蘇春紅

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從激發(fā)“參與度”、 提升“和諧度”、 優(yōu)化“思維度”三方面探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略，以期使學(xué)生的合作探究有條不紊，保證合作任務(wù)的順利完成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；課堂教學(xué)；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）29-0061-01

小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流能力，并在合作交流中迸發(fā)出新的火花。合作教學(xué)的開展也給教師的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。如何使小組合作得到“活而有序”的開展，保證合作任務(wù)的有效完成，是值得每一位一線教師重視的課題。

一、激發(fā)“參與度”，提高合作效率

在合作學(xué)習(xí)中，交流是最為重要的表現(xiàn)形式。在交流中，學(xué)生的個(gè)體思考才能成為集體智慧，才能更好地展現(xiàn)自我、探索真理。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)重視每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的合理分工，給每一位小組成員都能提供展示的空間，保證全員的參與性，提高合作效率。例如，在三年級(jí)“認(rèn)識(shí)千克”的教學(xué)中，可讓學(xué)生以小組合作的形式親手實(shí)踐，認(rèn)識(shí)并感受“千克”，學(xué)會(huì)用秤稱量物體質(zhì)量?？紤]到中低年級(jí)的學(xué)生在小組合作中常會(huì)缺乏主動(dòng)和自律，往往會(huì)出現(xiàn)合而不作、默契度不高的現(xiàn)象。因此，在小組合作開展之前，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律要求與合作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分工明確，確保人人有事做。一名成員負(fù)責(zé)物品放入臺(tái)秤，一名成員負(fù)責(zé)臺(tái)秤和讀取稱量結(jié)果，一名成員負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的記錄，還有一名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)紀(jì)律。分工完畢后，學(xué)生的合作明顯變得有條不紊。在之后開展的“估一估、稱一稱”等環(huán)節(jié)的合作探究中，學(xué)生的合作也隨之變得謙恭禮讓、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

在進(jìn)行小組合作時(shí)，明確每個(gè)人的任務(wù)職責(zé)，進(jìn)行合理的分工，可以增加學(xué)生合作的動(dòng)力，既避免了學(xué)生以自我為中心的泛泛而談，又避免了學(xué)困生在小組合作中的“搭車”現(xiàn)象，從而取得良好的合作效果。

二、提升“和諧度”，使合作探究有條不紊

如何讓小組合作更顯和諧、團(tuán)結(jié)，已成為近年來一線教師探討的熱點(diǎn)話題。關(guān)系大于一切，好的關(guān)系勝過許多教育。和諧的合作氛圍是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生意識(shí)到合作不是個(gè)人學(xué)習(xí)行為，它是一種集體行為，要提高合作學(xué)習(xí)的效率，就必須建立分工合作的意識(shí)。例如，教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”一課，教師可先設(shè)計(jì)如下合作項(xiàng)目：一是組織交流。注意如下一組數(shù)學(xué)算式，你有怎樣的發(fā)現(xiàn)？16.7÷10 = 1.67小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，16.7÷100 = 0.167小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，16.7÷1000 = 0.0167小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位。二是舉例驗(yàn)證。各學(xué)習(xí)小組隨意列舉一些小數(shù)，并將這些小數(shù)分別除以10、100、1000，猜想這些小數(shù)將發(fā)生怎樣的變化，并用計(jì)算器驗(yàn)證。三是確認(rèn)猜想。對(duì)于剛才的猜想，在小組內(nèi)交流你的想法。在學(xué)生參與合作的過程中，教師在課堂進(jìn)行巡視，密切觀察，在各學(xué)習(xí)小組完成上述合作任務(wù)后，再請(qǐng)合作參與度較高的小組說說他們?cè)谶M(jìn)行合作探究時(shí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)其他學(xué)習(xí)小組的合作意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)合作的價(jià)值與意義，提高每一位學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)實(shí)踐證明：和諧、團(tuán)結(jié)的合作氛圍能夠有效促進(jìn)學(xué)生探究的興趣和能力的提高。在合作教學(xué)中，教師應(yīng)注重生生間、師生間的多元互動(dòng)交流，提升小組的“和諧度”，使學(xué)生的情緒高漲，積極思維，使合作探究有條不紊的得以開展和進(jìn)行。

三、優(yōu)化“思維度”，挖掘合作的深度

數(shù)學(xué)是思維的體操。在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注重學(xué)生思維的開發(fā)，挖掘合作的深度。要引導(dǎo)學(xué)生利用集體智慧完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解，形成組員之間的相互配合，提高合作的質(zhì)量，從而高效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)“觀察物體”一課時(shí)，在教學(xué)中，教師要以實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生形成深刻認(rèn)識(shí)，在操作、觀察中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。為此，可設(shè)計(jì)如下二個(gè)探究活動(dòng)，在合作中有序拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維：活動(dòng)一。出示三個(gè)大小相同的正方體，并撗著擺放成一排，引導(dǎo)學(xué)生從正面、側(cè)面、上面分別進(jìn)行觀察，并提問：如果再添加一個(gè)同樣大小的正方體，并且從正面看到的形狀不變，那么該如何添加（擺放）這個(gè)正方體呢？活動(dòng)二。想象剛才看到的側(cè)面圖，如果再添加第四塊小方塊，并且要讓側(cè)視圖保持不變，那么該如何添加（擺放）這個(gè)正方體呢？上述二個(gè)小組合作的探究活動(dòng)，從激活學(xué)生的思維入手，通過幾何體與三視圖間的互相轉(zhuǎn)換，逐步優(yōu)化學(xué)生思維，有效提升學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿生機(jī)和活力的課堂。只有明確每位學(xué)生的任務(wù)和職責(zé)，進(jìn)行合理的分工，強(qiáng)化分工合作的意識(shí)，形成組員之間的相互配合，才能使合作探究有條不紊，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的真正實(shí)效。

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