莫國室

【摘 要】本文將高中學生學習興趣培養(yǎng)作為主要研究內(nèi)容，對學習興趣基本內(nèi)涵、學生學習興趣培養(yǎng)現(xiàn)狀展開研究與分析，并針對性地提出相應的培養(yǎng)策略與發(fā)展措施，以期待能夠推動高中美術(shù)教學的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 學習興趣 培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08B-0165-02

縱觀學習活動的發(fā)展過程，興趣是十分重要的動力之源，也是美術(shù)教學的起點所在。只有具備較高的學習起點和良好的學習興趣，學生方能夠享受美術(shù)學習的樂趣、內(nèi)涵和快樂，為后續(xù)的課堂教學構(gòu)建和發(fā)展打下基礎。在高中教學體系中，美術(shù)教學是提升學生審美素養(yǎng)和美術(shù)繪畫技能的重要切入點，也是引領部分學生晉級專業(yè)美術(shù)課堂的重要契機，而學生的學習興趣無疑扮演著十分重要的角色。然而，作為一名工作在高中美術(shù)教學一線的教師，深深了解目前高中美術(shù)教學現(xiàn)狀以及學生學習興趣尚未充分激發(fā)的現(xiàn)狀，其擁有的“副科”教學地位依然影響著美術(shù)教與學、學生學習狀態(tài)和課堂構(gòu)建。由于，學生的主觀能動性尚未充分調(diào)動起來，致使教師投入再多的教學資源也難以獲得理想的教學效果，也就出現(xiàn)了常見的“只管耕耘，不問收獲”現(xiàn)狀。也有些時候，教師在教學過程中忽視或者不重視學習美術(shù)學習興趣和學習熱情，或者是對于學習興趣的激發(fā)不得要點，進而影響到了美術(shù)教學的效能?？梢姡壳暗母咧忻佬g(shù)教學環(huán)境下，如何高效、快速、有效地培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣、學習熱情，成為一個十分重要的研究問題。在本文的研究過程中，筆者將高中學生美術(shù)學習興趣培養(yǎng)作為主要研究內(nèi)容，對學習興趣基本內(nèi)涵、學生美術(shù)學習興趣培養(yǎng)現(xiàn)狀展開研究與分析，并針對性地提出相應的培養(yǎng)策略與發(fā)展措施，以期待能夠推動高中美術(shù)教學的發(fā)展。

一、關(guān)于興趣與學習興趣

興趣是人意識中的重要組成部分，主要是表現(xiàn)在對于美好事物的追求和向往，也是想著某種美好事物表現(xiàn)出較強的向心力，更是人力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。按照不同的劃分標準，可以分為多樣化的興趣構(gòu)成，既有直接興趣和間接興趣，也有有趣、樂趣和志趣的劃分形態(tài)。

就興趣的本質(zhì)而言，這一形態(tài)更是表現(xiàn)在個體與客觀相互作用的發(fā)展過程之上，個體一旦表現(xiàn)出對于某一事物的濃厚興趣時，勢必會激發(fā)出全身的力量，將一切的困難和障礙拋之腦后，沉浸于這一事物之中。興趣則會形成一種無形的推動力和引導力，牽引著事物不斷前行，實現(xiàn)目標的最大化。當然，在學習過程中，學生一旦對學習對象和學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，經(jīng)過適當引導和科學教育，也就會實現(xiàn)學習效能的全面提升。從學習興趣的角度分析來看，這一心理狀態(tài)更多強調(diào)的是外部要素的影響，進而激發(fā)出了學生的主觀能動性和積極性，并在相互接觸與影像中實現(xiàn)提升與發(fā)展。

二、影響高中學生美術(shù)學習興趣的重要因素

在目前的高中美術(shù)教學過程中，影響學生興趣培養(yǎng)和提升的因素有多方面，既有學生自身的成長特性，也有教師教學方面的影響，還有來自于學校和教育體制方面的內(nèi)容，這些共同反映和影響到了興趣的提升方面。

（一）學生自身因素。一直以來，高中教學形成了以高考作為教學導向的體系設置，日常的學習內(nèi)容設置和學習方式選擇都需要圍繞高考展開，這種方式也影響到了學生的精力分配，無暇顧及美術(shù)這一副科。很多時候，高中美術(shù)課程只是作為素質(zhì)提升課程，或者直接被學生當作自習課來完成，沒有得到足夠的重視與關(guān)注，這對學習態(tài)度和學習動機具有很大的影響?？梢?，高中學生對于美術(shù)課程的認知不夠成為影響其學習興趣提升的重要因素，并且影響到了自身精力投入和課程安排。

（二）教師因素。高中美術(shù)課程是一門綜合課程，其中涉及到多個方面的知識形態(tài)，將美術(shù)理論、美術(shù)實踐、美術(shù)鑒賞與評論等多方面的內(nèi)容結(jié)合起來，對教師的教學提出了很高的要求，需要較強的知識素養(yǎng)和教學水平。然而，目前的高中美術(shù)教師多是師范院校畢業(yè)的科班學生，他們對于美術(shù)繪畫技能有著深刻的理解和認知，理論水平和教學技能方面卻存在著較多不足，不能很好地展開高中美術(shù)教學。同時，高中美術(shù)教學技巧和教學素養(yǎng)的限制也使得美術(shù)課程無法深入地吸引學生的關(guān)注，間接地影響到了學生的學習興趣。

（三）學校因素。近年來，隨著高中新課程教學改革的深入發(fā)展，以素質(zhì)提升和能力培養(yǎng)作為主要內(nèi)容教學體系逐步建構(gòu)起來，學生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)得到了一定的重視與關(guān)注，美術(shù)教學內(nèi)容、課時、師資和其他資源得到一定程度的增加。然而，一些學校對于美術(shù)教學的認知與理解限于淺層次之上，沒有實現(xiàn)課程教學的深層次發(fā)展，很大程度上影響到了學生的興趣培養(yǎng)和提升。

三、高中學生美術(shù)學習興趣的培養(yǎng)策略

（一）緊密聯(lián)系生活，激發(fā)美術(shù)學習興趣。教學的生活化，在高中美術(shù)新課程教學標準中有著較為明確的體現(xiàn)，而美術(shù)教學與生活內(nèi)容、生活經(jīng)驗和生活情境有效融合則成為重要的方向，將美術(shù)教學與學生的生活經(jīng)歷有效地結(jié)合起來，吸引學生的關(guān)注與學習興趣。在具體的學習情趣激發(fā)與培養(yǎng)中，教師的教學設置需要以新課標作為基礎，以學生的學習視角和興趣點作為主要出發(fā)點，教學內(nèi)容、教學案例、教學思維和教學方法與學生生活僅僅貼在一起，引發(fā)學生共鳴和情感體驗過程。以高中美術(shù)“中西美術(shù)的人物造型特點”章節(jié)為例，其教學設置如下：

首先，教學之初教師不要急于講解人物造型知識，而是以西方宗教雕塑、西方繪畫、中國雕塑、中國繪畫中與人物造型有關(guān)的經(jīng)典作品呈現(xiàn)出來，為后續(xù)的教學打下基礎，并且設置相應的思考問題，留下懸疑。

而后，教師根據(jù)此前作品展示，將相應的服飾、造型要素呈現(xiàn)在學生面前，引導學生進行人物全方位模仿，并引導學生對作品體態(tài)語言和人物動作展開分析和理解。這一時候，學生的注意力和思考方向已經(jīng)被眼前的中西方“cosplay”吸引住了，學習興趣也在逐漸被激發(fā)出來。

最后，教師再將這系列的“cosplay”模型進行人物造型秀，并引導學生結(jié)合教學內(nèi)容展開評論，從款式到色彩、從造型到體態(tài)、從形象到氣質(zhì)，思維一下被發(fā)散開來。

（二）創(chuàng)設教學情境，提高學生的美術(shù)學習興趣。在教學過程中，趣味寬松的氛圍、輕松活潑的環(huán)境無疑會為教學活動注入無限的生機和活力，成為吸引學生注意力和提高學習興趣的重要因素。更為重要的一點，良好教學氛圍的影響力會滲透到師生關(guān)系、教學情緒和情境體驗之中，緊緊把握和凝聚學生的學習興趣。為了更好地提高學生的美術(shù)學習興趣，教師需要對多個教學要素進行創(chuàng)新設置，充分了解和掌握學生的興趣點和關(guān)注點，引入更多鮮活、生活化、有趣的教學內(nèi)容，創(chuàng)設良好的教學情境，便可有效地激活課堂、激發(fā)學生興趣。以高中美術(shù)“古代人物畫”章節(jié)之《〈韓熙載夜宴圖〉鑒賞》為例，其教學過程如下：

首先，教師將南唐時期的相關(guān)美術(shù)作品用視頻的形式進行闡述，并引入相關(guān)視聽語言綜合資料對顧閎中、韓熙載、夜宴背景等進行介紹，使得學生在視聽語言載體中獲得了相應的體驗，并在情景中初步形成關(guān)注。

而后，教師將《韓熙載夜宴圖》作品呈現(xiàn)出來，引導學生閉上眼睛試圖走入作品的創(chuàng)作時空，配以適當?shù)闹袊诺湟魳非?，伴著緩慢的作品講解。漸漸地，學生伴著優(yōu)雅的曲子、腦海的想象，走入南唐的優(yōu)美畫卷中。

最后，借助于良好的教學氛圍和教學情境，將《〈韓熙載夜宴圖〉鑒賞》的內(nèi)容呈現(xiàn)來，進一步加深其對美術(shù)學習的興趣。

（三）啟發(fā)誘導、引入校園活動，實現(xiàn)學習興趣的拓展與延伸。美術(shù)學習興趣提升并非是局限于課堂教學的內(nèi)容，而是一個動態(tài)的教學過程，對于過程的多元設置也就成為重要的創(chuàng)新切入點。在目前的教育環(huán)境下，基于高中生目前的發(fā)展情況，可以引入豐富的校園文化活動，使之與美術(shù)教學有效融合起來，美術(shù)學習興趣提升。教師要想從外部因素導入，激發(fā)學生美術(shù)作品美術(shù)的興趣與熱情，提高他們學習美術(shù)的興趣，除了關(guān)注課堂，關(guān)注與美術(shù)直接相關(guān)的知識儲備之外，還需要通過多樣化的活動，例如美術(shù)作品參觀、美術(shù)鑒賞、美術(shù)批評等方式讓學生在活動中愛上美術(shù)。

此外，美術(shù)作品競賽可以激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情，實現(xiàn)美術(shù)學習興趣提升，因此教師可以嘗試定期進行美術(shù)作品競賽。在每次美術(shù)作品批閱工作完成后，組織學生組成評審團，對本次美術(shù)作品通過板報張貼，投影展示等形式進行評比打分，最后自印獎狀給予學生獎勵。高中生存在特殊的青春期比較心理，通過這樣一種班級內(nèi)部競賽的方式，會讓學生獲得成就感，同時對其他學生構(gòu)成刺激效應，以此來激發(fā)全體學生對美術(shù)的熱情和學習動力。