康素云

摘 要： 小學(xué)語文課堂教學(xué)中要讓語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 教學(xué)情境 合作探究 學(xué)生情趣

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，在樂趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，我先在課前精心地制作各種鳥的圖片，導(dǎo)入新課時(shí)采用故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想象，比起簡(jiǎn)單的講述更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生，全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，促使他們最大限度地發(fā)揮智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全方位地參與中學(xué)習(xí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、倡導(dǎo)學(xué)生合作探究，打造高效課堂

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，往往會(huì)遇到新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，指望老師講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決？這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”就是把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。有的課文結(jié)尾意猶未盡，十分含蓄，可讓學(xué)生續(xù)寫想象作文。如教完《糶米》、《凡卡》、《窮人》，以《糶米之后》、《凡卡寄信之后》、《收養(yǎng)孩子之后》為題讓學(xué)生想象、說話、作文。許多課文中有“空白”之處，教師可以設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生想象補(bǔ)充。如《珍貴的教科書》中，指導(dǎo)員在犧牲時(shí)有許多話要對(duì)“我們”說，卻沒有說出來，指導(dǎo)員可能會(huì)說什么呢？讓學(xué)生想象，通過增擴(kuò)續(xù)補(bǔ)想象，既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如果要增補(bǔ)得精彩，在小組合作學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣學(xué)生參與的質(zhì)和量都將得到提高，主體地位更突出。然后教師引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使這些課文的情節(jié)更完整生動(dòng)。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在大組的交互影響中使個(gè)性優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生用優(yōu)勢(shì)克服劣勢(shì)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。我想，在新課程改革的語文課堂中，教師如果少些限制、多些引導(dǎo)，少些包辦、多些自由，學(xué)生就會(huì)越來越喜歡語文，語文課程就能真正實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

四、多彩的課堂形式，提高學(xué)生的情趣

優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)是一個(gè)過程，也是一種理念，我們必須立足學(xué)生，讓學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)，有效、多向、高質(zhì)量地互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)這一最終目標(biāo)。例如教學(xué)《翠鳥》時(shí)，可在課前讓學(xué)生說說自己喜歡什么動(dòng)物，從課本中、電視中、網(wǎng)上查找有關(guān)翠鳥的資料，上課時(shí)讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文及課外資料，初步了解翠鳥的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)翠鳥是大自然中的一員，應(yīng)該給予保護(hù)。教師可啟發(fā)學(xué)生思考：翠鳥到底有哪些具體生活習(xí)性呢？這時(shí)教師為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，不把答案告訴學(xué)生，而是說：“這個(gè)問題值得去研究，你們課后繼續(xù)查找資料，等找好資料，我們?cè)俳涣魈接憽！边@樣教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂向課外開放讓學(xué)生帶著問題從課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，再走向課外，培養(yǎng)了學(xué)生的研究興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的語文教育體系，改變了以往語文教學(xué)自我封閉、與社會(huì)隔絕的狀況。用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣。

讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。例如教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景，教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營(yíng)造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，擯棄把語文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識(shí)的場(chǎng)所的理念，擯棄家長(zhǎng)制、霸道者的教風(fēng)，代之以民主平等的態(tài)度真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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