朱俊凱

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，詞匯的教學(xué)是重中之重。文章結(jié)合教師多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何抓好英語(yǔ)教學(xué)中詞匯的教學(xué)，從聽(tīng)讀教學(xué)、對(duì)比呈現(xiàn)以及游戲教學(xué)三方面研究，以有效提高學(xué)生們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；游戲；策略

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）30-0057-01

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)成為了許多人的第二語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)也成了學(xué)校教育中必不可少的一門(mén)課程。而如何有效提高學(xué)生們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，也就成了當(dāng)代小學(xué)教師研究的內(nèi)容。根據(jù)多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)只有抓好學(xué)生們的詞匯教學(xué)，才能為他們學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。本文從循序漸進(jìn)、聯(lián)想記憶以及寓教于樂(lè)三個(gè)方面入手，談?wù)勅绾巫ズ脤W(xué)生的英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。

一、聽(tīng)讀領(lǐng)先，循序漸進(jìn)

英語(yǔ)教師教學(xué)英語(yǔ)時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行聽(tīng)讀詞匯，分辨單詞由幾個(gè)音節(jié)、音素組成，并從單詞的發(fā)音入手，進(jìn)而分辨單詞的詞義。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)讀一個(gè)單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)端。因此，英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生去聽(tīng)讀單詞，不僅能夠有效提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，還能在循序漸進(jìn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的拼讀能力。比如，教師在講解譯林版小學(xué)英語(yǔ)Unite 1的單詞表中“grandma”一詞時(shí)，沒(méi)有直接讓學(xué)生們根據(jù)單詞目錄進(jìn)行抄寫(xiě)，而是先引帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行單詞聽(tīng)讀，要求學(xué)生們?cè)诼?tīng)讀的過(guò)程中仔細(xì)體悟每一個(gè)單詞不同音節(jié)的組成，并對(duì)比“grandma”和“grandpa”這兩個(gè)單詞的音節(jié)組成，以及“mother”和“brother”這兩個(gè)單詞的音節(jié)組成。聽(tīng)讀完成以后，教師為學(xué)生們講解了“name”“plane”“cake”等單詞的音節(jié)組成，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)不同單詞發(fā)音的不同來(lái)記憶。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課文相關(guān)單詞進(jìn)行聽(tīng)讀訓(xùn)練，并要求學(xué)生們每天通過(guò)聽(tīng)讀訓(xùn)練記憶一定量的單詞，能夠有效提升學(xué)生們的聽(tīng)讀拼寫(xiě)能力，循序漸進(jìn)地積累詞匯量。

二、對(duì)比呈現(xiàn)，聯(lián)想記憶

英語(yǔ)詞匯教學(xué)類似于語(yǔ)文文字的教學(xué)，許多詞匯之間有著很大程度上的相似，無(wú)論是發(fā)音還是拼寫(xiě)，都可以互相借鑒記憶。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以將拼寫(xiě)和發(fā)音相同的單詞進(jìn)行整理，教學(xué)時(shí)將這些單詞對(duì)比呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合不同單詞的相似之處進(jìn)行聯(lián)想記憶。比如，教師在講解譯林版小學(xué)英語(yǔ)Unite 6這一單元中“colour”的相關(guān)單詞時(shí)，沒(méi)有單純?yōu)閷W(xué)生們講解每一個(gè)顏色的單詞，而是將小學(xué)中涉及到的顏色匯總到一起，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行統(tǒng)一的對(duì)比記憶。比如，學(xué)生們?cè)谟洃洝癰lack”這個(gè)單詞時(shí)，教師先提問(wèn)學(xué)生們這個(gè)單詞的意思是什么，學(xué)生們回答“black”是指黑色。緊接著，教師提問(wèn)學(xué)生們既然知道了黑色是“black”，那么白色對(duì)應(yīng)的單詞是什么呢？學(xué)生們紛紛陷入了沉思。緊接著，教師為學(xué)生們解釋了“white”是白色的意思。通過(guò)將黑色和白色對(duì)比記憶，并將單詞分組對(duì)比聯(lián)想記憶，不僅能引起學(xué)生們的注意力，還能有效提升學(xué)生們記單詞的速度，促進(jìn)課堂教學(xué)更好地開(kāi)展。

三、競(jìng)賽游戲，寓教于樂(lè)

單詞記憶比較枯燥無(wú)聊，學(xué)生們很容易喪失學(xué)習(xí)記憶單詞的耐心，從而對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課堂產(chǎn)生厭倦心理。針對(duì)這一現(xiàn)象，小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增強(qiáng)課堂教學(xué)的娛樂(lè)性，引入一些競(jìng)賽小游戲，在充分激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，高效地開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)。比如，教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，就引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)音標(biāo)。實(shí)際的音標(biāo)教學(xué)中，沒(méi)有直接讓學(xué)生們對(duì)48個(gè)音標(biāo)進(jìn)行死記硬背，而是帶動(dòng)學(xué)生們做了一個(gè)有趣的游戲。教師在黑板上畫(huà)了一些小球，并在小球中寫(xiě)入了一些學(xué)生們生活中接觸到的單詞：“name、plane、bag、cake、he、bed、pen、bike、sit、dad”，在小球下方畫(huà)了三只小籃子，分別標(biāo)識(shí)“a、e、i”，要求學(xué)生們將蘋(píng)果中的單詞讀一讀，并將讀音相似的單詞放入三只小籃子中。很快，學(xué)生們將寫(xiě)著“name、plane、cake”單詞的小球放入了“a”籃子中，將寫(xiě)著“bed、pen”單詞的小球放入了“e”籃子中，將寫(xiě)著“bike、sit”單詞的小球放入了“i”籃子中……但是，剩下的寫(xiě)著“bag、he、dad”單詞的3個(gè)小球，學(xué)生們不知道應(yīng)該放到哪只籃子中。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師緊接著給大家講解了“a”和“e”開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)的知識(shí)：?jiǎn)卧~“bag、dad”應(yīng)屬于“a”的閉音節(jié)讀法，而“he”應(yīng)屬于“e”的開(kāi)音節(jié)讀法。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中為學(xué)生們?cè)O(shè)置一些游戲，讓學(xué)生們通過(guò)完成游戲來(lái)學(xué)習(xí)和記憶音標(biāo)，不僅能夠有效提升他們學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠提升課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生們?cè)谳p松歡快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)，從而學(xué)會(huì)英語(yǔ)詞匯。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)從多方面入手，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)首先引導(dǎo)學(xué)生們聽(tīng)讀詞匯，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生們結(jié)合詞匯的近義詞、反義詞進(jìn)行對(duì)比記憶，并適時(shí)地開(kāi)展一些競(jìng)賽小游戲，寓教于樂(lè)，從而提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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