陳顯彪

摘 要： 目前各高校電氣工程及其自動化專業(yè)普遍開設(shè)了《電氣工程導(dǎo)論》課程，目的是幫助學(xué)生了解電氣工程的學(xué)科內(nèi)涵、專業(yè)內(nèi)容、知識體系等，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義。本文針對該課程作為前導(dǎo)課程的特點，探討了課程的教學(xué)理念、教學(xué)方法和考核方式等問題，實踐證明，教學(xué)效果良好。

關(guān)鍵詞： 電氣工程導(dǎo)論 教學(xué)理念 教學(xué)方法 考核方式

引言

本世紀初，為適應(yīng)高校大規(guī)模專業(yè)目錄調(diào)整、專業(yè)口徑大大拓寬的要求，我國高校各相關(guān)專業(yè)普遍開設(shè)了專業(yè)導(dǎo)論類課程，旨在幫助大學(xué)一年級學(xué)生在正式學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，對本學(xué)科、專業(yè)有一個概括的、全景式的了解，這對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)乃至職業(yè)生涯的規(guī)劃具有重要的指導(dǎo)意義。

導(dǎo)論類課程根據(jù)其覆蓋面，大致可以分為“學(xué)業(yè)導(dǎo)論”、“學(xué)科導(dǎo)論”、“專業(yè)導(dǎo)論”、“課程導(dǎo)論”四個層次，各層次導(dǎo)論課的任務(wù)目的不同[1]?！峨姎夤こ虒?dǎo)論》課程是我校針對電氣工程及其自動化專業(yè)大學(xué)一年級學(xué)生開設(shè)的“專業(yè)導(dǎo)論”課，總學(xué)時為16學(xué)時。課程的目的是使學(xué)生對本專業(yè)的專業(yè)課程和知識體系有一個全面、系統(tǒng)的了解，對大學(xué)階段后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起到提綱挈領(lǐng)的作用。

1.課程教學(xué)理念

教學(xué)理念是對教學(xué)活動認識的集中體現(xiàn)，是人們對教學(xué)活動中各種行為的看法和持有的基本的態(tài)度與觀念。明確表達的教學(xué)理念對搞好教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義，因此在開始課程教學(xué)之前明確表達教學(xué)理念是有必要的。在任何教學(xué)活動中，教師都必須回答以下三個問題：（1）開展教學(xué)活動的意義及教學(xué)的目標是什么？（2）采用何種教學(xué)方法和教學(xué)手段來實現(xiàn)教學(xué)目標？（3）如何進行教學(xué)評價才能客觀、科學(xué)地評判教學(xué)目標是否實現(xiàn)及實現(xiàn)的程度怎樣？對這三個問題的回答，實際上集中體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念。

教學(xué)要以學(xué)生為本，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)為目標。現(xiàn)代教育越來越強調(diào)人性化、人道化，尊重學(xué)生和學(xué)生的個性，因此在教學(xué)活動中，要突出學(xué)生在整個教學(xué)過程中的主體地位，培養(yǎng)主體意識，提高學(xué)生的主體能力。這就要求我們改變傳統(tǒng)的課程觀，使課程由過去教師講解、學(xué)生被動接受，轉(zhuǎn)變成為師生共同參與的由教師引導(dǎo)的探求知識的過程。在教學(xué)過程中，教師的責(zé)任不在于教會學(xué)生多少知識，而主要在于教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，在于對學(xué)生學(xué)習(xí)的認識論和方法論的導(dǎo)引。課程內(nèi)容的組織從單一學(xué)科向跨學(xué)科、綜合化和更具啟發(fā)性的方向發(fā)展，從強調(diào)知識的掌握與積累向新知識的探索和發(fā)現(xiàn)發(fā)展。

教學(xué)要講效果，同時要講效率，教學(xué)中應(yīng)采用多樣化、現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，全球掀起數(shù)字化教育浪潮。世界各國爭相實施各類教育信息化工程，日益重視以多媒體和因特網(wǎng)為手段的現(xiàn)代教育方法，表現(xiàn)方式主要有：多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)、多媒體遠程教學(xué)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。教育信息化對現(xiàn)行教育從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方式到教學(xué)活動中的師生角色、教育目標等方面都產(chǎn)生了深刻影響。究其原因，在于采用信息技術(shù)的教學(xué)手段教學(xué)效果好、學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，使學(xué)生能夠在比較輕松的氣氛中獲得知識、提高學(xué)習(xí)能力和興趣。

課程考核方式要以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點，注重突出評價的發(fā)展性功能和激勵性功能，采用能更客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，能促使學(xué)生勤于思考、積極探索的考核方式。進行評價時，不是簡單地區(qū)分學(xué)生學(xué)得好與差，而要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)動力和潛能的評價，致力于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和能力發(fā)展。為使評價更加科學(xué)、客觀，結(jié)合課程的特點，應(yīng)改變評價主體的單一性，即不由教師單方面進行評價，而應(yīng)調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，實現(xiàn)評價主體的多元化，建立由教師和學(xué)生共同參與的評價機制。

2.課程教學(xué)實踐

2.1教材建設(shè)

《電氣工程導(dǎo)論》作為電氣工程及其自動化專業(yè)的前導(dǎo)性課程，其內(nèi)容應(yīng)緊跟相關(guān)領(lǐng)域科技的飛速進步，目前出版的教材，其版本的更新速度難以滿足這一要求。因而在教材建設(shè)方面，我們組織了電氣工程相關(guān)教研室若干位有經(jīng)驗的教師根據(jù)各自研究領(lǐng)域分別編寫了教材的總論、電機電器、電力電子、電力系統(tǒng)、高電壓與絕緣技術(shù)、電氣測量、電工理論與新技術(shù)等部分的講義，編寫時盡可能采用新材料、參考最新研究成果，保證教材的新穎性和前沿性。講義著重介紹電氣工程專業(yè)相關(guān)的基本概念、實際應(yīng)用和發(fā)展趨勢，涉及的專業(yè)面寬，而不涉及過多的理論。除文字形式的講義教材外，還收集整理了豐富的以現(xiàn)場教學(xué)為主的視頻教材，以及擴充閱讀網(wǎng)絡(luò)鏈接地址等，作為學(xué)生的自學(xué)材料。

2.2課堂教學(xué)

隨著專業(yè)口徑的大幅拓寬，作為專業(yè)前導(dǎo)課的《電氣工程導(dǎo)論》所涵蓋的知識也開始廣泛。不積累必要的基礎(chǔ)知識，現(xiàn)場教學(xué)、課堂討論及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高就成了無源之水、無本之木。因此按照教學(xué)方案，《電氣工程導(dǎo)論》課程中的基本概念、基礎(chǔ)知識由前述編寫了教材相關(guān)部分的教師各自負責(zé)講解，教學(xué)中采用豐富的多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，教師的專業(yè)性和教學(xué)手段的信息化保證了講課的質(zhì)量和效率，同學(xué)們也能感受到我們以學(xué)生為本的教學(xué)理念，認真聽講的積極性大大提高。

2.3案例及現(xiàn)場教學(xué)

從2013年實施教學(xué)改革以來，我們在《電氣工程導(dǎo)論》課程教學(xué)中增加了案例及現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生完成必要的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)后，針對我校電氣工程及其自動化專業(yè)的兩個專業(yè)方向——發(fā)輸變電和供配電，設(shè)置了電廠、變電站案例教學(xué)，通過案例教學(xué)，學(xué)生對電廠、變電站的構(gòu)成和基本原理有了一定認識，之后組織學(xué)生到案例教學(xué)原型電廠、變電站進行現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，通過現(xiàn)場學(xué)習(xí)，了解了電氣安全、電氣生產(chǎn)及系統(tǒng)運行等內(nèi)容，增加了感性認識，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握更加牢固、對案例的理解更加深刻，提升了對專業(yè)課的學(xué)習(xí)欲望和興趣，為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。最后讓學(xué)生用一個下午時間寫出電氣工程導(dǎo)論學(xué)習(xí)報告。

2.4課外自學(xué)及課堂討論

電氣工程及其自動化專業(yè)寬口徑的特點要求學(xué)生的知識面廣、學(xué)習(xí)能力強，課外自學(xué)及課堂討論正是為強化這一教學(xué)目標而設(shè)立的。課外自學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，班級學(xué)生分為若干小組，以小組為單位，利用課外時間通過上網(wǎng)等方式，就電氣工程感興趣的領(lǐng)域自選主題，進行小組學(xué)習(xí)討論，并做好演示PPT幻燈片。小組的選題如“為什么電能會成為能源的主要形式？”、“發(fā)電方式的發(fā)展趨勢是怎樣的？”、“電動汽車是汽車的發(fā)展方向嗎？”等。各小組制作的PPT幻燈片在討論課上作為討論材料，首先由小組每位成員分工合作，對選題進行闡述，保證每位同學(xué)都參與討論過程，其次由其他小組根據(jù)講述內(nèi)容提問，進行課堂辯論，教師引導(dǎo)討論的進行并作必要的點評，最后小組進行討論后總結(jié)。這一過程充分調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與的熱情，提高了學(xué)生分析問題、自主學(xué)習(xí)的能力。

3.課程考核

課程考核是課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，它是衡量教學(xué)效果的教學(xué)活動，適當(dāng)?shù)目己朔绞礁怯行Ъぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、強化學(xué)習(xí)效果的有力手段。

《電氣工程導(dǎo)論》課程的教學(xué)設(shè)計及特點，決定了傳統(tǒng)的一張考卷定成績的做法是不合適的。依據(jù)教學(xué)的方式方法及要求，采用多元化的課程考核方式，對學(xué)生進行多方位綜合測評?？己隧椖糠譃椋孩僬n堂考勤與平時作業(yè)（占15%）；②案例及現(xiàn)場學(xué)習(xí)報告（占15%）；③課堂討論（占30%）；④期末考試（占30%）；⑤課程學(xué)習(xí)總結(jié)報告（占10%）幾部分。通過這些方面的考核，能客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、知識積累及總結(jié)提高的能力。其中課堂討論和期末考試在總成績中占比較大，原因分述如下：課堂討論要求小組學(xué)生采取分工合作的形式收集原始資料，加工整理并制作PPT幻燈片，在課堂上闡述并進行答辯，在這一過程中，每位同學(xué)對小組的貢獻率實際上是每位同學(xué)學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)能力的集中體現(xiàn)。它由小組全體成員經(jīng)過民主評議給出，是學(xué)生參與課程評價的具體體現(xiàn)。這種學(xué)生間的互評更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)能力的提高是我們課程教學(xué)的一個重要目標。期末考試采用閉卷形式，主要考察課程要求掌握的作為電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的基本概念、基礎(chǔ)知識和對電氣工程基本問題的認識，這是構(gòu)建學(xué)生電氣工程知識體系的基石，對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)起重要的鋪墊作用。

結(jié)語

在電氣工程及其自動化專業(yè)中開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程已成為國內(nèi)各高校的共識，但如何根據(jù)課程特點提高課程的教學(xué)質(zhì)量尚值得探討。我們在總結(jié)我?！峨姎夤こ虒?dǎo)論》課程開設(shè)以來教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐步形成了課程的教學(xué)理念，并對該課程實施了教學(xué)改革，通過三年的實踐，學(xué)生對電氣工程學(xué)科和專業(yè)的認識、自主學(xué)習(xí)的能力、對學(xué)習(xí)專業(yè)課的期望、對課程的滿意度都有了明顯提高，同時學(xué)習(xí)過程中的精神面貌有很大的改觀，這些都證明了我們對《電氣工程導(dǎo)論》課程的教學(xué)改革有成效。

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基金項目：2013年江西省教育廳科學(xué)技術(shù)研究項目“基于SVPWM的異步電機變頻調(diào)速系統(tǒng)的研究”（GJJ-13768）。