吳笛

摘 要：班主任工作有著極強的專業(yè)性，只有在掌握學(xué)生情況的前提下，班主任才能成為一名出色的決策者。結(jié)合“羊群效應(yīng)”的利弊影響，探討如何在中職班級管理中引導(dǎo)積極的從眾行為，及早采取措施，推動班級管理的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職生；羊群效應(yīng)；分析利弊；班級管理

中圖分類號：G451.6；G718.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0100-01

“羊群效應(yīng)”即從眾心理。從眾心理很容易導(dǎo)致盲從，而盲從往往會陷入騙局或遭到失敗。運用到教育中，“羊群效應(yīng)”會產(chǎn)生負能量和負效應(yīng)。當(dāng)學(xué)生的思想出現(xiàn)波動時，身為“領(lǐng)頭羊”的班主任應(yīng)及時洞察秋毫，冷靜分析，有針對性地開展對學(xué)生的引導(dǎo)教育，不能存在僥幸心理。因此，班主任應(yīng)對學(xué)生產(chǎn)生“羊群效應(yīng)”的原因做出具體分析，因時、因地做出科學(xué)的決策，才能建設(shè)一個積極向上的良好班集體。

一、認識“羊群效應(yīng)”，啟示班級管理

在土耳其流行著這樣一個故事：一千多只羊聚集在山坡上吃草，突然，這個羊群的領(lǐng)頭羊往山崖下跳，于是便發(fā)生了這樣不可思議的一幕：領(lǐng)頭羊身后跟著的羊群接二連三地往山崖下跳，幾百只羊跌死。這就是經(jīng)濟學(xué)中所謂的“羊群效應(yīng)”。最初，“羊群效應(yīng)”被應(yīng)用于股票投資業(yè)，喻指投資者在交易過程中的“有樣學(xué)樣”，盲目效仿和跟從他人之舉。中職生大多是處于16周歲至20周歲間的青少年，他們自我意識強，自控能力不足，面對誘惑時，知覺、判斷、信仰和行為等方面存在明顯的從眾心理，缺乏必要的判斷，因此，在中職學(xué)生群體中也存在著“羊群效應(yīng)”?！把蛉盒?yīng)”說明了領(lǐng)頭羊的重要性，不良的“領(lǐng)頭羊”會給“羊群”帶來致命的負效應(yīng)。因此，“羊群效應(yīng)”也可應(yīng)用到中職班級管理中。班主任在開展管理工作時，應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的實際情況做出科學(xué)決策，杜絕不良“領(lǐng)頭羊”產(chǎn)生負能量而給班級管理帶來嚴(yán)重破壞。

二、借鑒“羊群效應(yīng)”，分析存在原因

（1）目標(biāo)的失去。經(jīng)歷過緊張的中考過后，學(xué)生進入中職校園后，突然發(fā)現(xiàn)自己失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對自己所學(xué)的專業(yè)更是懵懵懂懂，不知道未來應(yīng)該怎樣。對于他們來說，學(xué)業(yè)上的升遷只是從原來的學(xué)校過渡到另一個學(xué)校而已，形式上沒有什么變化，卻沒有了目標(biāo)。缺乏社會經(jīng)驗的他們會不自覺地參考和模仿他人的舉動，盲目地認為別人的選擇要勝過自己的，導(dǎo)致很多事情上出現(xiàn)了“羊群效應(yīng)”現(xiàn)象。

（2）自我的缺乏。中職學(xué)校大多為寄宿制，學(xué)生基本都是第一次離家，面對不曾有過的集體式的新生活，學(xué)生的內(nèi)心往往會感到茫然，做事喜歡隨大流，在學(xué)習(xí)、生活等方面沒有自我，感覺大家做了，自己跟著做，就不會錯。隨波逐流式的生活方式讓他們選擇了依賴他人、模仿他人，在還沒有經(jīng)歷真正的社會磨煉的情況下，中職學(xué)生難免會采取服從大眾的一種做事態(tài)度。

（3）無形的壓力。班級是學(xué)校的基本組織形式，一個班集體有幾十個人，在這種長時間的集體活動中，一個組織就會自然而然地形成一定的潛在的行為準(zhǔn)則，這樣的行為準(zhǔn)則也會給每一位班級成員的心理造成一種無形的約束感。如果按自己的想法行事，脫離了集體，學(xué)生就擔(dān)心自己會被集體孤立，在這種壓力下，學(xué)生常常無法自主行為，只好服從和跟隨集體。

三、利用“羊群效應(yīng)”的積極因素，及時引導(dǎo)教育

（1）開展調(diào)查，掌握情況。班主任應(yīng)利用“羊群效應(yīng)”中的積極因素，引導(dǎo)學(xué)生。班主任應(yīng)認真對待學(xué)生出現(xiàn)的任何思想波動，根據(jù)客觀調(diào)查并冷靜分析，才能采取切實有效的辦法，引領(lǐng)班級朝著積極健康的方向發(fā)展。比如，有一次，班長反映有同學(xué)不出早操，不聽從值周班干的教育和任務(wù)分配。第二天一大早，班主任特地趕到學(xué)校，檢查學(xué)生的出操情況，發(fā)現(xiàn)確實有部分學(xué)生存在不出操問題。接著，班主任召集這些學(xué)生在課后開會，了解情況，有的同學(xué)說怕天冷，不想做操，有的同學(xué)則是從眾心理。針對這些思想，班主任進行了引導(dǎo)教育，并指派其中一位同學(xué)擔(dān)任值周班干的助理，督促這些同學(xué)準(zhǔn)時出操，以觀后效。事實證明，這些同學(xué)后來都能準(zhǔn)時參加早操，表現(xiàn)良好?？梢?，開展調(diào)查、掌握真實情況對于班主任工作的準(zhǔn)確性、有效性發(fā)揮著重要作用。

（2）引導(dǎo)教育，工作扎實。在學(xué)期快結(jié)束的階段，很多問題逐漸顯露出來，有的學(xué)生上課紀(jì)律松懈，考試作弊，這對良好學(xué)風(fēng)、考風(fēng)的形成無疑是致命的。因此，在考試之前，班主任要強調(diào)考試作弊的危害，并告訴學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)考試作弊的嚴(yán)重后果，向?qū)W生灌輸考試不作弊、誠實守信的思想，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該誠實做人、誠信做事，促進良好學(xué)風(fēng)的形成。

（3）提前判斷，消除萌芽。在日常班級活動中，班主任應(yīng)有提前意識，對可能發(fā)生的事情做出相應(yīng)的提前判斷，給學(xué)生“打預(yù)防針”，這樣才能避免“羊群效應(yīng)”帶來的消極影響，減少班級管理工作的被動性。例如，在每個學(xué)期末，班主任應(yīng)經(jīng)常到班級檢查，加強班級管理，激勵班干部發(fā)揮好帶頭作用，確保班級學(xué)習(xí)生活的平穩(wěn)結(jié)束。

四、結(jié)束語

綜上所述，科學(xué)地利用好“羊群效應(yīng)”，可以引領(lǐng)班級建設(shè)朝著積極健康的方向發(fā)展。中職班主任應(yīng)認清學(xué)生發(fā)展的規(guī)律和軌跡，積極地引導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造完整的人格，同時也將學(xué)校的教育水平提上一個新的臺階。

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