包麗華

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀是新課程改革中的指導(dǎo)性改革任務(wù)，課外閱讀不僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)滲透力，還能拓寬知識(shí)面。然而，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教材的設(shè)計(jì)上閱讀內(nèi)容范圍較為狹窄，學(xué)生的課外閱讀環(huán)境不盡如人意，所以教師一定要在教學(xué)過(guò)程中注意課外閱讀的模式滲透，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，深化閱讀思維意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；指導(dǎo)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）09C-0052-01

如今，在提高學(xué)生核心素養(yǎng)背景下，語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)課外閱讀的要求越來(lái)越高，尤其在課外閱讀量方面，小學(xué)生面臨著大量的課外閱讀任務(wù)，但是就目前小學(xué)生的課外閱讀來(lái)看，遠(yuǎn)未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。要想提高學(xué)生們的閱讀能力與綜合閱讀素質(zhì)，不能將載體局限于傳統(tǒng)課堂，一定要利用課外的廣闊閱讀空間，激發(fā)學(xué)生、的閱讀積極性，從而指導(dǎo)、他們提升基本素養(yǎng)與認(rèn)知基礎(chǔ)能力。

一、開(kāi)發(fā)課外閱讀情境與資源

課外閱讀不僅是學(xué)生面對(duì)文章或書(shū)籍進(jìn)行閱讀，也是在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境中，教師教會(huì)其準(zhǔn)確、高效的閱讀策略進(jìn)行知識(shí)汲取與精華涉獵，讓其在恰當(dāng)?shù)那榫撑c氛圍中了解文章或書(shū)籍的魅力。但是當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師對(duì)課外閱讀教學(xué)策略的創(chuàng)新投入精力較少，尤其在課外閱讀情境與氛圍的開(kāi)發(fā)方面缺少實(shí)踐與創(chuàng)新。因此，教師必須在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)號(hào)召下，不斷進(jìn)行情境與氛圍開(kāi)發(fā)，讓課外閱讀形式更具活力，學(xué)生的閱讀思維更具創(chuàng)新性。

比如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)閱讀訓(xùn)練二《春游記趣》的教學(xué)過(guò)程中，我為了深化本節(jié)閱讀課的主題，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谒季S想象環(huán)節(jié)上向春游靠攏，繼而帶領(lǐng)學(xué)生們走向課外世界，在春天時(shí)鼓勵(lì)他們?nèi)ス珗@里或花叢中感受大自然的美好，這是實(shí)物情境創(chuàng)設(shè)的重要代表措施，接著我給學(xué)生們組織了一項(xiàng)春季閱讀活動(dòng)，讓他們?cè)谂c春天記趣有關(guān)的文章中欣賞春天的美麗，以及人們?cè)诖禾斓絹?lái)時(shí)心情的變換。

二、深化課外閱讀拓展策略

要想有效指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀，首先要激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，這樣才能方便以后課外閱讀策略的實(shí)施與改進(jìn)。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的閱讀興趣與愛(ài)好分析得知，小學(xué)生在課外閱讀方面偏愛(ài)于對(duì)漫畫(huà)書(shū)、故事書(shū)的閱讀，而對(duì)名著、散文、古詩(shī)等閱讀興趣低迷，因此教師要開(kāi)拓學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍的閱讀興趣，貫徹持續(xù)性閱讀與發(fā)散性閱讀理念。

（一）巧設(shè)閱讀角，多元發(fā)展

“閱讀角”有利于將學(xué)生們的閱讀興趣集中起來(lái)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，尤為重要的是閱讀角能夠?qū)㈤喿x的多元化性質(zhì)有效整合和轉(zhuǎn)化。為了能夠引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x中養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，我經(jīng)常在閱讀角中進(jìn)行閱讀感性的分享，與學(xué)生一起投入共享型交流閱讀氛圍。

（二）組織閱讀演講，互動(dòng)生成

在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，隨著課外閱讀理念的逐步深化，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們將自己在閱讀過(guò)程中的心理感想表達(dá)出來(lái)，通過(guò)組織閱讀演講的形式，既能夠進(jìn)行閱讀課堂導(dǎo)入，又能夠加強(qiáng)閱讀思想傳播，實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略的雙贏。

比如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)課文《陳毅探母》與閱讀主題相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)《陳毅探母》文章體現(xiàn)的思想感情進(jìn)行貫穿式教學(xué)，將課外與其表達(dá)中心思想相近的文章推薦給學(xué)生們，在下節(jié)課前讓學(xué)生們就觀后感進(jìn)行上臺(tái)演講，深化課外閱讀，將學(xué)生們心中的閱讀熱情與感情充分激發(fā)出來(lái)。

三、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法指導(dǎo)舉隅

（一）細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)式閱讀法

細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)式閱讀法是指學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中對(duì)文章的一字一句認(rèn)真閱讀，對(duì)其進(jìn)行深入分析與探討，從而對(duì)文章的思想感情有一個(gè)充分把握。為了培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀思維體系與科學(xué)閱讀基本技巧，教師可以通過(guò)細(xì)讀法教會(huì)學(xué)生們正確而又高質(zhì)量閱讀。

比如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材《騎牛比賽》課文的教學(xué)過(guò)程中，我先通過(guò)教材課文閱讀的方法指導(dǎo)讓學(xué)生初步對(duì)文章閱讀方法有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，此文主要講解了騎牛者為了獲得成功而不懈努力，結(jié)合這項(xiàng)主題我向?qū)W生們滲透如下意識(shí)：認(rèn)認(rèn)真真地完成每一個(gè)閱讀環(huán)節(jié)與步驟，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)思考細(xì)節(jié)，才能領(lǐng)悟文章的精髓。

（二）圈點(diǎn)式閱讀法

圈點(diǎn)式閱讀法是指學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中對(duì)文章中的精美詞句進(jìn)行批注與摘抄，既能將優(yōu)美的詞句摘抄下來(lái)，還能對(duì)作者的思想感情有獨(dú)立的見(jiàn)解與看法。在課外閱讀材料中，作者往往具有較強(qiáng)的寫(xiě)作意識(shí)，思維感性與邏輯性的結(jié)合較為嚴(yán)謹(jǐn)、巧妙，因此教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行批注筆記閱讀，讓學(xué)生們?cè)陂喿x中思考，在思考中閱讀。

比如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣2》的教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生們進(jìn)行了閱讀技巧的正確示范，尤其對(duì)文章中心思想句和段落中心句進(jìn)行了細(xì)致的劃分，并進(jìn)行閱讀理解的知識(shí)講解，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)各環(huán)節(jié)的靈活串聯(lián)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中，課外閱讀是將小學(xué)生的固有知識(shí)、生活經(jīng)歷與課外環(huán)境連接的有效方式，也是情感與知識(shí)連接的堅(jiān)固橋梁。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一部分，課外閱讀必須通過(guò)教師的引導(dǎo)與發(fā)散，帶領(lǐng)學(xué)生們徜徉于廣闊的書(shū)海，才能讓學(xué)生們發(fā)散思維、拓寬視野、增加閱讀量，提升閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

李虹.小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略淺談[J].現(xiàn)代閱讀，2011，（9）.