徐平

摘 要：從師范音樂教育與中國(guó)傳統(tǒng)音樂的傳承現(xiàn)狀、師范音樂教育在中國(guó)傳統(tǒng)音樂傳承中的重要作用、加強(qiáng)師范音樂教育與中國(guó)傳統(tǒng)音樂傳承三方面，研究中國(guó)傳統(tǒng)音樂中如何提升師范生審美和人文素養(yǎng)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)師資人才。

關(guān)鍵詞：師范生；中國(guó)傳統(tǒng)音樂；音樂傳承；審美；人文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G658；G650 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）30-0046-01

中國(guó)傳統(tǒng)音樂具有豐富的內(nèi)涵和深厚的文化底蘊(yùn)，是中國(guó)傳統(tǒng)文化重要的組成部分。如今，由于全球化的趨勢(shì)，很多外來音樂文化開始沖擊我國(guó)傳統(tǒng)音樂的發(fā)展，很多傳統(tǒng)音樂瀕臨消亡或者已經(jīng)消亡，這一問題成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，如何繼承中國(guó)傳統(tǒng)音樂，找到中國(guó)傳統(tǒng)音樂的定位，使其得到完善的發(fā)展，提升師范生審美和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)師資人才，是廣大教育工作者一直研究的問題。而在中國(guó)傳統(tǒng)音樂傳承的過程中，師范音樂教育承擔(dān)著不容忽視的重要責(zé)任。

一、師范音樂教育與中國(guó)傳統(tǒng)音樂的傳承現(xiàn)狀

1. 教育內(nèi)容相脫節(jié)

我國(guó)師范音樂教育指的是在師范學(xué)校進(jìn)行的音樂教育，其教育的對(duì)象是師范生，這些學(xué)習(xí)音樂的師范生將來很多人會(huì)成為學(xué)校的音樂教師。同時(shí)，這些師范生的音樂理論和音樂修養(yǎng)很多都受到音樂教育理論和方式的影響，并且決定著我國(guó)音樂未來發(fā)展的方向。所以，師范音樂教育必須要以中國(guó)傳統(tǒng)音樂為基礎(chǔ)，深入研究和傳承中國(guó)傳統(tǒng)音樂的基本理論和模式。但是，自從西方音樂傳入學(xué)校以來，一些學(xué)校的音樂教育都以西方音樂理論為基礎(chǔ)，不論是基本樂理、和聲，還是對(duì)位、作品的分析方式等。特別是一些學(xué)校將鋼琴課定為學(xué)生的必修課，而中國(guó)任何一件傳統(tǒng)樂器都沒有過這個(gè)地位。同時(shí)，在音樂界，很多人都將演唱俄語和意大利語的歌曲看作是音樂的高水平，這種形式的教育使一些學(xué)生對(duì)中國(guó)民族音樂產(chǎn)生了厭倦和自卑。而且在這種高校音樂教育方式下，部分學(xué)生十分崇尚西方音樂，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂失去了興趣。從根本上來看，一個(gè)國(guó)家的教育應(yīng)以本國(guó)的文化為基礎(chǔ)，但是我國(guó)的師范音樂教育卻不都是以中國(guó)傳統(tǒng)音樂為基礎(chǔ)，教育內(nèi)容也與中國(guó)傳統(tǒng)音樂有些脫節(jié)。

2. 傳統(tǒng)音樂教育存在的問題

我國(guó)傳統(tǒng)音樂很多都是在民間興起和衰退，很多比較有代表性的傳統(tǒng)音樂都是由民間藝術(shù)家們傳承下去的，并且自生自滅。中國(guó)傳統(tǒng)音樂的傳承者和研究者都是相分離的，總的來說，只有當(dāng)那些研究者需要研究中國(guó)傳統(tǒng)音樂的時(shí)候，才會(huì)以局外人的身份去民間向傳承者去了解。即使很多的民間傳統(tǒng)音樂被納入了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，但很多都是缺乏繼承人，最終還是會(huì)自生自滅。由于中國(guó)傳統(tǒng)音樂繼承者人數(shù)很少，并且?guī)煼秾W(xué)校音樂教育很多都是以西方音樂為主，使中國(guó)傳統(tǒng)音樂的傳承十分困難。再加上個(gè)別部門不重視中國(guó)傳統(tǒng)音樂的教育，沒有做好對(duì)傳統(tǒng)音樂的保護(hù)和銜接工作，也沒有及時(shí)調(diào)整有關(guān)的政策和執(zhí)行有效的措施，導(dǎo)致中國(guó)傳統(tǒng)音樂的傳承步履維艱。

二、師范音樂教育在中國(guó)傳統(tǒng)音樂傳承中的重要作用

如何傳承中國(guó)傳統(tǒng)音樂？這成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。因此，師范學(xué)校加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂教育是中國(guó)傳統(tǒng)音樂傳承的關(guān)鍵。師范生是音樂教育的主體，他們正處于對(duì)新事物接受快和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的階段，情感豐富并且對(duì)音樂懷有興趣。所以，在師范生中開展中國(guó)傳統(tǒng)音樂教學(xué)活動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)音樂的傳承和弘揚(yáng)。尤其是師范生來自不同的地方，有不同的語言、生活方式、風(fēng)土人情，這些都是傳統(tǒng)音樂的環(huán)境和背景，更有利于對(duì)中華母語音樂和地域音樂的弘揚(yáng)和傳承。

三、加強(qiáng)師范音樂教育與中國(guó)傳統(tǒng)音樂傳承

1. 思想觀念重建

師范音樂教育的首要任務(wù)就是重建思想觀念，改變對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂狹義的看法，真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂的繼承。廣大教育工作者要充分重視傳統(tǒng)音樂的地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想觀念上的重建。其實(shí)很多傳統(tǒng)音樂中并不缺乏明快的節(jié)奏，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣來開展教學(xué)。

2. 教育理念更新

教師是音樂教育的關(guān)鍵性人物，及時(shí)更新教師對(duì)傳統(tǒng)音樂的教學(xué)理念是中國(guó)傳統(tǒng)音樂傳承的有效保證。同時(shí)，師范音樂教育是打開學(xué)生通向自然學(xué)科、社會(huì)學(xué)科大門的鑰匙，是提升學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。

3. 重新審視課程

師范音樂教學(xué)課程需要全面地介紹多種形式的傳統(tǒng)音樂，不能受限于極少種類的音樂課程。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師首先要針對(duì)某一個(gè)省份的多個(gè)民族，其次是東北、西南或者東南中的多個(gè)民族，最后是針對(duì)整個(gè)南方或者北方的多個(gè)民族；或者讓學(xué)生先選擇自己感興趣的民族，接著介紹這個(gè)民族的傳統(tǒng)音樂文化等。

4. 教學(xué)方法和內(nèi)容的創(chuàng)新

一些師范學(xué)校音樂教學(xué)的主要方式就是“教師講，學(xué)生聽”，這樣就造成了學(xué)生積極性低、教學(xué)成效低的局面，很多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂有興趣，但卻厭倦這樣的課堂教學(xué)方式。所以，師范學(xué)校在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中要重視教學(xué)方式和內(nèi)容上的創(chuàng)新。

四、結(jié)束語

總之，師范生具有強(qiáng)烈的求知欲望，喜歡參加各種音樂活動(dòng)，教師要通過開展豐富多彩的音樂實(shí)踐活動(dòng)，極大地提升學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)，從而促進(jìn)他們成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁靜芳.中國(guó)傳統(tǒng)音樂概論[M].上海：上海音樂出版社，2001（02）.

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