對(duì)教師進(jìn)行有效的培訓(xùn)，是快速提高教師教育教學(xué)能力的重要法寶，但無(wú)效的培訓(xùn)，容易讓教師將自己在培訓(xùn)中所學(xué)的、不符合教學(xué)實(shí)際的無(wú)效教法轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，讓學(xué)生無(wú)緣無(wú)故承擔(dān)教學(xué)改革失敗的責(zé)任，甚至成為教研改革的犧牲品?，F(xiàn)在各個(gè)地方對(duì)教師的培訓(xùn)都非常重視，投入也非常大，國(guó)家級(jí)培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)、縣級(jí)培訓(xùn)乃至校內(nèi)培訓(xùn)，比比皆是，讓人看了眼花繚亂，但沒(méi)有人評(píng)估培訓(xùn)后的效果。聽(tīng)專(zhuān)家講座，可以提高思想境界，但具體操作還需要教師們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行研究、揣摩、應(yīng)用?，F(xiàn)在很多教研領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校干部，脫離了教學(xué)第一線(xiàn)，在培訓(xùn)中既不考慮學(xué)生實(shí)際情況，也不聆聽(tīng)一線(xiàn)教師的呼聲，而是通過(guò)行政手段來(lái)“逼迫”教師們服從他們的培訓(xùn)內(nèi)容。如何開(kāi)展教學(xué)研究，如何提高教學(xué)質(zhì)量，站在一線(xiàn)的教師最有發(fā)言權(quán)。在教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)中，如果一線(xiàn)教師沒(méi)有發(fā)言權(quán)，只有執(zhí)行權(quán)，那這樣的培訓(xùn)活動(dòng)也就變得徒有虛名，成為無(wú)效培訓(xùn)了。

——董建華（《中國(guó)青年報(bào)》）

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