鄭劍飛

【摘 要】本文從建立新型體育課堂的協(xié)作精神、提高體育課堂的安全意識(shí)、增加體育課堂教學(xué)評價(jià)的人文精神三方面闡述了體育教學(xué)中體育精神的培育，強(qiáng)調(diào)體育課堂文化建設(shè)應(yīng)多維關(guān)注體育精神。

【關(guān)鍵詞】體育課堂 教學(xué) 精神

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08B-0162-02

“課堂文化是一種普遍存在于課堂之中的文化現(xiàn)象，是教育文化的重要組成部分?！爆F(xiàn)代體育教育教學(xué)不再僅僅關(guān)注學(xué)生身體的訓(xùn)練，而開始全面關(guān)心學(xué)生的身心健康。針對這種目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，我們的體育課堂也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生，讓體育課堂有越來越多的精神內(nèi)涵，充盈文化精神。在體育課堂里，也應(yīng)該充滿著一種體育精神，一種體育的文化氛圍，讓我們的體育教學(xué)越來越有精神內(nèi)涵。當(dāng)前我國的體育教育有著越來越功利化的趨勢，重視對學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，而缺失了體育精神的培養(yǎng)。長此以往，體育教育就重視“術(shù)”的培養(yǎng)，而沒有“道”的精神，不利于我國體育教學(xué)的健康和諧發(fā)展。因而，我們提出體育精神的培養(yǎng)是極有必要的。本文從體育課堂文化的建設(shè)出發(fā)，多維關(guān)注體育教學(xué)精神。

一、建立新型體育課堂的協(xié)作精神

協(xié)作精神在精神運(yùn)動(dòng)中是一種重要的內(nèi)容，特別是在一些團(tuán)體項(xiàng)目，比如足球、籃球中，體育的協(xié)作精神往往是決定體育成績的重要因素。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神呢？如何在我們的體育課堂教學(xué)中加強(qiáng)協(xié)作訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為，從以下一些方面，可以在體育課堂中加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作精神。

（一）加強(qiáng)體育教師間的協(xié)作，優(yōu)化教學(xué)資源。體育教師大多都有很強(qiáng)的專業(yè)性，大家都有各自的專業(yè)特長，我們不妨把每個(gè)老師的特長發(fā)揮到最大化，教師之間的協(xié)作教學(xué)可以起到相互借鑒的作用。比如人教版高中體育材料中，有六個(gè)自讀本，分別是體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)、球類、武術(shù)、體操運(yùn)動(dòng)、水上和冰雪運(yùn)動(dòng)、健康教育，共計(jì)六大主體內(nèi)容。比如在球類教學(xué)為主的體育課中，可以由以球類見長的體育老師設(shè)計(jì)教學(xué)提綱，并由該名老師多做一些實(shí)際的指導(dǎo)；以體操為主的教學(xué)中，由擅長體操的老師為主體。通過這種體育教師之間的協(xié)作，能把有限的人力資源最大程度得到優(yōu)化，從而提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生得到最大程度的益處。比如甲班的張老師是練籃球出身的，而乙班的王老師是練田徑出身的，那么在乙班上籃球課的時(shí)候，就可以讓張老師幫助其上課。反之，在甲班上田徑課的時(shí)候，就可以讓乙老師進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。如此這般，就能讓甲班和乙班的學(xué)生在籃球和田徑兩個(gè)方面都能得到極好的訓(xùn)練，而學(xué)校也讓教育資源得到最大程度的發(fā)揮。

（二）加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)精神。合作學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而提高學(xué)生的協(xié)作精神。通過師生之間的協(xié)作以及學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。比如在籃球的教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之間兩極分化的情況。很多男生在初中就有了一定的籃球基礎(chǔ)，也很喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，積極性很高；但是很多女生對籃球不感興趣，參與的積極性不高。針對這種情況，我們不妨在籃球教學(xué)中設(shè)計(jì)“合作跑”這一環(huán)節(jié)，把男生和女生分別進(jìn)行組合，分為兩人或四人的小組。完成男女生混搭的分組以后，讓男生和女生接力運(yùn)球，哪個(gè)小組能又快又好完成運(yùn)球，哪個(gè)小組贏得勝利。通過這種形式的籃球教學(xué)，筆者收到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生沒有一味追求跑的速度，也沒有只是追求個(gè)人的發(fā)揮，而是關(guān)心運(yùn)球的技巧和互相的配合。而且在這一過程中，能提高女生參與籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。

二、提高體育課堂的安全意識(shí)

體育課堂與學(xué)生的生命安全和生命質(zhì)量關(guān)系緊密，提高體育運(yùn)動(dòng)中的安全意識(shí)，更加關(guān)心學(xué)生的生命安全，是當(dāng)代體育課堂教學(xué)的重要精神。

（一）體育教師應(yīng)創(chuàng)造更為安全的體育課堂環(huán)境。在全國中小學(xué)體育教學(xué)課堂中，時(shí)常有一些學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中受到傷害，這是我們都不愿意看到的事情，也是我們不得不面對和要解決的問題。首先，體育教師應(yīng)該增加自己的責(zé)任感。因?yàn)閷W(xué)生是在體育老師的指導(dǎo)下進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的，所以體育老師應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備，把學(xué)生的訓(xùn)練安排的更加合理。比如我們可以從以下一些細(xì)節(jié)上做的更好：對教學(xué)環(huán)節(jié)中危險(xiǎn)系數(shù)更高的訓(xùn)練有清醒的認(rèn)識(shí)，提高警惕力；在激烈的運(yùn)動(dòng)開始前，一定要重視學(xué)生的準(zhǔn)備活動(dòng)，杜絕讓學(xué)生不做準(zhǔn)備活動(dòng)就進(jìn)行激烈運(yùn)動(dòng)；可以追求更好的體育成績，但是絕不能勉強(qiáng)一些因自身?xiàng)l件不能完成目標(biāo)的學(xué)生。比如有一些學(xué)生身材比較瘦小，在力量方面有著先天的劣勢，如果老師仍然要求他們在推鉛球時(shí)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)成績，則是不科學(xué)也是不合理的?？傊叭婵紤]學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平、性別差異、身體狀況、教學(xué)內(nèi)容、氣候等因素。”

（二）要增加體育規(guī)則意識(shí)。中學(xué)生往往精力比較旺盛，而且他們的好勝心也比較強(qiáng)，這些是他們處在青春期的身心特點(diǎn)。好勝心強(qiáng)在身體運(yùn)動(dòng)中，有一定的積極意義，世界上偉大的運(yùn)動(dòng)員，往往都是一些好勝心強(qiáng)、戰(zhàn)斗意識(shí)強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)員。比如籃球運(yùn)動(dòng)員喬丹，就有著很強(qiáng)的好勝心，不到比賽的最后一分鐘，喬丹總是頑強(qiáng)的拼搏，即使在比分落后的情況下，靠這種頑強(qiáng)的斗志，也能實(shí)現(xiàn)大逆轉(zhuǎn)。所以要正確地對待中學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓中學(xué)生加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，在規(guī)則允許的情況下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

可以經(jīng)常給學(xué)生詳細(xì)地講述《田徑競賽規(guī)則》、《足球競賽規(guī)則》等高中階段需要了解和掌握的比賽規(guī)則，避免學(xué)生因?qū)σ?guī)則不清楚造成意外傷害。比如在一次足球比賽中，因?yàn)閷︾P球規(guī)則理解不清楚，一個(gè)男生在比分落后的情況下一時(shí)心急就從對方球員身后鏟球，導(dǎo)致了拿球的同學(xué)小腿受傷。試想，如果老師能對鏟球的規(guī)則進(jìn)行詳細(xì)講解，就可能會(huì)避免這種意外傷害。因而，體育教師一定要遵守體育規(guī)則，并且還要給學(xué)生詳細(xì)地講解體育規(guī)則。讓學(xué)生規(guī)范地進(jìn)行體育鍛煉，減少甚至避免意外事故的發(fā)生。

（三）教師和學(xué)生要養(yǎng)成經(jīng)常檢查體育場地和體育器材的習(xí)慣。體育課堂上有些安全隱患就可能來自于體育場地和體育器材。比如在田徑教學(xué)時(shí)，某一處跑道有積水，就是一種安全隱患，這一點(diǎn)兒積水可能會(huì)導(dǎo)致田徑運(yùn)動(dòng)中學(xué)生滑倒。在高速奔跑中的滑倒就相當(dāng)危險(xiǎn)，可能給學(xué)生帶來極大的傷害。再比如體育器材出現(xiàn)了質(zhì)量上的問題，也有可能給學(xué)生帶來意外傷害。學(xué)生和老師一定要養(yǎng)成經(jīng)常檢查運(yùn)動(dòng)場地和體育器材的好習(xí)慣，排查各種安全隱患，保證學(xué)生在體育課堂上的安全性，提高學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)時(shí)的安全意識(shí)。

三、增加體育課堂教學(xué)評價(jià)的人文精神

體育課堂教學(xué)評價(jià)是《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》推廣中的一個(gè)熱點(diǎn)。越來越多的有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到，我們的體育課堂教學(xué)評價(jià)不應(yīng)該是僵化的，而應(yīng)該是人性化的，充溢著人文精神的，它應(yīng)該更多的把關(guān)心學(xué)生的身體健康作為終極目標(biāo)。從這個(gè)意義上來說，我們提倡應(yīng)該在體育課堂教學(xué)評價(jià)中增加人文精神的成分。

首先，要建立新型的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！绑w育課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立，要從《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為核心，堅(jiān)持價(jià)值性與工具性統(tǒng)一的原則。”通俗地說，我們要摒棄過去單一的把體育成績作為重要標(biāo)準(zhǔn)的這一評價(jià)導(dǎo)向，要結(jié)合學(xué)生的具體情況，把學(xué)生的身心健康、精神愉悅度等因素都要納入我們的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。比如一個(gè)學(xué)生如果體育成績特別好，但是他只是迫于教師的壓力進(jìn)行訓(xùn)練，不能從這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中得到愉悅，那么我們可以說針對這名學(xué)生的體育教學(xué)是不成功的。新型評價(jià)體育更多地考慮了學(xué)生的身心發(fā)展、身心健康，增加了人文關(guān)懷的元素。簡言之，學(xué)生不再是手段，學(xué)生是目標(biāo)本身。

其次，即時(shí)評價(jià)以鼓勵(lì)為主。課堂即時(shí)評價(jià)是在課堂教學(xué)中教師針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)及對技能的掌握情況等及時(shí)地做出相應(yīng)的指導(dǎo)和暗示。即時(shí)評價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)之下向更好的方向發(fā)展。當(dāng)學(xué)生做出的動(dòng)作很好時(shí)，要及時(shí)表達(dá)老師的稱贊，這樣學(xué)生會(huì)做得更好。當(dāng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)一些問題時(shí)，不能一味的指責(zé)學(xué)生，更不能責(zé)罵學(xué)生，而是應(yīng)該指出正確的方面，甚至親自示范動(dòng)作，讓學(xué)生逐步進(jìn)步?？傊@種即時(shí)評價(jià)應(yīng)該以正面鼓勵(lì)為主要形式，通過鼓勵(lì)提高學(xué)生的積極性。

最后，將有聲評價(jià)和無聲評價(jià)相結(jié)合。體育教師的評價(jià)不僅僅是語言上的，還有很多是靠形體的。比如當(dāng)學(xué)生在完成動(dòng)作后，要微笑點(diǎn)頭鼓勵(lì)學(xué)生。當(dāng)某個(gè)學(xué)生投出一個(gè)漂亮的三分球之后，體育老師可以向這名學(xué)生豎起大拇指。這種無聲的評價(jià)，無聲的鼓勵(lì)要和語言的鼓勵(lì)相結(jié)合，形成體育課堂評價(jià)方式的多樣化。

（責(zé)編 羅汝君）