張小玲

摘 要 目前《體驗漢語》高中系列教材在泰國正在被廣泛使用，漢語副詞是泰國高中生漢語學(xué)習(xí)的難點之一，副詞在此系列教材中所占比例較大。論文對《體驗漢語》高中教材1-5冊副詞呈現(xiàn)情況進行分析探討，并根據(jù)分析尋找出對泰高中生漢語副詞教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 《體驗漢語》 副詞呈現(xiàn) 教學(xué)策略

中圖分類號：H195 文獻標識碼：A

1教材副詞呈現(xiàn)分析

1.1教材副詞數(shù)量統(tǒng)計

從表1所顯示的內(nèi)容來看，現(xiàn)代漢語副詞在《體驗》1-5冊中共計七十個。圖1顯示這七十個副詞在《體驗》1-5冊中分布極不平衡，數(shù)量差距比較大。

1.2教材副詞頻次分析

下面將采用SPSS統(tǒng)計軟件進一步進行分析。首先采用SPSS中的“描述”項對教材中的副詞所出現(xiàn)的頻次進行分析，按值的升序進行排列。

由上表我們可以看出，在教材中，副詞出現(xiàn)次數(shù)最多的是231次，最少的是1次，平均值為21.30次。最大值、最小值跟平均值的差距比較大。由此可見《體驗》1-5冊中副詞的復(fù)現(xiàn)率差距非常大。再通過SPSS 中的“頻率”項目對每個副詞在教材中出現(xiàn)頻次所占總的百分比進行分析。

結(jié)果顯示一半以上的副詞在教材中重復(fù)出現(xiàn)次數(shù)不超過10次。再通過SPSS中的“圖表”項目中的“點圖”項目對以上數(shù)據(jù)進行分析，分析教材副詞在這一系列教材中呈現(xiàn)的順序與它們所出現(xiàn)的次數(shù)之間的相互關(guān)系。

從圖2我們發(fā)現(xiàn)詞序排在前面的副詞，復(fù)現(xiàn)率相對比較高，而詞序越是排在靠后的副詞，其復(fù)現(xiàn)率相對比較低。通過SPSS中的“斯皮爾曼等級相關(guān)”項目看教材中副詞詞序與出現(xiàn)次數(shù)的相關(guān)性。

結(jié)果顯示詞序和出現(xiàn)次數(shù)之間的斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)為-0.858，p<0.01，這兩個變量之間呈負相關(guān)，而且相關(guān)非常顯著。由此可見排列靠前的副詞出現(xiàn)的次數(shù)比排列靠后的副詞出現(xiàn)的次數(shù)多。

1.3教材各類副詞分布情況

從圖3我們發(fā)現(xiàn)，在《體驗》1-5冊中，語氣副詞占的比例最大，在這一套教材中沒有出現(xiàn)處所副詞。

1.4依據(jù)大綱看教材副詞呈現(xiàn)情況

《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》是一個規(guī)范性的漢語水平詞匯和漢字等級大綱，按其使用頻率的高低分為甲、乙、丙、丁，四個級別?！扼w驗漢語》教材副詞其中甲級46個，乙級19個，丙級4個，丁級1個。再利用SPSS統(tǒng)計軟件中的“點圖”項目，分析《體驗》1-5冊各冊中副詞等級的分布情況。

由圖4可見，教材中的副詞等級分布基本上是由低向高、由簡單到復(fù)雜進行過渡。

新《HSK詞匯等級大綱》（以下簡稱新《HSK》）中也明確地列出副詞等級?！扼w驗》1-5冊70個副詞，其中屬于HSK四級詞匯57個，13個副詞屬于四級以上的詞匯，即教材中約81%的副詞符合新《HSK》四級詞匯的要求。

2對泰學(xué)生副詞教學(xué)策略

趙金銘（2005）中提到：“第二語言教材是一種知識傳授和語言技能訓(xùn)練的工具，是教師施教和學(xué)生學(xué)習(xí)，并最終以促進學(xué)生語言知識的增長和語言技能的提高為目的的一種工具。”教師在具體的教學(xué)過程中可以借鑒以下一些教學(xué)策略：

2.1找準教材副詞重點和難點

《體驗》1-5冊七十個副詞中，哪些副詞多講、精煉、多練，哪些少練，應(yīng)該有所側(cè)重，找準教材中副詞的重點和難點非常重要。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)高一年級出現(xiàn)偏誤較多是的是副詞“有點兒”、“最”、“才”等；高二年級出現(xiàn)偏誤較多的是副詞“已經(jīng)”、“從來”、“剛”等；高三年級學(xué)生副詞偏誤較多的是“好像”、“好”等。

2.2堅持漢泰對比的教學(xué)原則

泰國高中生在副詞習(xí)得過程中，由于副詞自身的特殊性、復(fù)雜性以及重要性，漢語副詞不同于漢語名詞、動詞、形容詞，因為大部分漢語名詞、動詞、形容詞都可以在學(xué)生的母語中找到意思對等的詞，而漢語副詞卻很難在學(xué)生的母語中找到意思及用法對等的詞。因此，在對學(xué)生進行副詞教時應(yīng)該堅持漢泰對比的教學(xué)原則，這種對比不僅要從意義上進行對比分析，更為重要的是從語用上進行對比分析。

2.3對副詞進行歸納教學(xué)

《教材》1-5冊共出現(xiàn)八類副詞，這八類副詞各個類別分布不一。如否定副詞分布較為集中，主要分布在第一冊；語氣副詞分布較為廣泛，1-5冊中均有分布。針對副詞類別在教材中的分布情況，教師在進行教學(xué)時可以采用歸納法進行教學(xué)。

2.4注意副詞教學(xué)的有序性

副詞在教材《體驗》1-5冊中分布不均，各冊之間副詞數(shù)量差距比較大。副詞數(shù)量在教材1-5冊中的呈現(xiàn)無規(guī)律可循，這樣的分布情況不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握。在教學(xué)上，教師可以借鑒參照前文統(tǒng)計，充分考察教材副詞的等級分布情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際水平，優(yōu)化教學(xué)順序。

2.5針對教材特點查漏補缺設(shè)計教學(xué)

根據(jù)副詞在教材中呈現(xiàn)的特點，在教學(xué)過程中查漏補缺設(shè)計教學(xué)。副詞復(fù)現(xiàn)率低是此系列教材中副詞呈現(xiàn)的特點之一。另外，參照《教學(xué)大綱》和《標準與語法》，教材中部分副詞難度較大，超過學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平要求。針對這兩個特點，在具體的教學(xué)過程中，教師可針對教材特點查漏補缺設(shè)計教學(xué)。

參考文獻

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