涂蓓

（吉林省長春市吉林藝術學院，吉林長春130021）

奧爾夫音樂教育理念在我國音樂教育本土化發(fā)展的研究

涂蓓

（吉林省長春市吉林藝術學院，吉林長春130021）

奧爾夫所創(chuàng)建音樂教學體系，被公認是全球三大音樂教學體系當中的一種，是二十世紀全世界覆蓋面最大、波及范圍最廣的音樂教學體系，同時該音樂教育方法在我國音樂教學法中是非常有影響力的。如何將該音樂教育理念同我國國情有效融合，進一步促進我國音樂教學改革實踐，使其本土化，這對探索奧爾夫音樂教育理念，對研究及借鑒該教育體系都是具有較深遠理論及實踐意義的。

奧爾夫音樂教育理念；中國音樂教育；本土化

卡爾·奧爾夫?qū)⒁簧鷷r間花在了基礎音樂教育研究方面，從其所創(chuàng)人本主義教學觀被帶入到中國以后，對我國音樂教育改革便造成了巨大影響。但現(xiàn)如今在我國音樂教育改革實踐過程中，還存在著對奧爾夫教育理念認識不到位、教學目標模糊、內(nèi)容不夠本土化、實踐環(huán)節(jié)薄弱等問題?；诖耍疚闹饕蓨W爾夫音樂教育內(nèi)涵著手，充分分析我國音樂教育存在問題和不足，為我國音樂教育改革實踐提供參考。

一、當前我國音樂教育的不足

1.教學目標不清晰。經(jīng)過全面審視奧爾夫音樂教育思想，發(fā)現(xiàn)該教育體系最先強調(diào)的是音樂審美功能，接下來才是掌握音樂技能。同時期的我國音樂教育的開拓者蕭友梅也曾指出應將認真貫徹美育原則、陶冶學生品德情操作為首要目標；而將提高音樂能力作為次要目標。但現(xiàn)如今我國音樂教育卻普遍陷入唯技術論誤區(qū)之中，過度重視培養(yǎng)學生音樂理論知識、演奏技能等，反倒忽略培養(yǎng)學生尋找音樂美、欣賞音樂美的能力①。學生接觸課程以音樂創(chuàng)作、發(fā)展與演奏內(nèi)容居多，但是對音樂審美卻被淡化了，沒有意識到好的歌唱家或是演奏者應當將聽者引入美的境界。教學中，音樂教育工作者都是在強調(diào)音準、節(jié)奏、樂句變化等，學生將這些內(nèi)容理解為音樂的全部內(nèi)容，待一首作品練習熟練，又馬上進入新作品的學習中，并不能成熟的演繹作品。然而，想完美的演繹一首作品，需要長時間的對作品及作曲家風格的探索，在分析作品結構的同時提升演奏技術，來豐富自己的內(nèi)心情感，讓聽眾感受到你所要表述的音樂語言，將音樂融入個人情感并進行二次創(chuàng)作，這樣方能將音樂的美彰顯出來，將演奏者獨樹一幟的演奏特點表現(xiàn)出來。

2.教學內(nèi)容過于模仿。從我國國情出發(fā)，我國的傳統(tǒng)音樂是帶有很濃本土性色彩的，但現(xiàn)如今我國音樂教育整體卻忽略針對本土音樂文化的實踐?？v觀當前我國整體音樂教育課程，不難發(fā)現(xiàn)教學中多以西方的音樂作品作為主要內(nèi)容，本土音樂課程簡直是鳳毛麟角。從此不難看出，當前我國音樂教育中本土性音樂內(nèi)容實踐仍然是一大問題。

二、奧爾夫音樂教育理念對我國音樂教育的改革實踐的啟示

1.明晰教學目標。伴新課改指出，各類教學或?qū)嵺`活動，應激發(fā)學生對音樂的熱愛，培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞、創(chuàng)造與表現(xiàn)能力，提升其藝術素養(yǎng)，增加情感體驗。因此，想要促進我國音樂教育革新，便需要在明晰教育目標基礎上，使音樂教育者教育理念不斷得到更新。要把培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)與審美能力作為最終教學目標，而并非只是看重音樂知識與技能學習。而且明晰教學目標，是應該引起所有教育人士與學生重視的。只有在認識上統(tǒng)一了，學生才會帶著善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在音樂世界中自由徜徉。

2.課程設置以本土化音樂為基礎。奧爾夫教學法注重弘揚本土音樂文化、從而方能理解多元化的音樂文化，因而對教學體系進行創(chuàng)新，應當由我國音樂教育的實際情況著手，對當前學生知識結構加以掌握，聯(lián)系實際，制定更加科學有效音樂教育方案，進行多元化、靈活化的設置，同時不斷補充完善，讓學生可以更加全方位的學習。要使教學內(nèi)容變得更加豐富，就務必要設計一套多元化的音樂課程體系。此外，應平衡學生對國內(nèi)外音樂掌握情況，多設置一些本土音樂史、音樂鑒賞等課程，再根據(jù)實際情況做出相應調(diào)整②。應對教學模式加以豐富，通過教學實踐，提升學生音樂知識與技能學習效率。教學平臺不僅應設置在課堂上，還應當開設一系列相關社會實踐活動，比如多鼓勵學生參與民族音樂講座、民族音樂沙龍、民族音樂舞蹈演出等，要引導學生從感性與理性雙方面對本土化音樂進行解讀與剖析

三、結語

奧爾夫教學體系是一套完善理論聯(lián)系實際的教育體系。當中很多觀點對現(xiàn)階段我國音樂教育改革實踐都是具有促進與啟發(fā)作用的。奧爾夫教育體系涉足我國音樂教育事業(yè)速度和時機，要明顯比國人思維轉(zhuǎn)變發(fā)展速度快。因為所有事物發(fā)展與變化都是伴隨在矛盾與不確定性中的，很多時候事物發(fā)展及變化并非以人的意志為轉(zhuǎn)移，所以我國音樂教育也需要通過成功與失敗經(jīng)驗教訓不斷總結，對先進方法與理念的引進，需要在對外國優(yōu)秀文化取其精華去其糟粕同時確保民族文化本土性的發(fā)展。

★本文為吉林藝術學院2014年高等教育教學研究課題。

注釋：

①王麗新.奧爾夫音樂教育理念與我國音樂新課標的契合性解讀［J］.東北師大學報（哲學社會科學版），2011（04）:289-291.

②田屹.透過奧爾夫音樂教育理念審視我國音樂教育現(xiàn)狀［J］.電影評介，2009（10）:95-96.

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