè)對學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到的能力和水平有明確的構(gòu)想，據(jù)此設(shè)計合適的課程結(jié)構(gòu)來保證學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求的預(yù)期目標(biāo)。

本專業(yè)對學(xué)生培養(yǎng)的畢業(yè)要求完全覆蓋中國工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中所列的12項要求[5]。各項要求通過專業(yè)四年全部教學(xué)活動，包括制定培養(yǎng)計劃和課程教學(xué)大綱，各類考核考試、多種實踐教學(xué)以及畢業(yè)論文等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)而得以實現(xiàn)，并設(shè)有對應(yīng)的規(guī)章制度給予保障。通過現(xiàn)有評價體制(包括校內(nèi)評價和社會評價)評價證明，本專業(yè)畢業(yè)生已達(dá)到全部畢業(yè)要求。

從以下三個方面對學(xué)生畢業(yè)要求的達(dá)成情況進(jìn)行評價：

(1)課程教學(xué)對畢業(yè)要求的達(dá)成度評價。學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會定期對課程教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評價。通過對課程試卷的考點(diǎn)與畢業(yè)要求中對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)要求的吻合性、考試成績分布的合理性、試題考核難易程度、試卷抽樣分析、具體課程的考試改革內(nèi)容等進(jìn)行分析與評價，及時發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中存在的問題，與相關(guān)教師溝通，及時改進(jìn)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

(2)畢業(yè)生能力達(dá)成度的自我評價。通過網(wǎng)上調(diào)查問卷分析本專業(yè)畢業(yè)生對學(xué)校在畢業(yè)目標(biāo)達(dá)成方面進(jìn)行評價。

(3)用人單位對畢業(yè)要求達(dá)成度評價。采用畢業(yè)生能力達(dá)成度調(diào)查表定向跟蹤畢業(yè)生在各自崗位上取得的成就，通過用人單位調(diào)查反饋表跟蹤用人單位對畢業(yè)生的評價。

3　專業(yè)教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)

在人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)以服務(wù)學(xué)生為中心，通過對人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確細(xì)化、確立畢業(yè)要求、明確責(zé)任管理、實施有效監(jiān)控、組織定期評價和實時反饋，建立有效的工作流程，保證各教學(xué)環(huán)節(jié)有序進(jìn)行，確保學(xué)生畢業(yè)能力的達(dá)成。經(jīng)過多年的傳承和發(fā)展，本專業(yè)已建立完善的教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控體系，確立了學(xué)生的主體地位，以畢業(yè)要求達(dá)成和持續(xù)改進(jìn)為中心，明確各個教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)行、評價和反饋機(jī)制，為本專業(yè)的工程素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

專業(yè)以校院兩級的辦學(xué)思路為指導(dǎo)，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)與特色，制定出滿足專業(yè)目標(biāo)的培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)方案實施過程中，嚴(yán)格遵照各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱和校院制定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，精心組織教學(xué)，通過期初、期中和期末的定期教學(xué)檢查監(jiān)控教學(xué)過程，通過“領(lǐng)導(dǎo)專家督教、同行議教、學(xué)生評教”考評教師教學(xué)質(zhì)量，通過考試成績分析、用人單位反饋、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等形式評估教學(xué)效果；再將各類信息匯總，形成專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與具體改進(jìn)措施，提升專業(yè)建設(shè)水平。此外，學(xué)校進(jìn)一步制定了《二級學(xué)院教學(xué)工作評估方案》，每年年底以各學(xué)院為評估單位，以教學(xué)工作為評估對象，通過對各學(xué)院的日常教學(xué)管理、實踐教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量保障、教學(xué)改革與研究工作等諸方面因素進(jìn)行綜合性分析，作出評估，為學(xué)校改進(jìn)工作、深化改革、完善管理提供依據(jù)，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

4　專業(yè)培養(yǎng)的課程體系

本專業(yè)課程體系的設(shè)置以教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012年)》為參照，并結(jié)合教育部化學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會關(guān)于化學(xué)類專業(yè)課程體系設(shè)置的指導(dǎo)意見，以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，設(shè)置了相應(yīng)的課程體系。在本專業(yè)的課程體系中要求學(xué)生所學(xué)的課程包括：人文與社會科學(xué)類、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類、化學(xué)基礎(chǔ)類、化工基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類和專業(yè)選修類六個課程體系，這些課程體系歸屬于通識教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和獨(dú)立設(shè)置的實踐環(huán)節(jié)四個平臺。本專業(yè)畢業(yè)的最低學(xué)分要求為180學(xué)分，其中必修課120學(xué)分，選修課學(xué)分22學(xué)分以及實踐環(huán)節(jié)38學(xué)分。

表1　應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)分和學(xué)時分配比例表Table 1　Proportion of credits and class hours for applied chemistry specialty

本專業(yè)必修和選修學(xué)分和學(xué)時分配比例表如表1所示。在培養(yǎng)計劃要求的180學(xué)分中，142學(xué)分通過上課獲得，18學(xué)分通過一學(xué)期的畢業(yè)論文獲得，3學(xué)分是通過參加科技創(chuàng)新或社會實踐活動獲得，2.5學(xué)分是通過參加軍事訓(xùn)練獲得，6.5學(xué)分通過實習(xí)獲得，2.5學(xué)分通過專業(yè)實驗訓(xùn)練獲得，其余5.5學(xué)分通過課程設(shè)計獲得。

5　專業(yè)師資隊伍

常州大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)有一支教學(xué)科研能力強(qiáng)、工程經(jīng)歷豐富的專任教師隊伍。師資力量雄厚，職稱、年齡和專業(yè)結(jié)構(gòu)合理；教師整體結(jié)構(gòu)滿足專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要，符合專業(yè)認(rèn)證的條件。

專業(yè)現(xiàn)有全職專任教師41人，生師比約為9:1，其中，享受國務(wù)院特殊津貼1人，省教學(xué)名師1人，省"333工程"第二層次2人，第三層次2人，省“雙創(chuàng)人才”2人，省突出貢獻(xiàn)中青年專家1人，省優(yōu)秀學(xué)科梯隊1個，省科技創(chuàng)新團(tuán)隊1個。本專業(yè)全職教師情況見表2所列。從年齡結(jié)構(gòu)上看，師資隊伍以中青年教師為主體，老、中、青相結(jié)合，其中45歲以下教師比例達(dá)到63.4%，46～60歲教師比例為36.6%。從學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)上看，有博士學(xué)位的教師比例為82.9%。從職稱結(jié)構(gòu)上看，正高級教師比例為29.3%，副高級教師比例為53.7%，中級教師比例為12.2%。52%的教師有半年以上的海外研修經(jīng)歷，65%以上的教師有工程實踐經(jīng)歷。

表2　師資隊伍結(jié)構(gòu)統(tǒng)計情況Table 2　The statistical results of the faculty structure

針對本科教學(xué)水平評估中存在的青年教師教學(xué)水平的問題，“十二五”期間，學(xué)校先后實施實施了“學(xué)術(shù)能力提升工程”、“國際化視野拓展工程”、“工程實踐能力提高工程” 、“教學(xué)能力提升工程”等四大工程建設(shè)，加大青年教師的培養(yǎng)力度，提升了本專業(yè)任課教師的教學(xué)能力和水平。

6　結(jié)　語

工程教育專業(yè)認(rèn)證的根本目的是通過持續(xù)改進(jìn)和提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量水平，為國家培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會發(fā)展需求的工程技術(shù)人才。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位，結(jié)合我校石油化工教學(xué)、科研背景和“大工程觀”特色，培養(yǎng)具有應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特色的卓越工程師，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)培養(yǎng)合格的化學(xué)應(yīng)用技術(shù)人才。同時也為同類院校的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃的實施和不斷完善提供有價值的改革和實踐經(jīng)驗。

[1]蔣復(fù)量,李向陽,譚凱旋,等. 專業(yè)認(rèn)證背景下的安全工程專業(yè)特色教育研究與實踐[J]. 中國安全科學(xué)學(xué)報, 2010, 20(1): 12-18.

[2]王靜康. 貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》深化全國化工學(xué)科教育改革[J]. 化工高等教育, 2011(1): 1-12.

[3]王玲, 雷環(huán). 《華盛頓協(xié)議》簽約成員的工程教育認(rèn)證特點(diǎn)及其對我國的啟示[J]. 清華大學(xué)教育研究, 2008(5): 88-92.

[4]丁元生, 蘆菲. 地方工科院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在卓越工程師培養(yǎng)中實踐教學(xué)體系的研究[J]. 廣東化工, 2016, 43(1): 165-171.

[5]陳文松. 工程教育專業(yè)認(rèn)證及其對高等工程教育的影響[J]. 高教論壇, 2011(7): 29-32.

[6]羅正祥. 工程教育專業(yè)認(rèn)證及其對高校實踐教學(xué)的影響[J]. 實驗室研究與探索, 2008, 27(6):1-3.

Educational Reform and Practice of Applied Chemistry under the Background of Accreditation of Engineering Education*

CAOJian-yu,XUJuan,CHENZhi-dong,WANGYu-rong

(Department of Applied Chemistry, School of Petrochemical Engineering,Changzhou University, Jiangsu Changzhou 213164, China)

According to the concept of engineering education certification, combination of advanced petrochemical teaching and research and “Great Engineering” features, Changzhou University promoted educational reform and practice of Applied Chemistry and the innovation of cultivation mode. In order to training highly qualified talents with?chemical application?skills for regional economy and industry, the talent training mode, course teaching system and professional staff were set up and improved to meet the needs of social development. The practice proved that this teaching reform achieved remarkable results. In the past three years, the graduates of applied chemistry possessed higher employment rate compared to the graduates of other specialties in Changzhou University.

professional certification; Applied Chemistry specialty; training objective; graduation requirements

常州大學(xué)教育教學(xué)研究課題面上項目(GJY2012042和GJY2013078)。

曹劍瑜(1976-), 男，副教授，主要從事應(yīng)用電化學(xué)教學(xué)與科學(xué)研究。

O69

A

1001-9677(2016)018-0190-03