賴群玲

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性、抽象性和廣泛性的學(xué)科。要想促使小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，使其積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，教師就要注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；趣味活動(dòng)；游戲輔助；動(dòng)手操作

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生就應(yīng)自覺(jué)主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程。數(shù)學(xué)教師要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在感知、認(rèn)知的氛圍中想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，在輕松愉快中完成自己的教學(xué)任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

對(duì)小學(xué)生來(lái)講，興趣是非智力因素的核心。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才能主動(dòng)積極地思考并理解教師所傳授的數(shù)學(xué)方面的知識(shí)和相關(guān)的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)代教育理論曾提出過(guò)這樣的觀點(diǎn)：即課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的能力發(fā)展為主線，以教師創(chuàng)造性的教學(xué)為主導(dǎo)。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多維角度，不同方面去思考問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的興趣，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。例如，在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，為了突破重點(diǎn)難點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了這樣的情境。先出示實(shí)物長(zhǎng)方形并告訴學(xué)生長(zhǎng)方形長(zhǎng)6里面，寬3厘米，讓學(xué)生算出物體的面積，然后教師按住長(zhǎng)方形的一組對(duì)角向外拉，長(zhǎng)方形馬上變成了平行四邊形。這時(shí)相機(jī)提問(wèn)：孩子們，你們能說(shuō)出它的面積有沒(méi)有變化嗎？A回答：它的面積不變，還是18平方厘米。B回答：它的面積變了，比原來(lái)小。此時(shí)，教師不必急于公布答案，讓學(xué)生思考，這個(gè)平行四邊形的面積到底是多少？根據(jù)小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，他們一定會(huì)絞盡腦汁尋求答案，而教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境，激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索的興趣，自己得出答案。這樣，學(xué)生的好奇心與求知欲就這樣有力地激發(fā)出來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)方式比教師一味地灌輸要好得多。

二、趣味活動(dòng)，激發(fā)興趣

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還能組織一些趣味性活動(dòng)以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在教授低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“加減法”的時(shí)候，可以讓學(xué)生們動(dòng)手DIY一些教具，在課堂中，讓學(xué)生拿出自己動(dòng)手制作的小棒來(lái)算加減，這樣在玩中學(xué)大大的提高了學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)由抽象化變得直觀化。同時(shí)在日常教學(xué)過(guò)程中，盡量把學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引入到課堂來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，在中間穿插本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)直觀的實(shí)物教具，配合動(dòng)畫課件，生動(dòng)形象地引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)新知。在課余時(shí)間，教師必須給學(xué)生創(chuàng)造自由的空間。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身以理解為主，只需在課堂上理解掌握了，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)販p少家庭作業(yè)。為了讓學(xué)生在課堂中的充滿熱情，盡量不要給學(xué)生的課外生活增加負(fù)擔(dān)。作業(yè)的意義本身就是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，而不是淪為懲罰學(xué)生的工具。

三、游戲輔助，提高興趣

教育家陳老先生說(shuō)：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時(shí)代，我們也能化讀書的活動(dòng)為游戲，那么讀書不是會(huì)變得更有趣，更快樂(lè)，更有進(jìn)步了嗎？”一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)依然表現(xiàn)出幼兒時(shí)期所具有的對(duì)游戲的興趣，他們可以長(zhǎng)時(shí)間地玩耍，卻不能長(zhǎng)專注于學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者時(shí)常組織學(xué)生通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力集中在學(xué)習(xí)上來(lái)，使教學(xué)有了顯著的效果。如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了摸一摸、猜物體等多個(gè)游戲項(xiàng)目。本來(lái)認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，由于長(zhǎng)方體的的形狀種類多，學(xué)生比較難掌握，于是設(shè)計(jì)了摸一摸的游戲，讓部分學(xué)生閉上眼睛，另一部分學(xué)生把眼睛睜開(kāi)，然后同時(shí)滾動(dòng)兩種物體，讓學(xué)生感受有什么變化？通過(guò)這個(gè)游戲，讓學(xué)生明白了，正方體不論怎么滾動(dòng)，結(jié)果都是一樣，我們抓住正方體的這個(gè)特點(diǎn)，來(lái)教學(xué)生區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體。新穎的、活動(dòng)的、直觀形象的刺激物，最容易引起學(xué)生的興奮。我們根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)，采用了各種各樣有趣的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)興趣

“興趣是最好的老師”。興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣與親切感。低年齡段的學(xué)生，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的集中，假如整堂課都是由教師單一的講授，就會(huì)顯得空洞無(wú)味，很難吸引學(xué)生的注意力。課堂上巧妙地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，加深對(duì)數(shù)學(xué)新知的印象，加強(qiáng)記憶。例如，在“圓的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過(guò)程中，筆者首先用生活中有關(guān)圓形的物體舉例，讓學(xué)生感受到圓就在我們身邊，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓與其圖形的不同之處，至于怎樣畫圓，教師先不做示范，就讓學(xué)生自己想方設(shè)法大膽嘗試。這樣，學(xué)生的積極性、表現(xiàn)欲充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，人人動(dòng)手、動(dòng)腦，大膽嘗試，很快，大部分學(xué)生都知道并學(xué)會(huì)用圓規(guī)及借助圓形物體畫圓的方法。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)立即肯定他們自主探索、勇于實(shí)踐的能力，接著問(wèn)：“如果要建一個(gè)圓形的大水池，能用圓規(guī)畫出來(lái)嗎？”這樣，更深層次地激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們又爭(zhēng)先恐后地自主探索。通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐操作，他們終于發(fā)現(xiàn)了用標(biāo)桿和繩子可以畫面積更大的圓。這樣的數(shù)學(xué)課堂，既突出了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)的作用，師生參與其中、樂(lè)在其中，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)起到事半功倍的效果。這樣，有利地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更多激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。操作實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的源泉、思維的起點(diǎn)。它使抽象化的事物具體形象化，把枯燥乏味的數(shù)據(jù)變成靈活生動(dòng)的游戲。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展思維和能力的活動(dòng)，要讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須要讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是抽象的，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)感覺(jué)到枯燥無(wú)味，為此我們很有必要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

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