蔡欣欣

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入，教師在開展語文教學時，不僅要注重學生基礎知識的教學，還要結合閱讀教學，給學生創(chuàng)設趣味性的閱讀方法，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們積極地進行閱讀，拓展知識面，提高閱讀理解能力。在設計閱讀教學內(nèi)容時，教師要根據(jù)學生的閱讀能力和興趣，使閱讀環(huán)節(jié)能激發(fā)學生的閱讀欲望，積極主動地投入到教師布置的閱讀任務中，通過主動閱讀和思考獲得更多知識，促進語文綜合能力的提高，實現(xiàn)高效語文教學。

關鍵詞：閱讀教學；趣味活動；主動性；方法指導

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）09C-0051-01

一、創(chuàng)設活躍的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣

在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力對于促進教學的高效進行具有重要作用。通過閱讀，學生能理解課文的主要內(nèi)容，深入分析作者的情感和寫作意圖，能通過文字與作者進行交流，激發(fā)他們的情感共鳴。在培養(yǎng)學生的閱讀興趣時，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，為他們創(chuàng)設多種閱讀方式，讓他們在活躍的氛圍中進行閱讀和思考，提高閱讀積極性，讓他們在閱讀過程中獲得收獲，體會閱讀的樂趣。教師要加強和學生的互動交流，拉近師生之間的距離，讓學生在輕松、活躍的狀態(tài)下進行閱讀。在指導學生進行閱讀時，教師要鼓勵學生進行自主閱讀，選擇他們喜歡的閱讀方式進行閱讀活動。在積極的閱讀過程中，學生把閱讀作為一種樂趣，發(fā)揮主動性，實現(xiàn)高效的閱讀教學。

二、加強基礎知識教學，提高閱讀效率

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師比較注重知識的講解，在學生還沒有讀通、讀懂課文時就進行課文內(nèi)容的深入分析和講解。在分析過程中，學生經(jīng)常會遇到一些不認識的字、詞和不理解的句子，學生在探究課文內(nèi)容時，教師總是打斷他們的思路，使他們不能深刻理解課文內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的進行，在開展小學語文閱讀教學時，教師要注重基礎教學，讓學生通過自學、查閱工具書、小組討論等方法，掌握教材中的生字、生詞，掃清閱讀過程中的障礙，為進行有效閱讀打好基礎。學生通過自主學習課文中的基礎知識，能在流利的閱讀過程中從整體上對課文進行感知，把抽象的文字通過想象轉(zhuǎn)化成直觀的畫面，呈現(xiàn)到腦海中，有利于加深閱讀理解。在閱讀過程中，學生通過思考把讀到的信息進行加工處理，結合已有的語文知識，使他們能有效把握課文的主旨。因此，學好語文基礎知識，不僅能讓學生進行更高層次的語文學習，還能讓他們更好地進行閱讀，使他們的語文綜合素質(zhì)獲得提高。

三、設計多樣化的閱讀方式，激發(fā)學生的閱讀主動性

在小學語文閱讀教學中，學生的閱讀活動是不斷對知識進行理解和內(nèi)化的過程。通過閱讀，引導學生進行深入分析，感知作者的情感，讓他們和作者的情感產(chǎn)生共鳴，加深情感體驗。在開展閱讀教學時，教師可以從學生的年齡、興趣、理解能力等方面進行綜合考慮，設計符合他們實際的閱讀環(huán)節(jié)，調(diào)動學生參與閱讀的積極性。在閱讀環(huán)節(jié)中，教師可以讓學生進行表演朗讀、有感情朗讀、分角色朗讀、齊聲讀、自讀等方式。在多樣化的閱讀方式中，能讓學生產(chǎn)生閱讀欲望，積極投入到課文閱讀中。在閱讀課文時，教師要對學生的閱讀方法進行指導，使他們在把握課文的基礎上進行重點段落和詞、句的分析，把讀和想相結合，全方位感知課文內(nèi)容，加深對課文的理解，增強他們的情感體驗。教師在引導學生進行自主閱讀時，要及時對他們的閱讀情況進行指導，對于他們在閱讀中的收獲進行表揚，激發(fā)他們的閱讀主動性。在讓學生分享閱讀體會時，教師要尊重學生，允許他們發(fā)表各種意見，在教師的鼓勵下，學生能大膽地說出對課文的理解。通過各抒己見，活躍了課堂氛圍，讓學生感受到閱讀的樂趣，并在收獲的激勵下產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的動力。對于學生的不同理解和想法，教師都要給予肯定，促使學生的思維向多元化、多角度發(fā)散，增進學生對閱讀內(nèi)容的個性化感悟和理解。

四、注重閱讀效果展示，誘發(fā)學生的閱讀內(nèi)動力

在小學語文閱讀教學時，教師在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時，要注重展示他們的閱讀成功，讓他們通過展示能產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們進行積極閱讀的內(nèi)動力。例如，在組織學生閱讀一段時間之后，教師可以組織學生開展“講故事”的活動，讓學生把讀到的有趣故事講給大家。學生把讀到的《美人魚》《白雪公主》等故事講出來，使活動內(nèi)容更加豐富，有效吸引了學生的注意力。在趣味性的環(huán)節(jié)中，講故事的同學能積極地調(diào)動思維、組織語言，繪聲繪色地講出讀到的故事，其他學生被故事吸引，聚精會神地傾聽。通過進行“講故事”的活動，讓喜歡閱讀的學生獲得了展示自己閱讀成果的機會，激發(fā)了他們的閱讀自信心，其他學生受到講故事學生的影響，也能積極主動進行閱讀，使班里形成良好的閱讀風氣，通過課內(nèi)、課外閱讀相結合有效提高學生的閱讀能力，使課堂教學在活躍的氛圍中提高效率。

總之，在小學語文閱讀教學中，教師要發(fā)揮學生的學習主動性，讓他們在快樂的閱讀過程中加深對課文內(nèi)容的理解，掌握教材中的重點段落內(nèi)容，結合閱讀進行深入分析，使他們能領悟到作者要表達的內(nèi)容和情感。在開展閱讀教學時，教師要堅持新課標的教學理念，設計創(chuàng)新的閱讀方法，加強對學生的閱讀指導，幫助他們掃清閱讀過程中的障礙，有效提高語文閱讀理解能力，實現(xiàn)高效閱讀教學。

參考文獻：

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