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小學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究

2016-11-01 20:51:27劉文靜
天津教育 2016年9期
關(guān)鍵詞:良好習(xí)慣創(chuàng)造性習(xí)慣

■劉文靜

小學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究

■劉文靜

劉文靜,天津師范大學(xué)南開附屬小學(xué)德育副校長。獲得天津市教育系統(tǒng)思想政治工作先進(jìn)個人、南開區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師、南開區(qū)“三育人”先進(jìn)個人、南開區(qū)“十二五”教科研先進(jìn)個人等榮譽(yù)稱號。教學(xué)理念:始終保持對教育事業(yè)的一份熱愛,敬業(yè)愛崗,無私奉獻(xiàn)是我的座右銘。

我們以《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念為基本要求,堅持以教師的課堂教學(xué)和家長的協(xié)助輔導(dǎo)為平臺,以小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育為中心,從實際出發(fā),積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略方法,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、確定創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)涵目標(biāo)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括:課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)規(guī)范、書寫整潔、集中精力、認(rèn)真聽講、仔細(xì)檢查等。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣除了包括上述要素外,還應(yīng)包括諸如敢于質(zhì)疑,注重實踐,學(xué)會思考,掌握合作式、開放式、探究式學(xué)習(xí)方式等要素。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中,我們還應(yīng)注重提高教師的教學(xué)水平,使其能夠用科學(xué)理論指導(dǎo)教育實踐,掌握教學(xué)規(guī)律,改革課堂教學(xué)中抽象、單一的模式,在教學(xué)中探索、總結(jié)出適合本學(xué)科教學(xué)的科學(xué)、高效的教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量。

二、進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查研究

我們把學(xué)生分成低、中、高三個階段,分別從學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾方面進(jìn)行調(diào)查分析。調(diào)查內(nèi)容包括:課堂聽講情況、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況、家庭作業(yè)情況、課外閱讀情況、對待作業(yè)的態(tài)度等。調(diào)查方式以學(xué)生、家長問卷調(diào)查為主,輔以教師、家長、學(xué)生座談會,個別交流等,以了解各種環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)實情況及真實想法。

調(diào)查結(jié)果顯示:學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好,既取決于學(xué)生所處的學(xué)習(xí)氛圍,又取決于對他們的學(xué)習(xí)要求。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,學(xué)習(xí)熱情高、興趣濃,能很好地把握自己,從而把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為一種能力。而另一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,課上不能自始至終認(rèn)真聽講、積極發(fā)言;課后不能主動預(yù)習(xí)復(fù)習(xí),由于缺乏督促,有些學(xué)生做家庭作業(yè)拖拉,質(zhì)量差。

在研究過程中,我們還對這些學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查,進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的延伸分析。我們認(rèn)為,小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性,通過不斷培養(yǎng),良好習(xí)慣會從不自覺到自覺,從被動到主動,內(nèi)化為一種素質(zhì)長久地固定下來。

三、確定創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

針對調(diào)查分析結(jié)果,我們認(rèn)為,要改變學(xué)生不良習(xí)慣,應(yīng)該在實際操作中對各類學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。首先,為學(xué)生的學(xué)習(xí)引路和指導(dǎo),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。其次,培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)自學(xué)的良好品質(zhì),從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成自覺行為,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體策略,主要包括:(1)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣;(2)培養(yǎng)學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣;(3)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣;(4)培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣;(5)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣;(6)培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)的習(xí)慣;(7)培養(yǎng)學(xué)生及時預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣;(8)培養(yǎng)學(xué)生書寫工整的習(xí)慣;(9)培養(yǎng)學(xué)生整理個人物品的習(xí)慣;(10)培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣。

四、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略實施效果

1.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯改善。

低年級學(xué)段學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、作業(yè)、閱讀方面的良好習(xí)慣已基本養(yǎng)成。學(xué)生能做到自主學(xué)習(xí),掌握一定的學(xué)習(xí)方法,能獨立解決問題,提高了學(xué)習(xí)效率。

2.了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展及變化情況。

我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)的具體情況,從細(xì)微著手,循序漸進(jìn),逐步提出具體的切實可行的要求,使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。

3.教師的理論素養(yǎng)有了顯著提高。

教師利用業(yè)余時間自覺學(xué)習(xí)新課程理論,積極參加各類培訓(xùn)和業(yè)務(wù)進(jìn)修,在實踐中探索總結(jié)經(jīng)驗,開展課題研究課等活動,促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

4.提煉并撰寫出案例和教學(xué)論文。

教師積極參與,開展研究與實驗,摸索與提煉出了一些好的經(jīng)驗和做法,進(jìn)行歸納總結(jié),撰寫出論文成果,為進(jìn)一步研究與實踐積累了豐富的資料。

五、研究的結(jié)論

1.學(xué)生多方面素質(zhì)的提高,首先要歸因于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力,首先要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的意識。

2.培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣,要從學(xué)生的興趣入手。

生動直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。通過課題實施,許多家長和教師的觀念都發(fā)生了很大的改變,學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)自然變得輕松了。

3.對不同性格的學(xué)生要實施不同的方案。

通過實驗,大多數(shù)學(xué)生或多或少地產(chǎn)生了良好的效果,但仍有極少數(shù)學(xué)生對該方法效果不明顯。學(xué)生心理在不斷變化,他們自身所具備的知識和情感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的預(yù)料。因此,應(yīng)對學(xué)生有較多的了解,對不同學(xué)生采取有效的策略。

4.學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成,有賴于教師的激勵引導(dǎo)及家校的密切配合。

學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力不是生來就有的,是在實踐活動中逐漸形成和發(fā)展的。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動,主要還靠教師和家長的激勵及指導(dǎo),要看教師和家長是否給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間,更好地激勵和指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動。

專家點評:

本文作者以科學(xué)發(fā)展觀為理論基礎(chǔ),以《課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)的教學(xué)理念為基本要求,將學(xué)生分成低、中、高三個階段,分別從學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾方面進(jìn)行調(diào)查分析,針對調(diào)查結(jié)果,從實際出發(fā),積極探索高效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法,通過切實可行的策略與方法,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,具有一定的理論意義和可操作性。建議今后繼續(xù)深化學(xué)習(xí)研究,進(jìn)一步提煉學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略,加強(qiáng)相關(guān)領(lǐng)域教育研究交流,推廣經(jīng)驗。(天津師范大學(xué)南開附屬小學(xué)校長、高級教師王敏)

(責(zé)任編輯 張 嶸)

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