趙雷

摘 要：為了提高有效教學(xué)，應(yīng)從反面，即無(wú)效教學(xué)來(lái)反思如何才能到達(dá)有效教學(xué)。文章從多媒體使用不當(dāng)、缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)探究課的可行性分析、教學(xué)目標(biāo)缺乏合理性、問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏吸引力等方面研究高中化學(xué)無(wú)效性教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；無(wú)效性教學(xué)；反思

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）30-0035-01

在新課程改革的浪潮下，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，雖然在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，課堂教學(xué)手段不斷豐富，課程講解也精彩紛呈，但一些無(wú)效的課堂教學(xué)仍存在，無(wú)效的教學(xué)行為對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成了直接的影響。為了提高教師講課的有效性，增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)產(chǎn)生無(wú)效教學(xué)行為的原因，采取相應(yīng)的有效措施來(lái)將無(wú)效性教學(xué)轉(zhuǎn)換為有效教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、多媒體使用不當(dāng)影響教學(xué)有效性

目前，多媒體教學(xué)因具有形象生動(dòng)、形式豐富、內(nèi)容多樣的特點(diǎn)，受到越來(lái)越多教師的青睞。雖然多媒體教學(xué)可以改善教學(xué)方法，有效提升教學(xué)的效果，但是多媒體教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。由于幻燈片都是一閃而過(guò)的，學(xué)生未能將其中的知識(shí)點(diǎn)理解透徹，教學(xué)過(guò)程就結(jié)束了。許多教師認(rèn)為教育現(xiàn)代化就是將現(xiàn)代化的技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，但這并不是現(xiàn)代化教育的全部。為了避免教師對(duì)課程資源的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，過(guò)多使用多媒體教學(xué)，建議將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)速率和限度”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師如果單純播放幻燈片，學(xué)生是不能記住化學(xué)反應(yīng)速率的定義和知識(shí)點(diǎn)的。因此，教師應(yīng)將常規(guī)的課堂教學(xué)與多媒體相結(jié)合，在學(xué)習(xí)定義的時(shí)候使用常規(guī)的教學(xué)方法，在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)為提高效率適當(dāng)使用多媒體。教師可通過(guò)舉例子來(lái)對(duì)比化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的快慢，讓學(xué)生在對(duì)比中有更直觀的認(rèn)識(shí)。在講課時(shí)，教師可以進(jìn)行兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，引入主題。如HCL+NaOH=NaCL+H2O，H2+CL2=2HCL，然后向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“大家知道這兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生分別需要多長(zhǎng)時(shí)間嗎？你們覺(jué)得哪個(gè)發(fā)生得更快呢？”當(dāng)學(xué)生發(fā)言完畢后，教師可以揭曉答案，前者千分之一秒即完成，后者百分之一秒完成。接下來(lái)可以展示一些常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)的圖片，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)，再引出化學(xué)反應(yīng)速率的定義，并對(duì)定義中的重點(diǎn)畫(huà)線，如“單位時(shí)間”“濃度的減小”等，讓學(xué)生注意對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的記憶。

二、缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)探究課的可行性分析

由于每個(gè)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)各異，而實(shí)驗(yàn)探究又是建立在牢固的化學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作之上的，因此教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究前應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)判斷實(shí)施的可行性。以“鐵、銅的獲取及應(yīng)用”為例，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究前應(yīng)使每位同學(xué)了解并掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，包括金屬鐵、銅的重要化合物及性質(zhì)，然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明Fe（OH）2的制備，F(xiàn)e2+、Fe3+的轉(zhuǎn)化與檢驗(yàn)方法?？傊處煈?yīng)循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度來(lái)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的問(wèn)題與形式，從而增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

三、教學(xué)目標(biāo)缺乏合理性

有效的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)將課標(biāo)的要求與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，對(duì)知識(shí)的深度與廣度進(jìn)行合理有效的把握，防止內(nèi)容擴(kuò)展過(guò)度，影響教學(xué)的有效性。高中化學(xué)由必修與選修兩部分構(gòu)成，呈現(xiàn)螺旋上升式。在這樣的情況下，教師就要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)廣度與深度的把握，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“化肥的生產(chǎn)與合理使用”時(shí)，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為理解化肥的種類和作用、常用的化肥（氮肥、磷肥、重鈣等）。同時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)土壤的酸堿度有一定的認(rèn)識(shí)，知道土壤酸堿性的改良措施。而對(duì)于土壤中的微量元素Cl和常量營(yíng)養(yǎng)元素Ca、Mg、S，則不需要進(jìn)行過(guò)多的討論，因?yàn)橥寥乐胁⒉蝗狈@類元素。

四、 問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏吸引力

問(wèn)題的設(shè)置要貼近生活，突出學(xué)科特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)際的案例分析來(lái)吸引學(xué)生的注意力，巧妙地進(jìn)行課堂導(dǎo)入，從而提升學(xué)生對(duì)化學(xué)課的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高。例如，在學(xué)習(xí)氫氣的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體展示2015年12月18日清華大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的爆炸事故，該事故是學(xué)生在使用氫氣做實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)生的。教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“為何氫氣會(huì)有如此大的威力呢？”“大家知道生活中哪些方面會(huì)使用到氫氣嗎？應(yīng)該如何避免類似的危險(xiǎn)事故發(fā)生？”從而引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，促使學(xué)生自主地進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，突破教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師應(yīng)避免直接讓學(xué)生觀察氫氣，然后詢問(wèn)其相關(guān)的物理性質(zhì)，這樣只會(huì)讓學(xué)生感到乏味，降低其學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，為避免無(wú)效性教學(xué)，教師應(yīng)將多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)并能夠?qū)W以致用，對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)行為的有效與否進(jìn)行分析判斷，善于總結(jié)，并及時(shí)改進(jìn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

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