姜明

摘 要： 分組競賽教學法是初中英語教學中一項重要的教學方法，將學生劃分成不同的小組，讓學生在各個小組中找到自己的興趣價值，通過競爭的方式，發(fā)揮組員優(yōu)勢，提升學習成績，提高教學質(zhì)量。在英語學習的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，加強協(xié)作，培養(yǎng)學生的責任感，以提升班級英語學習的整體水平。本文將探討分組教學法在初中英語教學各個環(huán)節(jié)的作用，以及教師的實踐應用。

關鍵詞： 分組競賽教學法 初中英語 教學應用

引言

分組競爭教學法有別于以往以教師為主導，教多學少的課程設置，通過分組的形式，教師為每一個小組布置學習競賽的任務，再由組長落實分配，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，發(fā)揮團隊精神，小組成員共同進步，共同成長，在班級范圍內(nèi)形成良性競爭的學習氛圍。這樣科學合理地布置教學任務，既能活躍課堂，又有利于學生學習成績的提高。下面主要探討分組競賽教學法對各英語教學環(huán)節(jié)的影響及其應用。

一、分組競賽教學法對初中英語教學環(huán)節(jié)的影響

（一）對口語實踐教學的影響

現(xiàn)在社會實踐越來越重視英語口語水平，因此傳授口語交際能力在初中英語教學中起著關鍵作用。分組競賽教學法，教師指導學生以小組的形式對某個話題、某一段文章進行討論，創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，還原場景，激發(fā)同學們的討論熱情，讓學生敢于表達自己的想法，提高英語口語水平；通過開展小組口語演講競賽，讓每位學生參與其中，在合作與競爭中提升自主學習能力，為口語實踐打下基礎[1]。

（二）對閱讀理解教學的影響

初中英語閱讀理解教學是教師教學實踐中的一項重要任務，不僅要求提高學生完整閱讀文章的能力，而且要進行分析理解以完成試卷問題。開展分組競賽的教學，一周為每個學習小組下達不同的閱讀任務，第二天進行課上討論，講述自己的閱讀心得，小組成員互相補充，對作業(yè)完成度高的小組給予獎勵，這樣良性的競賽形勢使得每一位同學都能夠秉持負責任的態(tài)度完成閱讀任務，提高自主閱讀理解能力，提升教學質(zhì)量。

（三）對作文寫作教學的影響

初中英語作文的寫作在試卷中占有重要的分值比例，許多教學環(huán)節(jié)的設計問題導致學生表達能力不強，對英語寫作失去興趣。通過分組競賽教學方法，教師可以讓學生從描述感興趣的事物入手，激發(fā)學生的興趣愛好。以小組為單位，學生對組員們的興趣進行深入的了解，再用英語加以表述，久而久之，表達能力就會有所提升，對作文要求的陌生題材不再畏懼，提升寫作水平[2]。

二、分組競賽教學法的應用探究

（一）提高學生的自主學習能力

以往的英語教學模式以老師作為主體，傳授知識的過程是單向死板的，不能充分激發(fā)學生參與課堂的熱情，打壓學生的自主創(chuàng)新能力。例如初一下第四單元Unit 4“Dont eat in class.”，教師開設分組形式在課堂上進行討論，每一個小組提出一個在教室不應該有的行為進行探討，這樣既能活躍課堂氣氛，打破以往課堂死板的慣例，又能充分激發(fā)同學們的積極討論熱情，激發(fā)學生的求勝心理，培養(yǎng)創(chuàng)新型思維模式，無形之中就加強了同學們對于文章的理解。

（二）增進高效互動的師生關系

良好師生關系的建立能夠增強課堂的趣味性，教師的正面引導與學生的積極配合，有助于師生關系的增進，達到科學教學的目的。分組競賽教學法對改善師生關系有著重要的意義，分組教學，由各個小組主導課堂，講述小組的探討研究結(jié)果，教師進行補充評定和完善；利用學生的好勝心理，每月對達成任務的小組進行獎勵，不斷激勵同學進步，形成每一位同學在課堂上積極發(fā)言的互動氣氛，增進師生之間的情感交流，促進教學規(guī)劃的實施[3]。

（三）促進教學形式的多樣化

在初中英語課堂中實行分組競賽教學法，需要教師進行科學合理的教學安排，策劃形式多樣的小組活動，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的責任感。開展小組英語辯論賽，引導學生發(fā)散性思維，提高口語表達能力；布置小組的背誦任務，進行組員抽查，對完成度高的小組實施獎勵，提高學生的責任意識；制作視頻、動畫教學，在活躍的課堂氣氛中，激發(fā)學生的學習熱情，提高教學質(zhì)量。在多種多樣的教學形勢下，學生體會到老師的良苦用心，積極主動地配合老師布置的各項任務，對提高學習成績有著積極的推動作用。

結(jié)語

在初中英語教學過程中，應該注重分組競賽教學法，通過分組教學的形式，增強學生學習的積極性，提高學生自主創(chuàng)新能力及團隊協(xié)作意識，形成良好互動的師生關系，對打造科學的英語教學模式有著進步意義。改善以往教學中口語、閱讀、寫作教學的漏洞，充分發(fā)揮學生的主體作用，挖掘課堂實踐中所蘊含的潛力，發(fā)揮分組競賽教學法的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]單海霞.分組競賽教學法在初中英語教學中的應用研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2015，22：57.

[2]鄧慧玲.初中英語教學中分組競賽教學法的運用探究[J].英語畫刊（高級版），2016，05：62.

[3]季軍健.分組競賽教學法在初中英語教學中的應用研究[J].英語畫刊（高級版），2015，08：74.