■文/卞龍余 江蘇省高郵市第一實驗小學

美術課上影響學生傾聽能力的因素及對策

■文/卞龍余 江蘇省高郵市第一實驗小學

傾聽是學生獲取信息和提煉信息不可缺少的一個前提，甚至是一種能力。美術課上，學生能不能及時地傾聽教師的講話，能不能耐心地傾聽同學的發(fā)言，直接影響到美術課堂教學的效率。如果教師只關注學生“說”的能力培養(yǎng)，而忽視學生傾聽能力的培養(yǎng)，勢必會導致學生學習效率低下，也違背新課程標準的要求。

因此，美術課上可通過糾正觀念、榜樣示范、明確目標、創(chuàng)設情境等方式對學生進行傾聽能力的培養(yǎng)。

美術課 傾聽 培養(yǎng) 途徑

隨著新課程改革的不斷深入，小學美術課的教學設計越來越新穎，教學呈現(xiàn)的方式越來越先進，課堂上學習氣氛也越來越活躍，但在課堂教學中，學生的傾聽能力卻常常會出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：新課剛講五分鐘，就有學生問：“老師，今天畫什么？”比起課上講美術理論知識，孩子們更喜歡自己畫畫。

現(xiàn)象二：有的學生雖坐得端端正正，像在聽課，其實什么聲音都沒聽進去，當被老師提問時，就答非所問。

現(xiàn)象三：還有些學生在別的同學發(fā)言時，沒等人家說完，就迫不及待地插嘴，急于表達自己的想法。

一、美術課上學生傾聽能力的問卷調查及現(xiàn)狀分析

為了進一步了解我校學生美術課上傾聽的現(xiàn)狀，分析其原因，針對上述現(xiàn)象，找到最終解決的方法。我設計了一份關于學生美術課上傾聽習慣情況問卷調查表，對我校三、四年級共200名學生進行了調查。

高郵市第一實驗小學美術課上學生傾聽習慣情況問卷調查表

1.美術課堂上，老師講課或學生回答問題時，你認真聽嗎？（ ）

A.從不開小差，不做小動作，不講悄悄話。

B.偶爾開小差。

C.很少認真聽。

D.無所謂，想聽就聽，不想聽就不聽。

2.美術課堂上，你什么時候最認真聽？（ ）

A.剛上課時

B.老師講新知識時

C.同學發(fā)言時

D.評講作業(yè)時

3.你認真聽的主要原因（ ）

A.老師講得生動

B.認真聽會得到表揚

C.老師要求我們要認真聽

D.因為自己喜歡美術課

4.你不認真聽老師講課的主要原因是（ ）

A.老師講的我聽不懂

B.老師講的我懂了

C.不喜歡美術課

D.管不住自己

5.你不喜歡聽同學發(fā)言的原因是（ ）

A.同學講話的聲音太小

B.同學回答問題的思路不清晰

C.我喜歡別人聽我發(fā)言

D.同學回答問題的速度太慢

6.老師評講作業(yè)時，你的表現(xiàn)是（ ）

A.認真聽，按要求回答

B.認真聽，但不回答

C.不認真聽，在位置上做小動作

D.有時聽，有時不聽

7.你喜歡上美術課嗎？（ ）

A.非常喜歡

B.有點喜歡

C.不喜歡

D.無所謂

8.美術課上，你最喜歡老師講什么？（ ）

A.理論知識

B.實踐操作

C.理論與操作相結合

D.無所謂

調查結果與分析：

從以上調查數(shù)據(jù)可知：80%的三、四年級學生都是喜歡或者有點喜歡美術課。這種觸發(fā)性的行為促使學生常常帶著愉快的心情進入狀態(tài)。35%的學生在美術課上認真聽老師講課或同學發(fā)言，從不開小差，不做小動作。10%的學生美術課上很少認真聽老師講課。30%的學生在剛上課時注意聽老師講課，50%的同學在老師講新課時才認真聽。60%的學生聽講是因為老師的要求，只有8%的學生是因為喜歡美術而認真聽老師講課。有30%的同學因為老師講的他聽懂了而不認真聽老師講課，50%的同學因為不能控制自己而不專心聽講。50%的同學因為同學回答問題速度太慢而不認真聽。有12%的學生在老師評講作業(yè)時不認真聽，50%的學生認真聽，但不參與討論問題。70%的學生美術課上更喜歡實踐操作，20%的學生喜歡理論與操作相結合。綜合上述問卷調查情況，我們的學生傾聽習慣存在著很多弊端：一、選擇性地傾聽。學生認真傾聽的前提是講的是他們喜歡的內容，以自己的喜好來決定傾聽的關注程度。二、強迫性地傾聽。有的學生怕老師批評所以強迫自己去傾聽，這樣就會“身在曹營心在漢”，看似在傾聽，心卻不知神游到哪兒去了。三、他們的自控力差，容易受外界環(huán)境的影響，別人的一個動作、一點兒聲響就能讓他們分神，所以總會有聽了上句不聽下句，當老師同學說完了還是一知半解的情況。學生傾聽能力的培養(yǎng)已經(jīng)嚴重影響到美術課堂教學，已到了亟待改進的地步。

二、影響學生美術課堂傾聽能力的因素

（一）學生對美術課的認識不到位。

大多數(shù)學生認為，美術課就是畫畫課，聽不聽老師講無所謂，而現(xiàn)在的學生普遍存在著不喜歡聽別人說的問題，只喜歡別人聽自己說；還有的學生，老師在上面講，他在下面做自己的事，沉浸在自己的世界里。有的學生不帶學習工具、材料，上課借別人的用；有的學生上課偷著看課外書，高興了就笑起來；發(fā)言的學生講得繪聲繪色，別的學生卻旁若無人地干著自己的事……其實，美術教學涵蓋“造型·表現(xiàn)”“欣賞·評述”“綜合·探索”“設計·應用”四大領域的學習。《美術課程標準》中明確指出：“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑?！佬g是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著重要的聯(lián)系?！币虼嗣佬g學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習層面。因此，在美術課堂教學中，如果教師只關注學生“說”的能力培養(yǎng)，而忽視學生傾聽能力的培養(yǎng)，勢必會導致學生學習效率低下，也違背新課程標準的要求。

（二）教師講的理論知識不符合學生的認知規(guī)律。

課上教師講的理論知識太單調或過于深奧，學生不感興趣。講得太淺，學生不屑于聽；講得太深，太多的專業(yè)術語，學生聽不懂，不想聽。長此以往，學生就對理論知識產生厭學情緒。這就要求美術教師在課前，要認真?zhèn)湔n，既要備教材，又要備學生。

其實，美術課的目的不是培養(yǎng)一個小小的藝術家，而是重視孩子參與課堂教學的過程，培養(yǎng)他們的審美能力、美術知識及人文素養(yǎng)。一堂好的美術課應當以激發(fā)學生興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視美術實踐。而如何在有效的四十分鐘里，不讓學生感到美術課是一種負擔，而讓他們體會美術課是與語數(shù)完全不同的課，能讓學生將美術課作為創(chuàng)造美好、創(chuàng)造生活、創(chuàng)造未來的最佳陣地。這就給美術教師提出更高的要求。

三、美術課上學生傾聽能力培養(yǎng)的有效途徑

善于傾聽是我們每個人必備的素質之一，它體現(xiàn)了對講話人的尊重，對于學習者來說，也有重要的意義。美術課上，學生能不能及時地傾聽教師的講話，能不能耐心地傾聽同學的發(fā)言，直接影響到美術課堂教學的效率。那么如何在美術課上培養(yǎng)學生的傾聽能力呢？筆者以為可以從以下幾方面入手：

（一）糾正觀念 培養(yǎng)意識

傾聽教育是教師的責任，培養(yǎng)學生的傾聽能力是教師的任務。良好的傾聽習慣的培養(yǎng)首先應該讓學生認識到傾聽在學習和交往中的重要性。因而在美術課上，教師要糾正學生的傾聽觀念，告訴他們學會“傾聽”也是我們美術課學習的目標，在“傾聽”中我們能發(fā)現(xiàn)更多的問題，能獲得更多更新的信息，在“傾聽”中還能激起我們思維的火花，激發(fā)靈感，能吸取他人之長補自己不足，為我們的美術創(chuàng)作提供保障。要讓他們明白，美術課上不僅僅是繪畫技能的學習，還包括美術理論知識的學習，以及我們如何運用所學知識去感悟美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

因此，在美術課上，教師要讓學生慢慢感受到傾聽的魅力，讓學生充分認識美術的重要，讓學生感受到傾聽帶給他們的快樂，讓我們的課堂上不僅有熱烈的討論、激烈的爭論，也會有靜靜地傾聽、深刻思考、和風細雨的交流。教師要多方面創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的傾聽意識，訓練學生的傾聽能力，從而為學生創(chuàng)造美提供基礎。

（二）榜樣示范 更新理念

子曰：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹囊慌e一動會帶給孩子潛移默化的影響。當孩子在發(fā)言的時候教師要發(fā)揮榜樣示范的作用，要更新理念，蹲下身子，彎下腰來，認真帶頭傾聽學生的發(fā)言。絕不在孩子發(fā)言的時候做其他事。在孩子發(fā)言的過程中，留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答。無論學生發(fā)言的質量如何，都要專心去聽，并在此基礎上進行適當?shù)闹笇?。課后與學生談心時，也要注意耐心聽取學生的講話，不要打斷他們。只有這樣，才能讓學生心悅誠服，才能事半功倍。教師有效地傾聽，能讓學生覺得自己得到了教師的認可和尊重，能激起學生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質量。更為重要的是，教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養(yǎng)成傾聽習慣樹立了榜樣。 這是十分重要的教育理念。

（三）明確目標 引導傾聽

“聽別人說是一種修養(yǎng)，讓別人聽你說是一種藝術！”在教學中，教師除了強化傾聽的意識以外，還要教給學生一些傾聽的方法，使學生懂得傾聽、學會傾聽。讓學生明白認真傾聽別人發(fā)言不僅是尊重了對方，更是尊重了自己。在別人回答問題時，自己理應專心聽，那么，到自己發(fā)言時，別人也會認真地聽你說。

如在教學中要讓學生盡量學會做到“四心”：一要“耐心”。當聽到其他同學的發(fā)言回答不符合答案要求時，一定要耐心地等他把話說完，再用適當?shù)姆绞街赋霾蛔悖⒆饔行аa充。二要“細心”。無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言都要認真聽、聽完整，不要只聽前言不聽后語。只有這樣才能準確地回答老師或同學的問題，才不會出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。三要“用心”。在聽取同學意見時也不能盲從，要有自己的主見和想法。要有選擇地吸取別人的觀念，不能全盤照搬，以便自己更好地加以利用。如在《鞋的聯(lián)想》一課教學中，有些孩子大膽想象，把鞋子想象成汽車。教師可讓其他同學用心聽這位同學的想法，并轉化為自己的創(chuàng)意。不能人家畫車，你也畫車。在教師的指點下，有些學生想到了鞋子飛船，有些學生想到了會移動的鞋形房子……課上熱鬧極了。當然孩子們的作品也精彩極了！四要“虛心”。當學生提出的意見與自己不同時，要能虛心地接受。要等別人發(fā)言完了，再作補充說明。要學會吸取別人的長處，彌補自己的不足。

當然，在引導學生學會傾聽他人發(fā)言的同時，也要教會發(fā)言的學生如何去表達自己的觀念。如在美術作業(yè)評講環(huán)節(jié)，教師讓學生大膽去介紹自己作品的創(chuàng)意，要提醒學生發(fā)言時，一定要努力讓每個學生都認真聽清你講的內容。這就讓學生明白自己發(fā)言并不只是讓老師聽，更是要讓同學們聽。

（四）創(chuàng)設情境 樂于傾聽

小學生天生具有好奇好動的特性，而且具有挑戰(zhàn)性。作為一名小學美術教師，在日常教學中可以充分利用兒童的這一特點，要想方設法為學生創(chuàng)設生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的傾聽環(huán)境，巧用兒童化的語言來吸引學生的注意力，激起學生傾聽的欲望，讓學生體驗“傾聽”帶來的樂趣，輕松愉悅地進行美術創(chuàng)作。

1.創(chuàng)設良好的情境調動學生。要想學生能認真傾聽老師的講課，這就要求老師課前要精心設計教案，既要備好教材，又要備好學生。教師要善于提出具有趣性、挑戰(zhàn)性的問題，促使學生專心聽講。久而久之，學生就能形成專心聽講的習慣。

如在《鳥和家禽》一課教學過程中，我設計了“小組合作競猜”的游戲環(huán)節(jié)，讓學生搶答，看哪一小組懂得的鳥的知識面廣，答對的題多。課上，學生們都豎起耳朵認真聽，生怕漏掉某個重要的字眼，而使本組失去加分的機會。此環(huán)節(jié)的設計，不但擴大了學生對于鳥的知識的認識，而且還培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作精神，調動了學生的課堂參與度，更為培養(yǎng)孩子們樂于傾聽的意識創(chuàng)設了良好的情境。在這些快樂的游戲中，學生傾聽的準確性、判斷力會逐漸提高，傾聽的愉悅感也會隨之而來。

2.巧用兒童化的語言吸引學生。在美術課堂教學中，有時會出現(xiàn)理論性和概念性的知識，常會使學生感到抽象、枯燥。在課堂教學中，兒童化的語言不但能夠拉近師生之間的距離，而且還能夠將一些復雜、枯燥的概念轉化為簡潔、輕松的話題，并因此創(chuàng)設出一種輕松愉快、和諧融洽的教學氛圍，讓學生能更主動地投入學習當中，從而輕松地進行美術理論的學習和美術人文素養(yǎng)的提升。

如在教學生畫人的面部表情時，為了讓學生輕松愉快地掌握表現(xiàn)技巧。我把畫表情的方法編成兒歌式的口訣：“畫人笑，眉開眼彎嘴上翹；畫人哭，眉掉眼垂嘴下落；畫人怒，瞪眼咬牙眉上豎。”這樣的口訣，通俗易懂，朗朗上口，學生一聽就掌握了。

（五）恰當評價 鼓勵傾聽

俗話說：好孩子是夸出來的。在“傾聽”習慣的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚。要充分利用這一教學理念讓學生在表揚中找到自信,在寬松自由的氛圍中實現(xiàn)自我的發(fā)展和完善。往往一聲普通的贊揚就能讓我們的學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

例如，在教《聽音樂畫音樂》一課時，我播放音樂《森林猜想曲》讓學生聽。

師：“你都聽到了什么聲音呀？”

生1：聽到了小鳥、小狗、老牛、蟬的叫聲，笛子等聲音。

生2：老師，還有蟈蟈、蛐蛐、流水的聲音，森林里風的亂吼聲。

師：這兩位同學的小耳朵真靈??！他們不但聽到了動物、昆蟲的叫聲，還把流水的潺潺聲，狂風的亂吼聲也聽出來了，你們真棒！”

當然，在美術教學中，這樣的表揚還有很多。如講授新課時：“你看xxx同學的眼睛一直在看著老師，他聽得多認真??！”在作業(yè)評講時：“這位同學能認真、仔細地聽別人的發(fā)言，并找出他的不足，可真是幫了他的大忙?。∵@就是認真傾聽的魅力！”……除了用語言來贊揚學生，教師還可以通過表揚的手勢、贊許的目光、安撫的動作、微笑的表情等來告訴學生，要去傾聽，要學會傾聽。此外，給予學生一些小小的物質獎勵也是十分有效的，如傾聽章、傾聽卡或在班級雛鷹爭章欄目中加分等等。長期合理地、適時地從正面評價，激勵學生，定能使學生養(yǎng)成愛“傾聽”的好習慣。

（六）適時提問 檢測傾聽

美術課堂教學中，對于認真聽講的學生老師要及時表揚，同樣對于課上開小差，不認真聽講的學生，可通過突擊提問的方式來檢測，進行適當?shù)膽土P。通過突擊提問，不但可以檢測學生課上傾聽的參與度，還可以檢測學生的學習效果，讓學生明白上課不認真聽講是行不通的。在教學中，教師可通過具體的獎勵和懲罰來引導學生認真傾聽，改正不好的習慣。

如在講授的過程中，大部分學生都會認真聽講，但也有個別控制能力較差的學生管不住自己。這時，教師可注意觀察他們的表情，如發(fā)現(xiàn)有開小差、不認真聽講的現(xiàn)象。教師可中途停下來，進行適時提問，請這些學生回答教師的問題，或復述教師剛才講的內容，看他們是否認真聽講。如果答不上來，教師會施以小小的懲罰。比如失去下課玩耍休息的機會，或者在雛鷹爭章欄目扣分，或者課后認真完成一幅美術作品。這樣，大多同學會引以為戒，上課時都會呈現(xiàn)認真聽講的狀態(tài)。

（七）及時反思 鞏固傾聽

美國著名的教育家波斯納指出：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。”因此，作為美術教師，要學會經(jīng)常反思自己的課堂教學。在美術課堂教學中，有哪些利于培養(yǎng)學生傾聽的途徑，要及時總結、鞏固。有哪些途徑運用的效果還不是太明顯，是教學設計不夠完善，還是教學情境創(chuàng)設不太理想？是教學預設的落實效果不好，還是課堂生成的處理不好？……這些都需要反思，需要及時加以改進、完善，以便今后更好地服務于美術課堂教學。

總之，美術課上培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，不是一朝一夕的事。在平時的教學中，教師要從學生角度出發(fā)，以學生為教學主體，善于捕捉教育契機，適時引導，教學生用虛心的態(tài)度來傾聽，用耐心的心態(tài)來傾聽，用商討的方法來傾聽，就能使學生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。教師要認真進行教學設計，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，讓學生聽得懂、感興趣，只有這樣，美術課堂教學才會有生機，才會達到事半功倍的效果。