陳榮忠

摘 要： 現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體的作用越來(lái)越大。具體到物理教學(xué)，能夠幫助學(xué)生探索物理規(guī)律，消除學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙，使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展。利用多媒體輔助教學(xué)，不僅能夠降低知識(shí)的理解難度，使學(xué)生學(xué)得更輕松，還能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要結(jié)合教學(xué)需求利用多媒體，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使多媒體與教學(xué)能夠形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。

關(guān)鍵詞： 高中物理 多媒體技術(shù) 教學(xué)手段

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸走進(jìn)了校園。素質(zhì)教育是當(dāng)前學(xué)校教育的主要目標(biāo)，課堂教學(xué)隨之成了一個(gè)實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道和途徑，因此，教師要不斷更新思想觀念，與時(shí)俱進(jìn)，用新理念下的教學(xué)方法和教學(xué)手段促進(jìn)教學(xué)效率提高。

多媒體具有內(nèi)容豐富、形式新穎的特點(diǎn)，能夠?qū)⑽淖帧⒙曇?、圖片和動(dòng)態(tài)的視頻集合起來(lái)，有了多媒體的參與，以往那種生硬、抽象的物理知識(shí)能夠以一種直觀形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，課堂徹底拋棄了以往那種死板的教材加黑板的模式，為學(xué)生帶來(lái)了全方位的感官刺激。無(wú)論是一些與物理知識(shí)相關(guān)的圖像還是文字注釋，抑或物理參數(shù)的設(shè)置，都可以在信息技術(shù)的幫助下，以二維或者三維的形式進(jìn)行后臺(tái)處理，待處理完畢后輸出，利用多媒體進(jìn)行展示。教師可以根據(jù)教學(xué)需要對(duì)多媒體進(jìn)行快慢、大小等方面的調(diào)整，學(xué)生的注意力才會(huì)集中，并對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣。有了直觀的知識(shí)輸入與鮮明的感性認(rèn)知，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)物理知識(shí)形成概念，在將要進(jìn)行的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就具備了堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。

一、多媒體技術(shù)與高中物理教學(xué)融合的特點(diǎn)

1.輔助教學(xué)，使知識(shí)更易于理解。

高中物理中有很多極為抽象的知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生的抽象思維不夠強(qiáng)，對(duì)于這些知識(shí)在理解上就存在很大的難度，常見的有曲線運(yùn)動(dòng)、原子核和核外電子運(yùn)動(dòng)等。在教材中，編寫者利用很大篇幅對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行講解和說(shuō)明，即便如此，教師進(jìn)行知識(shí)的講授時(shí)仍然要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，學(xué)生學(xué)起來(lái)非常吃力，教學(xué)效果不太好。如果在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，就能很好地輔助教學(xué)，降低知識(shí)的理解難度。我們可以利用動(dòng)態(tài)畫面對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行演示，這樣做不僅能夠使教師的講解更清晰，還能夠使學(xué)生更快理解理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)原理，幫助學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)涵，使學(xué)生留下深刻的印象，記憶更牢固。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方式極為單一，對(duì)較復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)會(huì)耗費(fèi)很大的時(shí)間與精力，而學(xué)生會(huì)覺得這種單純的講解非常乏味，注意力很容易就會(huì)分散，在知識(shí)的掌握與教學(xué)效率提高上都會(huì)產(chǎn)生很大的弊端。因此，我們將多媒體融入了日常的課堂教學(xué)中，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)先讓學(xué)生反復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)演示，當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)思想融會(huì)貫通時(shí)，再給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)問題的地方，教師可以插入一個(gè)文本框提醒一下，這樣學(xué)生的印象就會(huì)更深刻。這樣做不僅能夠幫助我們節(jié)約實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，還有一個(gè)好處就是能夠避免實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)材料的浪費(fèi)，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)問題的思考與分析會(huì)逐步增多。

二、多媒體在高中物理教學(xué)中的具體作用

1.根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行課件的展示，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件的不足。

在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)輔助時(shí)，我們可以將課件分為實(shí)驗(yàn)演示、規(guī)律探索和問題解決三種類型。這些類型的課件都是為教學(xué)服務(wù)的，都是課堂教學(xué)的一種有效輔助，在使用過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的物理情境，使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能夠處于良好的認(rèn)知環(huán)境中，借以突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成更深刻的物理概念，能夠輕松掌握物理規(guī)律。物理這門學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，有些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件不夠充分，學(xué)生無(wú)法在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行完整的學(xué)習(xí)，這樣就很容易使學(xué)生的思維連貫性、完整性遭到破壞。如進(jìn)行光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一些經(jīng)濟(jì)設(shè)備不太充足的學(xué)校是無(wú)法滿足讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)光電效應(yīng)測(cè)試儀進(jìn)行操作的要求的，這就使得該實(shí)驗(yàn)難以進(jìn)行下去。此時(shí)我們就可以利用多媒體對(duì)這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，輕松解決難題，讓學(xué)生在直觀的情況下明白普朗克常數(shù)的策略方法。

2.模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生很難理解和把握那些有著較高的抽象思維要求的知識(shí)點(diǎn)，因此，教師可以多媒體使知識(shí)點(diǎn)更形象化、直觀化。

如進(jìn)行“原子和原子核”這一章學(xué)習(xí)時(shí)，其中有一個(gè)“α粒子散射實(shí)驗(yàn)”，一般情況下，我們都是由教師結(jié)合圖片對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和分析，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都非?？斩?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很淡，無(wú)法對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行有效的闡述。有了多媒體的輔助，我們就能利用Flash制作一些模擬的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生清晰地看到α粒子轟擊金箔的模擬現(xiàn)象及過(guò)程。這種模擬的實(shí)現(xiàn)具有生動(dòng)、細(xì)致、形象的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程有著很強(qiáng)的趣味性，不僅能夠讓學(xué)生更清晰地看到α粒子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，而且使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

3.多媒體與教學(xué)相輔相成，共同促進(jìn)。

作為一種教學(xué)手段，教師在利用多媒體時(shí)要注意度的把握，只有恰如其分才能收到最好的效果，并不是越多越好。我們要盡量避免追求形式和花架子的做法，那樣雖然能使學(xué)生在課堂上大飽眼福，課堂氛圍非常熱烈，但是很難收到好的教學(xué)效果。教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生的大腦留下一段空白，使學(xué)生的思維活動(dòng)具有一定的時(shí)間和空間，這樣學(xué)生才能有效避免一味吸收，而是積極地思維，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，直到弄懂為止。

如進(jìn)行“波的干涉和衍射”的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者先是帶領(lǐng)學(xué)生一起分析干涉圖樣的穩(wěn)定性，隨后提出問題：如果兩列波的頻率不同，那么相遇時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？對(duì)于這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)行推理和討論，并最終得出產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的必要條件。

總之，多媒體技術(shù)是新時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，與物理教學(xué)有著不可分割的關(guān)系，教師要多學(xué)習(xí)多媒體的操作知識(shí)，將其有效地運(yùn)用到教學(xué)中，使多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)能夠得到充分發(fā)揮。同時(shí)，教師還要不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識(shí)水平，多研究一些新的教學(xué)方法，為培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)物理人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳兵兵.高中物理多媒體教學(xué)的利弊研究.湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，02.

[2]李永麗.高中物理多媒體的應(yīng)用于能力的培養(yǎng).中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012，01.