安海霞 孫海平 龐博

“每一次都在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)，每一次就算很受傷也不閃淚光……”

一首耳熟能詳?shù)母枨峨[形的翅膀》，前兩句歌詞就足以讓一名在教育中負(fù)責(zé)德育工作的老師感同身受。俗話說得好：“德育是個(gè)筐，什么都往里裝”。在日常工作中，無論是衛(wèi)生、體育、安全，甚至教學(xué)……似乎學(xué)校的任何一個(gè)角落都有德育老師的參與和付出。然而，在目前德育工作中使用的傳統(tǒng)手段，經(jīng)常讓教師倍感“孤獨(dú)與受傷”。對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)手段的單調(diào)、評(píng)價(jià)的無的放矢，讓豐富的德育活動(dòng)略顯蒼白，經(jīng)常有“三月來四月走”“今天用明天丟”的尷尬局面。很多時(shí)候，一年一度的學(xué)生德育評(píng)價(jià)也變成了疲于“好好好、是是是”的應(yīng)付。

尤其在學(xué)校德育文明禮儀方面的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)機(jī)制更是無法具體化、實(shí)體化、伴隨化、養(yǎng)成化。即使利用定期評(píng)獎(jiǎng)、反饋獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品等方式，也很少能體現(xiàn)針對(duì)每一名學(xué)生的德育監(jiān)督鼓勵(lì)機(jī)制。各中隊(duì)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)機(jī)制也往往止步于學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)等相對(duì)容易量化的方面，對(duì)于學(xué)生多元化、個(gè)性化、良性化的綜合素質(zhì)發(fā)展容易造成“一刀切”的后果。特別是在學(xué)生文明禮儀方面的教育，跟日常教學(xué)比起來更是忽略了很多。

北京市朝陽區(qū)望京花家地實(shí)驗(yàn)小學(xué)秉承“慧心教育”的辦學(xué)理念，回歸教育本質(zhì)，在實(shí)現(xiàn)對(duì)每一個(gè)生命個(gè)體的喚醒和涵養(yǎng)的大背景下，在慧心閱讀課程、慧心悅行課程、慧心優(yōu)享課程等行而有效的細(xì)節(jié)打造過程中，朝來校區(qū)適時(shí)推出“我的夢(mèng)——慧心手環(huán)”活動(dòng)。

這個(gè)活動(dòng)融入了學(xué)校和德育領(lǐng)導(dǎo)的創(chuàng)意智慧。如何使手環(huán)成為學(xué)生喜聞樂見的文明禮儀晉級(jí)模式，如何讓每一位教師都加入到對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的德育思想管理工作中，主動(dòng)成為德育工作的組織者、參與者、評(píng)價(jià)者、受益者，都需要趣味的機(jī)制創(chuàng)意和細(xì)致的機(jī)制設(shè)定。

使用“慧心手環(huán)”晉級(jí)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生，深受學(xué)生、老師以及家長(zhǎng)們的喜愛。有很多老師需要手環(huán)的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了機(jī)制中設(shè)定的數(shù)量；學(xué)生們寧愿不要物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也想獲得手環(huán)的獎(jiǎng)勵(lì)；家長(zhǎng)們也有很多到學(xué)校來詢問孩子沒有獲得手環(huán)獎(jiǎng)勵(lì)的原因等等。學(xué)校有一名自閉癥的孩子，對(duì)手環(huán)產(chǎn)生了濃厚的興趣，經(jīng)常到少先隊(duì)來找大隊(duì)干部“交流”。通過努力，他獲得了好幾個(gè)手環(huán)，還成功晉級(jí)，并且與別人的溝通交流也在逐步改善。

用手環(huán)晉級(jí)鼓勵(lì)學(xué)生，可以將學(xué)生在各個(gè)方面的優(yōu)異表現(xiàn)具體化、表象化，并可以形成較好的校園成長(zhǎng)氛圍。為此，學(xué)校少先隊(duì)又結(jié)合“中國夢(mèng)——社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的“愛國 敬業(yè) 誠信 友善”打造了另一種德育評(píng)價(jià)體制：“花小夢(mèng)——Dream手環(huán)”。這一體系的評(píng)價(jià)機(jī)制是根據(jù)學(xué)生某一項(xiàng)特長(zhǎng)，或者某一項(xiàng)突出事跡進(jìn)行的表彰，屬于限量表彰，所以學(xué)生的積極性也非常高。

少先隊(duì)利用廣播、升旗、隊(duì)會(huì)、征文、實(shí)踐活動(dòng)、宣傳小報(bào)等機(jī)會(huì)展示獲得高級(jí)別手環(huán)學(xué)生的事跡。學(xué)生們參與的興趣非常高，作品也非常出色，都將手環(huán)當(dāng)寶貝一樣留存著。

將“Dream手環(huán)”和“慧心手環(huán)”機(jī)制貫穿學(xué)校教育教學(xué)等多方面工作，這個(gè)階段的探索也顯示出手環(huán)活動(dòng)機(jī)制在德育工作中的拓展和延伸性，也是我校小學(xué)生中國夢(mèng)的循序漸進(jìn)的體現(xiàn)。不僅如此，豐富多彩、富有創(chuàng)意的手環(huán)活動(dòng)，還連續(xù)兩次獲得朝陽區(qū)少先隊(duì)工作創(chuàng)新獎(jiǎng)和金點(diǎn)子獎(jiǎng)。

“我知道我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，飛過絕望……”

這翅膀就是德育工作者的一顆富有創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識(shí)和不忘初心的心。

“不去想他們擁有美麗的太陽，我看見每天的夕陽也會(huì)有變化……”

通過幾年的實(shí)踐和改進(jìn)，越來越多的孩子愛上了手環(huán)、愛上了晉級(jí)、習(xí)慣了手環(huán)的陪伴；越來越多的教師習(xí)慣了手環(huán)、習(xí)慣了激勵(lì)、愛上了手環(huán)的效益。然而，作為“游戲”的設(shè)計(jì)者和管理者，少先隊(duì)卻遇到了前所未有的瓶頸與麻煩。越來越多的數(shù)據(jù)，越來越多的程序，越來越多的統(tǒng)計(jì)，越來越多的參與者（教師、學(xué)生），越來越多的關(guān)注者（領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)），這些使我們冷靜地意識(shí)到，通過傳統(tǒng)的管理手段和工具，盡管手環(huán)活動(dòng)在學(xué)生的心中就像美麗的太陽那般溫暖與另人迷戀，卻讓整個(gè)德育養(yǎng)成活動(dòng)越來越處在不知去向的危險(xiǎn)變化中。如果哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，會(huì)影響多年經(jīng)營下來的學(xué)生的愛與信任。即使不出問題，整個(gè)活動(dòng)也無法更新迭代，重新喚起新的生命力，會(huì)讓學(xué)生和教師失去參與的興趣，無法達(dá)到預(yù)設(shè)的激勵(lì)作用。改變是唯一的不變，德育工作便是如此。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所特有的強(qiáng)大“連接”屬性以及其對(duì)數(shù)據(jù)的收集、加工、統(tǒng)計(jì)、傳遞、調(diào)用等諸多特性，無一不貼合“手環(huán)”活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)和未來發(fā)展。在朝陽區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)信息網(wǎng)絡(luò)中心“星火計(jì)劃”項(xiàng)目以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力的幫助和支持下，我們成功申報(bào)了“花環(huán)育德”德育與銀行項(xiàng)目。通過對(duì)廣大學(xué)生對(duì)手環(huán)活動(dòng)的想法進(jìn)行廣泛調(diào)研，形成了該項(xiàng)目的整體實(shí)施和推進(jìn)的整體方案。

在方案及項(xiàng)目的形成過程中，我們逐漸理清思路，將師生喜聞樂見的手環(huán)活動(dòng)加入“信用銀行”的概念，通過日常的表現(xiàn)行為，積累學(xué)生的日常行為規(guī)范數(shù)據(jù)。該行為數(shù)據(jù)并不是通過集中錄入或階段獲取的方式得到，而是通過當(dāng)今流行的微信公眾號(hào)實(shí)時(shí)、伴隨化地獲取學(xué)生在學(xué)校、課堂、家庭、社會(huì)的行為數(shù)據(jù)信息。將這些真實(shí)數(shù)據(jù)與隨之而來的條件文本相互綁定，形成學(xué)生的成長(zhǎng)日志，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供多維度的、真實(shí)的、生態(tài)增長(zhǎng)的大數(shù)據(jù)。通過軟件的流程化管理工具，使校內(nèi)手環(huán)活動(dòng)達(dá)到“無紙化、即時(shí)化、低成本化”的德育管理預(yù)期方向，并使該活動(dòng)的興趣化、娛樂化成分逐步增加。

微信公眾號(hào)的連接特性以及相應(yīng)機(jī)制的創(chuàng)設(shè)，將以每一位學(xué)生為原點(diǎn)的學(xué)習(xí)生活半徑無疆界擴(kuò)大。學(xué)生的日程行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化、無空間障礙化，以求做到以統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的真正的家校溝通、家校互動(dòng)，而不是將家校溝通互動(dòng)簡(jiǎn)單地通訊化。通過信息化的加入，手環(huán)活動(dòng)將原有的參與者變成“粉絲”，將原有的關(guān)注者變成了參與者。

“我知道我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，給我希望……”

這翅膀是德育+互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)造力和一顆不忘初心的心。

（1）通過項(xiàng)目的實(shí)施與推廣，“手環(huán)”活動(dòng)如虎添翼，已初步形成規(guī)模，并潤物細(xì)無聲地嵌入了學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的日常教育生活之中。“花環(huán)育德”德育云銀行項(xiàng)目的實(shí)施，逐步改善了學(xué)校德育文明禮儀方面的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)機(jī)制無法具體化、實(shí)體化、伴隨化的現(xiàn)實(shí)困境。

（2）“花環(huán)育德”德育云銀行項(xiàng)目機(jī)制成為學(xué)生喜聞樂見的德育評(píng)級(jí)模式，讓每一位教師和輔導(dǎo)員都加入到對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的德育思想管理工作中，主動(dòng)成為德育工作的組織者、參與者、評(píng)價(jià)者、受益者。

（3）通過項(xiàng)目的實(shí)施和逐步開展，學(xué)生德育教育全環(huán)境、全行為覆蓋，學(xué)校、家庭、社會(huì)相銜接，完成學(xué)生德育教育的無縫鏈接。

（4）建立學(xué)生的個(gè)人信用體系，讓德育激勵(lì)與考核評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生涯。

（5）利用信息網(wǎng)絡(luò)手段建設(shè)德育云銀行Web服務(wù)端、德育云銀行Web結(jié)算端、德育云銀行手機(jī)操作端、德育云銀行學(xué)生認(rèn)證標(biāo)識(shí)。

（6）通過 “德育云銀行”機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)，以學(xué)生德育積分為核心，引導(dǎo)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生形成德育體系共建體，將德育積分應(yīng)用到學(xué)校諸多教育教學(xué)業(yè)務(wù)當(dāng)中。

（7）此項(xiàng)目具有趣味的機(jī)制創(chuàng)意以及細(xì)致的機(jī)制設(shè)定，融入了學(xué)校和德育領(lǐng)導(dǎo)的創(chuàng)意智慧。德育云銀行機(jī)制將成為學(xué)生喜聞樂見的德育評(píng)級(jí)模式，讓每一位教師和輔導(dǎo)員都加入到對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的德育思想管理工作中，主動(dòng)成為德育工作的組織者、參與者、評(píng)價(jià)者、受益者。

（8）此創(chuàng)新項(xiàng)目的運(yùn)行，為花家地實(shí)驗(yàn)小學(xué)的德育工作帶來了新的生機(jī)，必將加強(qiáng)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)方面的興趣和重視程度，并充分加強(qiáng)校園德育建設(shè)和奧運(yùn)氛圍的營造。

（9）節(jié)省實(shí)體手環(huán)制作費(fèi)用，提升學(xué)校德育工作的力度。

“我終于看到，所有夢(mèng)想都開花，追逐的年輕歌聲多嘹亮，我終于翱翔，用心凝望不害怕，哪里會(huì)有風(fēng)就飛多遠(yuǎn)吧……”

借助教育信息化讓我們看到德育夢(mèng)想之花處處綻放，學(xué)生德育教育就像蒲公英，哪里有風(fēng)就會(huì)播撒到哪里。隱形的翅膀讓德育夢(mèng)恒久比天長(zhǎng)，互聯(lián)網(wǎng)為每一個(gè)人留一個(gè)愿望讓自己想象！

（作者單位：北京市朝陽區(qū)望京花家地實(shí)驗(yàn)小學(xué) 北京市朝陽區(qū)望京花家地實(shí)驗(yàn)小學(xué) 北京市朝陽區(qū)教育研究中心）