黃芳 龔春鳳 陳燦

【摘要】 信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教育事業(yè)的進(jìn)步，本調(diào)查報(bào)告以本校學(xué)生為調(diào)查對象，分析學(xué)生對職教新干線教師個(gè)人空間了解和使用情況，以進(jìn)一步促進(jìn)教師個(gè)人空間的建設(shè)和使用。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 個(gè)人空間 調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查方法及目的

本調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，通過問卷的設(shè)計(jì)、發(fā)放、回收以及相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，旨在了解學(xué)生對世界大學(xué)城的教師個(gè)人空間的使用情況，進(jìn)一步促進(jìn)教師個(gè)人空間的建設(shè)和使用。

二、調(diào)查對象

本調(diào)查以本校學(xué)生為調(diào)查對象，進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，調(diào)查包括會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、國際貿(mào)易、物流管理、連鎖、電子商務(wù)、電氣自動化等15個(gè)專業(yè)的學(xué)生。

三、調(diào)查結(jié)果分析

根據(jù)所選的調(diào)查對象，針對各年級共發(fā)放問卷300份，回收300份，回收率100%，其各項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下所示：

1、調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中男女生所占比例分布：

本調(diào)查以隨機(jī)的形式進(jìn)行，其中男生占調(diào)查人數(shù)的22.7%，女同學(xué)占77.3%，男女學(xué)生比例相差比較大，這與我院屬文科類學(xué)校以及學(xué)院本來的男、女學(xué)生比例有關(guān)。

2、調(diào)查對象中各年級人數(shù)所占比例：

調(diào)查結(jié)果顯示：接受調(diào)查的學(xué)生中，大一學(xué)生占27%，大二學(xué)生占77.3%，占大部分，大三學(xué)生占11.7%。

3、在校學(xué)生是否擁有自己的電腦：

有自己的個(gè)人電腦的人數(shù)（65%），沒有電腦（34%），沒做選擇（1%）。這說明絕大多數(shù)學(xué)生擁有自己的個(gè)人電腦，具有自主學(xué)習(xí)的條件。

4、是否知道有“世界大學(xué)城”的教師個(gè)人空間網(wǎng)站：

知道（51.7%），不知道（48.3%）

此項(xiàng)調(diào)查顯示在調(diào)查的學(xué)生中近半數(shù)人不知道有世界大學(xué)城教師個(gè)人空間。

5、教師個(gè)人空間的訪問情況：

沒有訪問過（55.7%），偶爾訪問（39.3%），經(jīng)常訪問（5%）

這項(xiàng)數(shù)據(jù)結(jié)合前一項(xiàng)的數(shù)據(jù)表明對世界大學(xué)城教師個(gè)人空間知道的人越少，它的訪問量就越低了，而此項(xiàng)調(diào)查顯示經(jīng)常訪問空間的人數(shù)只占調(diào)查人數(shù)的5%，是非常低的。

6、教師空間的建設(shè)滿意度：

滿意（21%），比較滿意（19.3%），還行（35.3%），一般（24.4%）。

滿意度指學(xué)生對已經(jīng)建好的教師個(gè)人空間的滿意程度，是從學(xué)生的角度對教師個(gè)人空間進(jìn)行的評價(jià)，這項(xiàng)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對教師個(gè)人空間建設(shè)整體評價(jià)比較滿意。

7、訪問教師個(gè)人空間目的是什么？

查看老師的教學(xué)資源（62%），裝扮自己的空間（5%），交友（6.3%），完成老師布置的作業(yè)（26.7%）。

這項(xiàng)調(diào)查表明大多數(shù)學(xué)生訪問教師空間的目的明確，以學(xué)習(xí)資源和完成作業(yè)為主。

8、空間教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)兩個(gè)教學(xué)模式，學(xué)生更傾向于哪一個(gè)？

空間教學(xué)（17.4%），傳統(tǒng)教學(xué)（10.3%），兩者結(jié)合（72.3%）

從以上數(shù)據(jù)可以看出，兩種教學(xué)模式的結(jié)合是學(xué)生最想要教學(xué)模式。

9、班級現(xiàn)任教師利用個(gè)人空間進(jìn)行教學(xué)的情況：

一個(gè)老師都沒有（32%），只有個(gè)別老師（56%），有大部分老師（9%），全部老師（3%）

在班級現(xiàn)任老師使用空間進(jìn)行教學(xué)的調(diào)查中，只有個(gè)別老師使用空間教學(xué)的人數(shù)占了總調(diào)查人數(shù)的半數(shù)以上，甚至某些班級沒有一個(gè)老師使用空間教學(xué)占了32%，這說明使用空間教學(xué)的教師非常少。

10、教師個(gè)人空間內(nèi)容建設(shè)情況：

課程教學(xué)視頻（34%），課程教學(xué)課件（31%），教學(xué)資料鏈接（36%），其它（7.3%）

這表明學(xué)生需要的學(xué)習(xí)資源種類多，為達(dá)到拓展自己知識的目的，學(xué)生更希望從教師的個(gè)人空間里找到與課程相關(guān)的教學(xué)資料。

11、使用教師個(gè)人空間進(jìn)行教學(xué)的最大優(yōu)勢是什么？

便于師生交流（21.7%），便于課程教學(xué)（33.5%），節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間（27.8%），減少教學(xué)環(huán)節(jié)（16%）

從調(diào)查可以看出空間教學(xué)從多個(gè)方面體現(xiàn)了其教學(xué)優(yōu)勢。

12、空間教學(xué)是否可以脫離傳統(tǒng)教學(xué)？

可以脫離（16.3%） 不能脫離（83.7%）

這表明空間教學(xué)模式還不能脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，空間教學(xué)雖然具有很大的優(yōu)勢，但在現(xiàn)階段，空間教學(xué)還不能完會代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。

13、空間教學(xué)推廣的必要性調(diào)查：

有必要（59.6%），沒有必要（12.7%），無所謂（27.7%）。

從數(shù)據(jù)表明，推廣空間教學(xué)還是非常有必要的。

14、意見和建議：

為了進(jìn)一步促進(jìn)教師個(gè)人空間的建設(shè)，在問卷調(diào)查里我們設(shè)置了意見和建議這一項(xiàng)，熱情的學(xué)生給教師個(gè)人空間的建設(shè)提出了寶貴的意見和建議，根據(jù)我們統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，學(xué)生的意見和建議主要體現(xiàn)在以在幾個(gè)方面：

（1）空間內(nèi)容建設(shè)，學(xué)生希望空間教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)與教材相結(jié)合，多增加教學(xué)資料鏈接和教學(xué)視頻，視頻應(yīng)簡短易懂，文檔做到能夠下載。（2）教學(xué)方法，學(xué)生建議從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，按學(xué)生的風(fēng)格制定教學(xué)計(jì)劃，添加前衛(wèi)元素，多創(chuàng)新。（3）互動方面，學(xué)生希望利用空間教學(xué)能夠增加師生的課堂互動和提問環(huán)節(jié)，建議建一個(gè)筆記空間，可曬筆記和寫筆記。（4）推廣方面，學(xué)生建議大力推廣空間教學(xué)，讓更多的學(xué)生了解空間教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生真正愿意從心底接受這種教學(xué)方式，但是有學(xué)生認(rèn)為，目前空間教學(xué)還不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，空間教學(xué)應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，權(quán)衡空間教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的利弊，做到兩者互補(bǔ)。（5）學(xué)生反映“世界大學(xué)城”用戶登錄的賬號和密碼太復(fù)雜，交作業(yè)比較繁瑣。

四、結(jié)束語

綜上，本調(diào)查以湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在校學(xué)生為調(diào)查對象，隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，基于對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)、分析與討論，初步形成以下結(jié)論：

自2010年6月，湖南省教育廳在全省職業(yè)院校中推廣“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺（http：//www.worlduc.com/）以來，我校大學(xué)生訪問教師個(gè)人空間現(xiàn)狀不是很樂觀，分析原因有以下幾點(diǎn)：1、教師本人利用空間教學(xué)人數(shù)不多，學(xué)校推廣力度還不夠，導(dǎo)致大部分學(xué)生不知道世界大學(xué)城這個(gè)學(xué)習(xí)平臺。2、學(xué)生本身受家庭條件的限制，小部分學(xué)生沒有自己的個(gè)人電腦，而學(xué)校機(jī)房僅用于教學(xué)，沒有對學(xué)生另行開放，所以這小部分人無法達(dá)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的條件。3、“世界大學(xué)城”平臺本身存在一定的問題，學(xué)生反映用戶登錄的賬號和密碼太復(fù)雜，交作業(yè)比較繁瑣，這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生不愿進(jìn)入平臺更談不上到平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)了。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]鐘曉流、宋述強(qiáng)、焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J]，開放教育研究，2013.

[2]張金磊、王穎、張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志.2012.

[3]黃燕青，翻轉(zhuǎn)課堂中微課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究[J].軟件導(dǎo)刊，2013.