■天津市第十九中學(xué) 陳 瑜

建設(shè)數(shù)字化校園，助推學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

■天津市第十九中學(xué) 陳 瑜

天津市第十九中學(xué)是天津市首批歷史名校。學(xué)校有著深厚的辦學(xué)底蘊(yùn)，良好的社會(huì)聲譽(yù)，是一所優(yōu)質(zhì)的國(guó)辦初中校。面對(duì)教育信息化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)校把數(shù)字化校園創(chuàng)建工作作為改變?cè)泄ぷ鲗W(xué)習(xí)模式、提高教育教學(xué)效率、帶動(dòng)學(xué)校教育現(xiàn)代化的重要途徑。學(xué)校秉承“教育多元化、管理精細(xì)化、生活低碳化、辦公智能化”的建設(shè)理念，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，學(xué)校教育信息化工作走出了一條奠基、完善、拓展的創(chuàng)新之路。

一、構(gòu)建以校為本的數(shù)字化校園

1.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

我校數(shù)字化校園歷經(jīng)十幾年建設(shè)，基礎(chǔ)設(shè)施從無(wú)到有，從有到精。目前，我校提升改造了核心機(jī)房服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，主要包括更換了六類(lèi)非屏蔽雙絞線、更新了出口網(wǎng)關(guān)設(shè)備、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器存儲(chǔ)空間達(dá)28T；數(shù)據(jù)中心交換機(jī)實(shí)現(xiàn)千兆光纖匯聚到桌面、配置了防火墻、網(wǎng)頁(yè)防篡改功能，保證數(shù)據(jù)中心的網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用層安全；學(xué)校架設(shè)了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與VPN專(zhuān)線，達(dá)到WIFI全覆蓋，使全方位移動(dòng)辦公成為現(xiàn)實(shí)；實(shí)現(xiàn)了全校數(shù)字化視頻監(jiān)控與廣播系統(tǒng)全覆蓋，可以為不同年級(jí)提供點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、多點(diǎn)監(jiān)控、廣播等；創(chuàng)建了高清數(shù)字演播室、高清數(shù)字錄播教室、多媒體遠(yuǎn)程互動(dòng)教室，室內(nèi)的燈光、錄音設(shè)備以及視頻的采集、播放和環(huán)境布置均達(dá)到了準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)化水平；配備的高性能移動(dòng)導(dǎo)播系統(tǒng)，為學(xué)校創(chuàng)辦校園電視臺(tái)、會(huì)議數(shù)字直播等各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)提供了技術(shù)支持。同時(shí)我們又將和平教育城域網(wǎng)引入校園，所有數(shù)據(jù)匯聚到和平區(qū)教育系統(tǒng)數(shù)據(jù)中心機(jī)房，接入互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)全區(qū)的統(tǒng)一認(rèn)證管理。

2.軟件應(yīng)用保障。

推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)，硬件建設(shè)是基礎(chǔ)，應(yīng)用才是加快推進(jìn)教育信息化的著力點(diǎn)。

從早期的單機(jī)版、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)到如今的二期平臺(tái)和接入互聯(lián)網(wǎng)，系統(tǒng)每一步升級(jí)，都凝結(jié)著十九中人奮斗的汗水和智慧，經(jīng)過(guò)多年努力，我校的數(shù)字化校園建設(shè)形成了節(jié)儉、務(wù)實(shí)、高效的特色。

早在2000年，學(xué)校就組織技術(shù)人員開(kāi)發(fā)了《成績(jī)統(tǒng)計(jì)管理系統(tǒng)》《增資管理系統(tǒng)》和《工資統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)》等屬于自主版權(quán)的單機(jī)版管理軟件，在十余年的管理應(yīng)用中發(fā)揮了重要作用。

自2009年始，我們按照建設(shè)信息標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)建立了統(tǒng)一身份認(rèn)證的信息門(mén)戶(hù)平臺(tái)，整合了已有的業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)和未來(lái)可能建設(shè)的應(yīng)用系統(tǒng)，包括：文檔管理系統(tǒng)、績(jī)效考核系統(tǒng)、設(shè)備管理系統(tǒng)、題庫(kù)管理系統(tǒng)、學(xué)業(yè)管理系統(tǒng)、教師信息管理系統(tǒng)、學(xué)科網(wǎng)站、多媒體設(shè)備智能管理系統(tǒng)、德育管理系統(tǒng)、總務(wù)管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、辦公事務(wù)管理系統(tǒng)等等。通過(guò)梳理業(yè)務(wù)流程，突破信息孤島，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)數(shù)據(jù)資源的集中管理和共享共用；通過(guò)搭建統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)教師辦公協(xié)同的高效便捷；實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)、科研、管理、資產(chǎn)等信息的資源共享。2012年，教育部專(zhuān)家組給予了我校“實(shí)用型數(shù)字化校園”的高度評(píng)價(jià)。

二、探索學(xué)校數(shù)字化管理的新途徑

按照國(guó)家教育信息化發(fā)展規(guī)劃，學(xué)?；就瓿闪藝?guó)家《教育規(guī)劃綱要》所提出的教育信息化目標(biāo)任務(wù)，形成與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的校本的教育信息化體系，基本形成了信息化支撐服務(wù)平臺(tái)，教育管理與信息技術(shù)有了深層次融合，服務(wù)水平明顯提升。

1.行政辦公自動(dòng)化。

在傳統(tǒng)的管理中，每周的工作安排和教研計(jì)劃由專(zhuān)人負(fù)責(zé)打印、制版、印刷、發(fā)放?，F(xiàn)在，學(xué)校依托于信息化服務(wù)平臺(tái)，將通知公告、工作安排、函件往來(lái)、請(qǐng)假等各類(lèi)事務(wù)都進(jìn)行了模塊化管理，實(shí)現(xiàn)了辦公的自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

2.德育、教務(wù)管理信息化。

德育工作數(shù)字化是依托學(xué)校數(shù)字化校園信息服務(wù)平臺(tái)，建立了班主任、學(xué)生和班級(jí)日常管理和常規(guī)檢查管理機(jī)制，通過(guò)在線方式及時(shí)將每日信息錄入服務(wù)平臺(tái)并實(shí)現(xiàn)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)。

教務(wù)管理工作是學(xué)校教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是整個(gè)學(xué)校管理的核心和基礎(chǔ)。隨著學(xué)校信息化建設(shè)的不斷深入，我們從日常管理、成績(jī)管理等方面建設(shè)了一體化管理模式，全面支持局域網(wǎng)絡(luò)辦公，可大大減少教務(wù)管理的手工勞動(dòng)。系統(tǒng)高效的事務(wù)處理機(jī)制和信息管理模式，為學(xué)校的教務(wù)工作提供了直觀的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，為提高教務(wù)工作效率和推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革提供了重要的參考依據(jù)。

3.后勤管理規(guī)范化。

學(xué)校低值易耗品具有種類(lèi)多、單價(jià)低、購(gòu)置分散頻繁等特點(diǎn)，給管理工作帶來(lái)諸多不便，是困擾學(xué)校資產(chǎn)管理的一大難題。低值易耗品管理系統(tǒng)，設(shè)計(jì)了來(lái)料入庫(kù)、領(lǐng)用簽字、統(tǒng)計(jì)報(bào)表和復(fù)合查詢(xún)等功能，使學(xué)校的低值易耗品變得清晰可查。我校通過(guò)數(shù)字平臺(tái)對(duì)低值易耗品進(jìn)行有效、全面的管理，可以嚴(yán)格控制消耗，減少浪費(fèi)，達(dá)到節(jié)約經(jīng)費(fèi)、物盡其用的目的。同時(shí)也減輕了管理員工作負(fù)擔(dān)，提高了工作效率和服務(wù)水平。

4.實(shí)體檔案管理虛擬化。

在日常數(shù)字化工作環(huán)境中，各部門(mén)的電子文檔類(lèi)型五花八門(mén)，存儲(chǔ)空間時(shí)常告急。隨著數(shù)字化校園建設(shè)的不斷深入，實(shí)體檔案的虛擬化管理提到了議事日程。校本檔案管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用規(guī)范了校本文檔的管理，克服了現(xiàn)實(shí)空間的局限性，實(shí)現(xiàn)了虛擬空間下校本文檔的跨時(shí)間、跨空間保存和查詢(xún)。如：校辦公室管理的校本檔案包含各處室和學(xué)校的工作計(jì)劃、工作總結(jié)，全校教師的獲獎(jiǎng)?wù)撐摹€(gè)人榮譽(yù)，各處室和學(xué)校獲得的集體榮譽(yù)等文檔，都實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化管理。

5.績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)化。

在傳統(tǒng)考核統(tǒng)計(jì)管理中，印刷表格、填寫(xiě)表格、收發(fā)表格、匯總表格、信息查詢(xún)等工作，需要大量的人力、物力，工作留痕很難得到保障。為此，我們?cè)跀?shù)字化校園管理平臺(tái)下，依據(jù)學(xué)校各項(xiàng)考核評(píng)價(jià)管理制度，從日常管理細(xì)節(jié)入手，建立了一套基于數(shù)字化校園的科學(xué)合理的教師激勵(lì)和考核評(píng)價(jià)體系。其中教師獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效考核是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，政策性強(qiáng)，涉及面廣，關(guān)系到廣大教職工的切身利益。為此，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了符合我校實(shí)際情況的《天津市第十九中學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工作考核實(shí)施細(xì)則》。據(jù)此開(kāi)發(fā)的十九中學(xué)績(jī)效考核系統(tǒng)能夠有效、快速、科學(xué)地評(píng)定績(jī)效工資。全體教師在月末從網(wǎng)上提交月考核自評(píng)表，經(jīng)層層審核，考核結(jié)果公平公正、公開(kāi)透明，操作方便，使學(xué)校繁雜的月考核評(píng)價(jià)工作在點(diǎn)擊鼠標(biāo)下輕松完成。既提高工作效率，又降低辦公成本。

三、嘗試數(shù)字化校園環(huán)境下教與學(xué)的新模式

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和難得的發(fā)展機(jī)遇，它改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式。如何將數(shù)字化信息技術(shù)科學(xué)、有效地運(yùn)用到教與學(xué)的實(shí)踐中，我們有著自己的思考和探索。

1.教學(xué)資源信息化。

數(shù)字化平臺(tái)的建設(shè)有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，我校依托數(shù)字化校園平臺(tái)開(kāi)辟了“教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”和“學(xué)科資源庫(kù)”，收集、整理、發(fā)布了各學(xué)科教師的教案、反思、課件等優(yōu)質(zhì)資源，還引入各級(jí)各類(lèi)名師示范課，供教師相互交流學(xué)習(xí)。學(xué)校還利用VOD視頻點(diǎn)播系統(tǒng)，分享每位教師三年的“交互式電子白板展示課”和教研活動(dòng)錄像等資料，既讓教師們看到自己的成長(zhǎng)歷程，又便于教師之間學(xué)習(xí)借鑒。

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的“輕負(fù)高質(zhì)”，學(xué)校架構(gòu)了以學(xué)科教材冊(cè)、章、節(jié)、點(diǎn)為框架的學(xué)科題庫(kù)體系，教師們按照題型和難易程度自主創(chuàng)建試題，再由各級(jí)主管部門(mén)對(duì)題庫(kù)進(jìn)行篩選審核，最終形成校本學(xué)科題庫(kù)。目前我校構(gòu)建的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等九學(xué)科題庫(kù)共計(jì)30000余道，基本形成校本學(xué)科題庫(kù)系統(tǒng)。此外，我校還關(guān)聯(lián)了和平區(qū)初中階段1500節(jié)微課資源，11000多道題庫(kù)資源。教師們借力信息平臺(tái)，共享資源備課，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)常態(tài)化。豐富的教學(xué)資源，為實(shí)現(xiàn)師生在線學(xué)習(xí)、課堂實(shí)時(shí)反饋和優(yōu)質(zhì)校本資源建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.教研方式網(wǎng)絡(luò)化。

數(shù)字化校園平臺(tái)為學(xué)科教研提供了網(wǎng)上校本研修新模式。教師利用學(xué)校數(shù)字平臺(tái)豐富的教學(xué)資源，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)和跟帖評(píng)課、議課等教研活動(dòng)，為學(xué)科教研提供了一種打破時(shí)空局限，方便、快捷、有效的研修方式。這一做法，加快了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，形成了“教學(xué)—反思—改進(jìn)—再教學(xué)”的良性循環(huán)。此外，我校還借助遠(yuǎn)程高清互動(dòng)錄播系統(tǒng)，與聯(lián)盟校耀華中學(xué)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程校際間互動(dòng)教研，兩校教師們可以在自己的學(xué)校進(jìn)行快捷、便利的遠(yuǎn)程互動(dòng)研討。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化教研，可以使更多的觀點(diǎn)在數(shù)字平臺(tái)支持下得到碰撞，更多的教學(xué)技巧在網(wǎng)絡(luò)的對(duì)話中得到發(fā)展。

3.教學(xué)方式多樣化。

（1）探索一對(duì)一數(shù)字化互動(dòng)教學(xué)。從2014年7月開(kāi)始，我校將Pad引入課堂，同時(shí)成立了“Pad工作室”。經(jīng)研究我們選用了支持課件制作、學(xué)科工具、教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程制作、教學(xué)實(shí)施、結(jié)果分析等功能的軟件裝入Pad中；同時(shí)把教學(xué)管理方面的課程管理、學(xué)習(xí)監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管、教學(xué)檔案等軟件一并引入，確保了設(shè)備的實(shí)用與高效。教師充分利用Pad工具的查閱、互動(dòng)、交流、分享、反饋等功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，讓他們?cè)诮涣髋c協(xié)作中體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（2）嘗試遠(yuǎn)程數(shù)字化互動(dòng)教學(xué)。2015年，我校利用“視像中國(guó)”這一廣闊的平臺(tái)與上海七寶三中對(duì)接成功，實(shí)現(xiàn)了校級(jí)間資源的共享。兩校開(kāi)展了題為“南方與北方的地理差異——‘天津衛(wèi)’與‘上海灘’”的遠(yuǎn)程數(shù)字化互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。這種兩地師生共上一節(jié)課的教學(xué)模式，使學(xué)生們不僅能夠聽(tīng)到兩地的教師講課，還能很輕松地和異地的同學(xué)展開(kāi)討論，并利用Pad展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓同學(xué)們親身體驗(yàn)到了這種新奇的異地互動(dòng)教學(xué)模式帶來(lái)的良好教學(xué)效果。遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂教學(xué)為雙方學(xué)校的師生提供了優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源和互動(dòng)交流平臺(tái)，從而推進(jìn)了基礎(chǔ)教育的均衡化發(fā)展。

（3）數(shù)字化“泛在學(xué)習(xí)”平臺(tái)引入課堂。我校利用學(xué)習(xí)平臺(tái)的交互性與數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)輔助教學(xué)。2015年底，初三畢業(yè)班的英語(yǔ)教師綜合運(yùn)用了數(shù)字化互動(dòng)白板、Pad一對(duì)一學(xué)習(xí)終端和“泛在學(xué)習(xí)”平臺(tái)等教學(xué)輔助工具上了一節(jié)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，原本兩節(jié)課的任務(wù)量，在一節(jié)課內(nèi)全部高效完成。通過(guò)平臺(tái)豐富的資源和強(qiáng)大的反饋功能，教師找準(zhǔn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，及時(shí)糾錯(cuò)，重難點(diǎn)知識(shí)得到反復(fù)的鞏固訓(xùn)練，大大提高了課堂效率。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)字化。

課堂教學(xué)中教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。為此，教師充分利用“泛在學(xué)習(xí)”平臺(tái)的學(xué)科題庫(kù)與教學(xué)寶和Pad、智能手機(jī)等終端設(shè)備對(duì)接，實(shí)現(xiàn)分層出題、客觀題自動(dòng)批閱、學(xué)生成績(jī)與答題情況的數(shù)據(jù)分析等功能，并實(shí)現(xiàn)了口語(yǔ)在線檢測(cè)。當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)上完成練習(xí)提交后，通過(guò)測(cè)評(píng)批改反饋系統(tǒng)，可以為教師提供學(xué)生在預(yù)習(xí)、檢測(cè)中學(xué)情的數(shù)據(jù)分析。教師能及時(shí)精準(zhǔn)掌握學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)情況，從而有效關(guān)注與指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。因此，評(píng)價(jià)的信息技術(shù)跟進(jìn)，使學(xué)習(xí)分析更準(zhǔn)確，教師引導(dǎo)更科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)更有效。

5.學(xué)習(xí)方式個(gè)性化。

“泛在學(xué)習(xí)”平臺(tái)與移動(dòng)終端對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)從校內(nèi)延伸到校外，教師可以通過(guò)泛在學(xué)習(xí)平臺(tái)隨時(shí)推送微課和分層練習(xí)，學(xué)生借助微課可以進(jìn)行新知識(shí)的預(yù)習(xí)，舊知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，以及重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)學(xué)習(xí)，使不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求得到個(gè)性化的滿(mǎn)足。學(xué)生在完成分層練習(xí)后，系統(tǒng)中的反饋功能可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的問(wèn)題所在，并跟進(jìn)矯正練習(xí)，學(xué)生在興趣中學(xué)，在學(xué)中增添樂(lè)趣，收到事半功倍的效果。通過(guò)實(shí)踐證明，這種個(gè)性化學(xué)習(xí)是更有目的性、針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，能夠使基礎(chǔ)較差的學(xué)生在反復(fù)落實(shí)中學(xué)有所獲，同時(shí)，使學(xué)有余力的學(xué)生得到更好的發(fā)展。

多年來(lái)，我校在數(shù)字化校園建設(shè)中，邊實(shí)踐、邊探索、邊反思、邊研究，成效顯著。教師們撰寫(xiě)信息技術(shù)與學(xué)科整合論文30余篇，編輯出版了《信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)》《新課標(biāo)要求下信息技術(shù)與思想品德學(xué)科整合》論文集，編寫(xiě)出版了《校園信息化實(shí)用手冊(cè)》一書(shū)。完成了全國(guó)教育信息技術(shù)“十二五”重點(diǎn)課題《以校為本的數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用》的研究和結(jié)題工作，學(xué)校信息中心獲天津市勞動(dòng)模范集體稱(chēng)號(hào)。

今后，我校將積極應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)校教育教學(xué)及管理變革，以促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合為著力點(diǎn)，全面提升信息技術(shù)在教育、教學(xué)、管理等領(lǐng)域的應(yīng)用水平，大力加強(qiáng)信息化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的建設(shè)，構(gòu)建智能校園環(huán)境，不斷提升師生信息素養(yǎng)和信息化教與學(xué)的能力，進(jìn)一步完善數(shù)字化校園建設(shè)，助推學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

（責(zé)任編輯 邵 瑩）