陳紹俊

摘 要 本文主要就當(dāng)前我國中小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐活動中所存在的一些現(xiàn)狀問題進(jìn)行了深入探究，在目前我國的中小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐活動中，已經(jīng)表現(xiàn)出的明顯的西洋化趨勢，這對于我們自身傳統(tǒng)的民族音樂形成了沖擊。過于重視基礎(chǔ)音樂教學(xué)及技能教學(xué)，而忽略了音樂學(xué)習(xí)的趣味性原則以及對學(xué)生豐富想象能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)管教式思維較為陳舊，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力。對此需要廣大的中小學(xué)音樂教育工作者能夠引起足夠的重視，并積極思考解決之道。

關(guān)鍵詞 中小學(xué) 音樂教學(xué) 趣味性 實(shí)用性

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

伴隨著我國整體社會的快速發(fā)展，人們物質(zhì)生活得到了極大地滿足，對此廣大的學(xué)生家長也越來越越注重對孩子音樂教育的培養(yǎng)。而這也確實(shí)取得了一些顯著成效，例如為社會培養(yǎng)了大量的音樂人才；給予學(xué)生未來的發(fā)展奠定了更為寬廣的發(fā)展道路；以及為社會主義精神文明的建設(shè)工作起到了一定的推動作用。然而在實(shí)際的日常教學(xué)活動中，卻也存在一些亟需解決的現(xiàn)狀問題，對此應(yīng)當(dāng)引起廣大中小學(xué)音樂教師的重視與思考。

1民族音樂受到?jīng)_擊

在目前的中小學(xué)音樂教育當(dāng)中，大量的教學(xué)內(nèi)容、方法都實(shí)現(xiàn)了西化，教材當(dāng)中關(guān)于傳統(tǒng)民族音樂所涉及的部分屈指可數(shù)，學(xué)生們所耳熟能詳?shù)囊魳反髱煷蠖喽际遣窨品蛩够⒛?、巴赫、貝多芬等西方音樂家。學(xué)生對于我們本民族的音樂文化了解甚少，長此以往不得不使得我們對中華傳統(tǒng)音樂文化的傳承與發(fā)揚(yáng)打上一個大大的問號。

在目前的中小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如重點(diǎn)突出民族性的音樂內(nèi)容，但這也并非就是對于西方傳統(tǒng)音樂教材的全盤否定，而應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)這些西方優(yōu)秀音樂文化的同時(shí)，能夠逐漸促使學(xué)生學(xué)會能夠洋為中用，古為今用，做到對于所學(xué)內(nèi)容的有效融合。而要想促使學(xué)生具備這樣的能力，便應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)、提升學(xué)生對于我們本民族音樂文化的學(xué)習(xí)與了解，將其能夠融入到我們民族音樂的血脈之中，進(jìn)而促使我國的音樂文化能夠得以持續(xù)豐富，并為世界音樂文化的繁榮發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，使中華音樂文化能夠得到全世界的認(rèn)同，使之發(fā)揚(yáng)光大。

2趣味性教學(xué)培養(yǎng)缺失

在目前中小學(xué)的樂器教學(xué)活動中，大部分的音樂教師往往會過度強(qiáng)調(diào)樂器的演奏技巧練習(xí)，有意無意的忽略了學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的趣味性感受，以及對學(xué)生豐富想象思維的培養(yǎng)。部分教師及家長迫使學(xué)生長期進(jìn)行單首樂曲的練習(xí)，這一行為難免會讓學(xué)生覺得音樂學(xué)習(xí)枯燥，甚至還會產(chǎn)生出嚴(yán)重的逆反心理厭惡音樂學(xué)習(xí)，即便是通過長時(shí)間的技巧性練習(xí)學(xué)生的音樂演奏能力得到了一定提升，然而這種行為無異于使學(xué)生淪為了演奏樂器的工具，不但會造成學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性大受打擊，原本會讓人感到輕松、愉悅的音樂演奏成為負(fù)擔(dān)，學(xué)生的活潑天性被磨滅喪失了靈性。

目前有大量的學(xué)生甚至在還沒升入初中便已經(jīng)達(dá)到了八級甚至以上級別的樂器演奏水平，基本功十分扎實(shí)。然而學(xué)生的情緒往往也會直接的表現(xiàn)于樂器演奏中，所演奏出的樂器往往讓人聽上去會立刻感覺到僵硬、死板，無論是音樂演奏的美感還是對樂曲的理解全都沒有。很難使人聆聽到美妙的音樂以及豐富的音樂性，對于所演奏作品的情感層次表達(dá)也較為不足。

誠然，技術(shù)性的樂器練習(xí)是十分必要的，然而這并不是音樂教學(xué)的最終目的。教師在開展日常的音樂教學(xué)之時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能的采用多種教學(xué)形式來積極的引導(dǎo)與啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠最大程度的將作曲家所寫下的一個個音符能夠使之形象化、生動化，進(jìn)而學(xué)生便能夠在巨大的求知欲望下開展技巧練習(xí)。只有如此才可讓學(xué)生真正的感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣性，掌握音樂學(xué)習(xí)的真諦。對于中小學(xué)低年齡的兒童在開展音樂教學(xué)時(shí)并不是要將他們培養(yǎng)成為專業(yè)的音樂家，而是要培養(yǎng)優(yōu)秀的業(yè)余人才，只要能夠使學(xué)生感受到音樂的魅力，促進(jìn)其形成健康的人格品質(zhì)才是音樂教學(xué)的最終目的。

3忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力

絕大部分教授音樂樂器特別是教授西洋樂器的教師，往往會忽略了對于學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生往往不會合理的應(yīng)用以及發(fā)揮自身所學(xué)習(xí)到的音樂演奏技能與技巧。學(xué)生所學(xué)習(xí)的音樂演奏教材一般均為五線譜、固定調(diào)，因此學(xué)生對于簡譜常?？床欢?，僅會演奏標(biāo)準(zhǔn)曲譜，而對于采用簡譜所譜寫的曲子則完全看不懂，也不知從何下手，甚至還要將簡譜翻譯為五線譜并確定固定調(diào)才能演奏。

學(xué)生在今后的演奏活動中必將遇到采用簡譜譜寫的曲子，如果不能夠掌握簡譜則會導(dǎo)致學(xué)生的樂器演奏能力大打折扣。對此教師可采取相對更為靈活的教學(xué)方法，將同一首樂曲采用兩種記譜方法記錄下來交給學(xué)生練習(xí)，這樣學(xué)生在經(jīng)過了一段時(shí)期的學(xué)習(xí)后便會慢慢的掌握簡譜，并非要教授學(xué)生多么深刻的理論知識，只需教授給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，并向?qū)W生介紹不同的演奏技巧所能夠表達(dá)的情感，可促使學(xué)生的樂器演奏能力得到極大地增強(qiáng)。

4結(jié)語

總而言之，要想上好中小學(xué)音樂課，便需要教師在日常的課堂教學(xué)過程中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選取符合這一年齡段學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，對學(xué)生予以積極的鼓勵表揚(yáng)，不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重點(diǎn)把握情感性原則，注重對學(xué)生情感迸發(fā)點(diǎn)的掌控，促使學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)的過程中通過情緒的表達(dá)去感受、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造。教師要合理利用好音樂的引領(lǐng)作用，促使學(xué)生能夠從音樂學(xué)習(xí)中感受到音樂的魅力，并最終促使學(xué)生受用終生。

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