涂　娟

(江西省南昌市南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué),南昌　330008)

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北師大版《語文(六年級上冊)》第八單元《歲寒三友》單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)方案

涂娟

(江西省南昌市南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué),南昌330008)

《歲寒三友》為北師大版語文六年級上冊第八單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容．該單元由三個(gè)詩畫欣賞，三篇拓展閱讀，三句相關(guān)對聯(lián)和一個(gè)相關(guān)主題綜合活動組成．在這個(gè)單元當(dāng)中，選文從不同的角度、不同的文體、不同的年代等多個(gè)維度，讓學(xué)生盡可能充分地體會“歲寒三友”的品性．

縱觀整個(gè)單元，將設(shè)計(jì)4步完成學(xué)習(xí)任務(wù)．

一、分組自學(xué)三首古詩，初識“歲寒三友”

1.看圖識物，知道“歲寒三友”分別指的是什么．

2.講述由來，了解“歲寒三友”．

3.整體了解學(xué)習(xí)內(nèi)容：這個(gè)單元圍繞這個(gè)主題有哪些內(nèi)容？

4.學(xué)習(xí)語文天地中的三句對聯(lián)，初步感知“歲寒三友”的品格．

5.根據(jù)學(xué)生喜好，自由分成墨梅組、墨竹組、蒼松組．

6.用“五讀法”分組自學(xué)古詩三首，合作完成表格，并針對其他兩首詩各提出一個(gè)問題．(完成學(xué)習(xí)單．)

一讀，讀準(zhǔn)字音．(借助生字條中的拼音，將每一個(gè)字讀正確，每一句詩讀通讀順．)

二讀，讀出節(jié)奏．(嘗試畫表示停頓的斜線．)

三讀，讀懂詩意．(借助工具書和詩畫欣賞，了解故事創(chuàng)作背景以及詩句的意思，并完成學(xué)習(xí)單．)

四讀，讀出畫面．(邊讀邊想象詩中所描繪的畫面與意境，有感情地朗讀．)

五讀，熟讀成誦．(各小組討論誦讀形式，在背誦中深化理解，積累語言．)

作業(yè)：布置學(xué)生用毛筆書寫贊美松竹梅的詩文、對聯(lián)，或用國畫等形式畫一畫松竹梅．

二、深入學(xué)習(xí)主體課文，感知“歲寒三友”

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗誦古詩，體會和感悟“歲寒三友”的象征精神．

2.學(xué)習(xí)并嘗試進(jìn)行書畫欣賞，感受詩書畫印于一體的中國書畫的藝術(shù)魅力．

3.初步體會和感悟象征、托物言志的手法．

4.自讀課文，嘗試仿寫詩畫欣賞．

(二)課前準(zhǔn)備

1.課件．

2.制作學(xué)習(xí)單、資料單、仿寫單．

(三)教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶“歲寒三友”

(1)上節(jié)課，我們了解了歲寒三友的由來，知道了這三友指的是——(板書：梅、竹、松．)

(2)它們在歲寒中同生，被中國古今文人墨客所仰慕．今天，咱們就一塊來學(xué)習(xí)并欣賞有關(guān)的詩與畫．(板書：詩畫欣賞．)

2.初讀文本，感知“歲寒三友”

(1)(出示三個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容．)請大家快速地瀏覽這三個(gè)文本，它們之間有什么共同的地方嗎？

關(guān)注整體：

這三個(gè)文本的結(jié)構(gòu)都是——詩、畫、詩畫欣賞．

關(guān)注詩畫：

都是什么畫？有什么特點(diǎn)？(都是中國畫，集詩、書、畫、印于一體．)

大家看，詩中有畫，畫中有詩，而這詩又是用純熟而有神韻的書法寫出來，配上紅色的名人印章，具有很高的美學(xué)價(jià)值．

關(guān)注詩：

①注意詩的題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？(這三首詩的題目都是《**圖題詩》．)咱們一起來讀一讀這三個(gè)題目，注意停頓．

②我們把這種題在畫上的詩叫——題畫詩．在我們學(xué)過的課文中，曾經(jīng)學(xué)過三首題畫詩，一起來吟誦一下．(《畫》《畫雞》《惠崇春江晚景》)

③你們看，在這三幅中國畫的空白處，都有由畫家本人或他人題上的詩句．中國畫與題畫詩兩個(gè)珠聯(lián)璧合，相得益彰，構(gòu)成了中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特風(fēng)景．

④請同學(xué)們再自由讀讀這三首詩，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)．(寫的都是景物，它們不畏嚴(yán)寒，在惡劣的環(huán)境中能獨(dú)善其身，并保持旺盛生命力．)上節(jié)課你們填寫了表格，誰來說一說：每首詩寫了什么景物，有什么特點(diǎn)，象征了怎樣的精神？(出示表格)

⑤像這種借托一種景物來比擬或象征某種精神、品格的表現(xiàn)手法，我們稱之為——托物言志．

⑥回憶一下，我們學(xué)過的哪首詩也用了這樣的表現(xiàn)手法？讀一讀．(《石灰吟》《梅花》《竹石》)

(2) 小結(jié)：剛剛我們從整體、詩、畫幾個(gè)角度閱讀了文本，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一個(gè)初步的感受．但光有這樣的感受還不夠，我們還要學(xué)會欣賞這些詩與畫．

(3)你們對“欣賞”一詞，有著怎樣的理解？(享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味．)

(4)要想“欣賞”詩與畫，就得靜下心來，慢慢品味，與作者有心與心的交流，以達(dá)到“共鳴”． 我們先從練習(xí)欣賞古詩開始．

3.匯報(bào)展示，感受“歲寒三友”

(1)(出示學(xué)習(xí)古詩的方法．)上節(jié)課，同學(xué)們根據(jù)自己的喜好分成了三組，運(yùn)用老師提供的學(xué)習(xí)古詩的“五讀法”進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們來匯報(bào)展示一下各小組的學(xué)習(xí)成果．

(2)匯報(bào)展示．

①誦讀古詩．

你們小組采用什么方式讀古詩？其他小組聽一聽，他們有沒有讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏．如果他們做到了，我們就送給他們小組熱烈的掌聲！

②交流體會．

古詩不僅要讀好，還要讀懂．你們借助詩畫欣賞讀懂了什么？交流一下自己的讀書心得．

③答題釋疑．

上節(jié)課每小組針對其他小組學(xué)習(xí)的古詩各提出了一個(gè)問題．今天，你們準(zhǔn)備好了嗎？有請主考官提問！

墨梅組：

A.梅花的顏色多樣，有紅有黃有白，為什么詩中卻說“個(gè)個(gè)花開淡墨痕”？(聯(lián)系上句理解：梅樹吸收了洗硯池融進(jìn)的墨水，好像都帶著淡淡的墨痕．根據(jù)畫理解：畫中的朵朵梅花都是點(diǎn)墨而成．)

B.詩中的“清氣”指什么？(指清香，也指清高的氣節(jié)．)

墨竹組：

A.詩句中的“一枝一葉”比喻什么？

B.“總關(guān)情”的“情”指的是什么情？(民間的各種動靜、動向．詩人對百姓的仁愛之心、體恤之情．)

蒼松組：

A.全詩你最喜歡哪一句？說說你的理解．

B. 該詩如何運(yùn)用對比的寫作手法表現(xiàn)蒼松的精神？

4.學(xué)習(xí)詩畫欣賞，嘗試仿寫

(1)賞完了詩，再來欣賞畫．我們可以從哪些方面欣賞這些畫？(從畫的立意、布局、形象、用色，從筆法、構(gòu)圖等方面．)

(2)小結(jié)：編者在詩畫欣賞中寫下了許多文字，這些文字可以幫助我們更好地理解和鑒賞詩畫作品．

(3)以《墨梅圖》詩畫欣賞為例，你細(xì)細(xì)讀一讀，發(fā)現(xiàn)它是怎樣介紹詩和畫的了嗎？

(4)快速瀏覽一下其他兩篇詩畫欣賞，你還發(fā)現(xiàn)詩畫欣賞里寫了什么？

(5)小結(jié)：課文中的詩畫欣賞，一般先介紹作者，讓我們對畫家詩人的品格有一些基本的了解；然后交代詩畫的創(chuàng)作背景，讓我們知道作者是在什么情境下創(chuàng)作出詩與畫的；最后，作者帶著我們一起剖析了畫面的形象、筆法、構(gòu)圖，與題畫詩對照，幫助我們理解詩意．

(6)下面就請同學(xué)們借助資料，選擇一幅畫，可以嘗試仿寫詩畫欣賞．

(7)交流仿寫短文．

5.總結(jié)遷移

總結(jié)：今天，我們一起欣賞了名詩、名畫，受到了藝術(shù)熏陶，得到了美的享受；我們從中習(xí)得了欣賞的方法，可以嘗試著仿寫詩畫欣賞．

(教師推薦課外閱讀《詩畫鑒賞》一書．)今后，我們還可以獨(dú)立去欣賞更多的詩與畫．在學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，也可以為詩配畫，給畫題詩，詩畫一體．這樣，便于我們理解和識記古詩．

(四)板書設(shè)計(jì)

三、學(xué)習(xí)拓展閱讀課文，深交“歲寒三友”

課前布置：學(xué)生課外查閱松竹梅的相關(guān)知識，可以是贊頌松竹梅的詩文，可以是具有松竹梅品格的人物事跡．

1.交流課前查找贊頌松竹梅的詩文．

2.提出本課學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代文《黃山松》《竹頌》《梅香正濃》．

3.交流、學(xué)習(xí)．

4.交流課前收集的具有松竹梅品格的人物事跡．小組內(nèi)傳閱，學(xué)習(xí)．

四、舉辦參觀書畫展覽，贊頌“歲寒三友”

1.參展．將學(xué)生的有關(guān)松竹梅的書畫作品展示出來．

2.評議．自由參觀，選出印象最深的作品，可以是書寫美觀、大方的書法作品，也可以是精美、有意境的繪畫作品．

3.贊頌．可以從書畫展中選出印象最深的對聯(lián)、詩文進(jìn)行背誦，也可以是自己閱讀中喜歡的有關(guān)松竹梅的詩文．表現(xiàn)形式可以是獨(dú)誦，可以是集體朗讀，可以是領(lǐng)讀，也可是以配樂朗誦．

(責(zé)任編輯：趙繼瑩鄢林敢)

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