盧琛慧

摘 要： 自新課程實(shí)施以來，根據(jù)國家教育改革的要求，如何更好地發(fā)揮課程資源，提高教學(xué)效率成為教育工作者面對的主要問題。高中化學(xué)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》作為選修模塊，要在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為核心的前提下，幫助學(xué)生體會科學(xué)探究的過程和方法。無論是幫助學(xué)生提高自主探究的能力，還是在課程建設(shè)上都有獨(dú)特的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 《物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》 高中教學(xué) 方法探究

《物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊是高中化學(xué)選修模塊之一，通過電子、原子、分子等微觀粒子的狀態(tài)及排布規(guī)律揭示微觀構(gòu)成。但是在高中化學(xué)教學(xué)過程中，很多學(xué)生難以掌握物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的模塊，本模塊的知識內(nèi)容比較抽象，理論性較強(qiáng)學(xué)生難以理解，教學(xué)模型難以建立，因此就需要教師們選擇合適方法，使細(xì)微和抽象的知識清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，對于學(xué)生的認(rèn)知具有重要意義。

一、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊教材內(nèi)容特點(diǎn)分析

物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊中的內(nèi)容都是以微觀世界中的基本結(jié)構(gòu)為立足點(diǎn)，因此有很多空間的理解和概念需要理解，具有理論性很強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。布魯納爾認(rèn)為：只有掌握了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)即基本原理，才能掌握和理解這門學(xué)科，只有把具體的材料放到知識結(jié)構(gòu)里，才能更好地掌握和牢記知識。物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)是研究化學(xué)物質(zhì)變化的基礎(chǔ)，是化學(xué)領(lǐng)域里必須掌握的基礎(chǔ)知識。教材中有很多抽象的，不容易理解，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困擾的理念，如電子云、原子軌道、分子結(jié)構(gòu)及電子氣理論等。因此該模塊學(xué)習(xí)不僅對學(xué)生的空間現(xiàn)象能力具有一定的要求，更要求教師充分發(fā)揮課堂組織者的作用，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使抽象的概念轉(zhuǎn)化為通俗易懂的理念讓學(xué)生理解，幫助學(xué)生建立化學(xué)學(xué)習(xí)的空間結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊教學(xué)策略

（一）重視知識的銜接。

學(xué)習(xí)認(rèn)知的理論告訴我們，我們所學(xué)習(xí)的一切新的知識都有與之對應(yīng)的舊知識作為連接，只有這樣才能有效地聯(lián)系前后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊中很多知識都在選修2中有一定基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)新知識的過程中要注意聯(lián)系學(xué)生已經(jīng)掌握的舊知識，通過舊知識作為引導(dǎo)展開新知識的教學(xué)，讓學(xué)生明白新舊知識之中相同的部分。學(xué)生明白了其中共同的規(guī)律，對學(xué)習(xí)新知識起到了促進(jìn)的作用。

（二）配套練習(xí)的設(shè)置。

習(xí)題的作用在于檢測學(xué)生對知識的掌握，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，對學(xué)生掌握不足的地方及時查缺補(bǔ)漏，也能鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的知識。習(xí)題的設(shè)置應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力作為核心，如果教材上的習(xí)題不能滿足學(xué)生對知識掌握的需要，就需要教師在教學(xué)過程中仔細(xì)選擇，選擇學(xué)生容易理解的問題組合優(yōu)化，可以事先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，在解決問題的過程中使學(xué)生掌握知識。例如：什么情況下水的密度最大，然后引導(dǎo)出溫度影響液體密度，再指出隨著溫度升高，同時發(fā)生兩種相反的過程，一是冰晶結(jié)構(gòu)小集體受熱不斷崩潰，締和分子減少，二是水分子間距因為熱運(yùn)動不斷增大。0-4℃時，前者占優(yōu)，4℃以上，后者占優(yōu)，4℃時，二者不相上下，所以水的密度最大。凸顯了所要講述的知識點(diǎn)，學(xué)生也就學(xué)得容易、學(xué)得牢、學(xué)得活。

（三）重視空間模型建立，多媒體運(yùn)用。

本模塊的知識理論性較強(qiáng)，學(xué)生難以理解其中內(nèi)容，教師要注意運(yùn)用多種教學(xué)媒體幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，如在“晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”教學(xué)中，晶體在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要具有較強(qiáng)的空間思維能力及相關(guān)的立體幾何的知識，這時教師可以展示相關(guān)的晶體模型，幫助學(xué)生更直觀更好地認(rèn)識空間結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)效果，教師可以自制一些簡單的教學(xué)模型或者指導(dǎo)學(xué)生自制一些晶體模型，通過各種各樣的方式，把枯燥、乏味、抽象、難以理解的課本理論知識，生動形象地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生更容易接受，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

（四）多重角度設(shè)置教學(xué)方式。

教學(xué)設(shè)計要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和知識背景，不能只從科學(xué)程序、認(rèn)知程序、知識順序等方面出發(fā)。同時要考慮學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的理解情況設(shè)置教學(xué)思路，否則很容易造成學(xué)生似懂非懂，對知識理解不夠透徹，偏離教學(xué)目的。例如：在配合物的形成小節(jié)中，課本上呈現(xiàn)的探究順序為“活動與探究”：CuSO溶液中滴加過量濃NH·HO—觀察現(xiàn)象—結(jié)論—交流討論—得出配合物概念—應(yīng)用訓(xùn)練，雖然是按照教學(xué)探究學(xué)習(xí)的程序來設(shè)計，但是沒有與學(xué)生原有的知識能力相聯(lián)接，不能有效銜接新舊知識，對于學(xué)生來說就像面對一個從未見過無從下手的知識點(diǎn)，沒有思考的欲望和積極性，因此可以將這節(jié)教學(xué)思路設(shè)計為回憶以往學(xué)習(xí)過的知識，通過：Al（SO）溶液分別與足量的NaOH溶液、NH·HO溶液作用情況解釋原因，然后讓學(xué)生自主猜想再運(yùn)用實(shí)驗證實(shí)，閱讀課本，討論，得出概念，最后進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練。

三、結(jié)語

新課程的《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊必然和學(xué)生已經(jīng)掌握的模塊有所聯(lián)系，但是又有很大的差異性，只有深入了解《物質(zhì)與性質(zhì)的結(jié)構(gòu)》才能更好地駕馭相關(guān)知識，更好地設(shè)置課程，進(jìn)而選擇更好的教學(xué)教學(xué)策略，最大限度地實(shí)現(xiàn)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的課程價值。

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