彭海艷

摘 要 慕課是近幾年興起的一種全新的教學模式，是“在線課程”層面上的網(wǎng)絡教學，形式松散，模式完整，為開放教育和終身教育環(huán)境下自主學習提供了有效和靈活的渠道，對傳統(tǒng)高等教育帶來巨大的沖擊，已成為高等教育改革的一個熱門話題。

關鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 教育 慕課 教學模式

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

0引言

我國高等院校教學實踐中普遍采用的是以教師為中心的傳遞—接受教學模式。該模式在教學過程中主要通過教師的口授、板書、演示，和學生的耳聽、眼看、手記來完成知識與技能傳授，從而達到教學要求。傳統(tǒng)教學模式有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制，但是，該模式普遍存在以下問題：

（1）教學形式機械。教師習慣于講授灌輸，學生習慣于接受、繼承，除了聽教師講課就是看教師操作，處處以教師為中心，缺乏自學能力。

（2）教學觀念滯后。教師把學生當作灌輸?shù)膶ο?，認為學生的任務就是要消化、理解教師所講授的知識，討論互動較少。傳統(tǒng)教學模式忽略了學生的主動性、創(chuàng)造性和學生的認知主體作用，導致學生缺乏自學能力。為了適應國家對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，必須改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學模式。

慕課（Massive Open Online Course，MOOC）即大規(guī)模開放式在線課程，是近幾年興起的一種全新的教學模式。該教學模式把以小段視頻為主且具有交互功能的網(wǎng)絡課程發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，供分布在全球各個角落的學員學習，是“在線課程”層面上的網(wǎng)絡教學。這種打破大學圍墻的在線教育新模式，對傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育帶來巨大的沖擊，已成為了教育改革的一個熱門話題，對全面提高高等教育教學質量，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”模式對傳統(tǒng)教學模式的變革，促進優(yōu)質教學資源的開發(fā)與普及共享，具有重要意義。

1慕課課程的特點

慕課課程的學習在網(wǎng)上完成，形式松散，不設置門檻，凡是想學習的，都可以進來學，世界上任何一個角落，只要有一臺互聯(lián)網(wǎng)電腦，學生就可以根據(jù)自己的興趣、學習準備情況、時間安排，注冊學習，通過互聯(lián)網(wǎng)在線觀看視頻、完成并提交作業(yè)、討論互動、互評作業(yè)、參加測試，無需旅行，不受時空限制。慕課課程雖然形式松散，但教學模式完整，有參與、有反饋、有作業(yè)、有討論和評價、有考試與證書。慕課教學模式可以使全世界的人們共享優(yōu)質教育資源，使大規(guī)模的網(wǎng)絡開放學習成為可能。

慕課以視頻為主傳授教學內容，通過在線互動，創(chuàng)造了以學生為中心，讓學生對自己學習負責的環(huán)境。慕課把視頻課程切割成10分鐘甚至更小的“微課程”，一系列測驗、作業(yè)穿插其中，連貫而成，學生如果有疑問，可以在平臺上直接提出，會有師生及時解答，這樣，慕課可以通過即時測試與反饋促進學員學習。慕課還將對傳統(tǒng)的課堂教學改革產(chǎn)生倒逼作用。隨著慕課的發(fā)展和網(wǎng)上慕課課程的增多，學生可在網(wǎng)上隨時看到名家課程，常常不再愿意選修相同主題的課堂教學課程。

2慕課課程的要素

慕課課程主要包括授課視頻、小測驗題、作業(yè)題、考試題等幾個部分。

授課視頻：這是授課的主要內容。由于大多數(shù)學生很難長時間保持注意力集中，同時還要兼顧視頻網(wǎng)站的上傳要求，一般視頻課程都要被劃分成10分鐘左右的小片段，利于學習者在看完一個片段后，進行休息、思考。將視頻課程分段的時候，應注意每個片段的內容和主題要保持一定的完整性，同時片段間要保持一定的連貫性。

小測驗：為了檢測學生對剛看過的視頻短片的理解程度，同時為了強化學生記憶，降低學生對新知識的遺忘速度，在建設慕課課程的時候，通常在視頻短片之后加入許多和視頻短片內容有關的小測題。學生通過做這些小測題，可以發(fā)現(xiàn)自己沒有掌握的內容，及時翻看前面的視頻。

作業(yè)題：在每個章節(jié)完成之后，適當布置一些作業(yè)，供學生復習鞏固。章節(jié)作業(yè)和前面的小測題不同，小測題主要是為了讓學生初步檢測自己學習的內容，而章節(jié)作業(yè)則要相對難一些，需要學習人員把一些不同片段的視頻內容貫通起來思考。需要注意的是，由于慕課教學是在網(wǎng)上進行，作業(yè)由計算機系統(tǒng)自動批改，因此，作業(yè)題宜設計為判斷和選擇之類的客觀題。

考試題：課程結束后，也要像傳統(tǒng)課程教學一樣進行課程考試，課程考試合格的學生可以獲得課程證書。為了方便計算機自動批改試卷，考試試題應盡量避免主觀題，授課教師需要把傳統(tǒng)考試中的試題改編成選擇、判斷等類型，并設定每道題目的權重。慕課課程考試雖能有效評估學生對所學知識的掌握情況，但需要采用有效的方法以確認學習者是否作弊。

3小結

慕課不同于傳統(tǒng)的電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)等遠程教學，它有著系統(tǒng)的教學體系和課程結構，包含著豐富的教學資源，融合了多種多媒體資料，其課程的權威性、資源的優(yōu)質性、良好的組織性與活躍的用戶參與性為自主學習模式提供了良好的基礎，為開放教育和終身教育環(huán)境下進行自主學習提供了有效和靈活的渠道。

但是慕課的發(fā)展目前還存在一些問題，還需要進一步的完善。如，慕課教育模式只能傳遞知識和信息，真實的大學校園氛圍，各種能力的培養(yǎng)，社團活動，同學交流等，是慕課實現(xiàn)不了的。另外，慕課的課程證書還未被職場認可，如何杜絕替學或作弊現(xiàn)象，保證課程證書的可信度和含金量，也是慕課發(fā)展過程中面臨的一個重要問題。

參考文獻

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