尹吉桃

摘 要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國的教育改革也有條不紊地展開著，教材內(nèi)容的改革也逐步與時(shí)代接軌，呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢。新時(shí)代的教材改革意味著更注重學(xué)生的自主性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)起著重要的指導(dǎo)作用。研究蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“解決問題的策略”對(duì)我國的教育改革意義重大。

一、“解決問題的策略”的教學(xué)意義

1.教育價(jià)值

通過學(xué)習(xí)和做題，學(xué)生必定會(huì)具備一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但那只是較為淺層次的數(shù)字概念的轉(zhuǎn)化，并不是策略。只有培養(yǎng)出學(xué)生解決問題的策略意識(shí)，才能解決某一類題型的問題，而不是單獨(dú)某一道題目的問題。所以培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)是教育價(jià)值的表現(xiàn)之一，能培養(yǎng)學(xué)生靈敏的思維。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造力

高效的解題策略有利于小學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味，形成一個(gè)良性的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過不斷地面對(duì)問題、解決問題，也有利于小學(xué)生形成一個(gè)較為全面的學(xué)習(xí)、思考策略，其創(chuàng)造能力也就能夠得到更早、更好的開發(fā)。

二、“解決問題的策略”的主要內(nèi)容及其效果

在此，我們僅分析“解決問題的策略”中的幾個(gè)典型策略：

1.畫圖列表法

在教學(xué)中，常見的解題策略是“畫圖”“列表”，這也是學(xué)生常用的解題技巧。所謂的畫圖列表法是把圖像或是相關(guān)的信息進(jìn)行對(duì)比，把題目的已知條件、未知條件全面地展示于學(xué)生的面前，從而幫助學(xué)生理清解題的思路，摸清題目的關(guān)系，找到解題的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效、快速地解題。

2.轉(zhuǎn)化法

轉(zhuǎn)化法，即把正常運(yùn)算的方法進(jìn)行逆算表示，有利于鍛煉學(xué)生的解題思維。如“7×9=63”通過轉(zhuǎn)化就是“63÷9=7”。因此，我們可以說“轉(zhuǎn)化法”是一種有效、變通的簡化解題策略，廣泛地運(yùn)用于求和題型運(yùn)算中。又如式子“5×4+4×2=？”的混合運(yùn)算，平常的思維是走傳統(tǒng)計(jì)算的程序，先進(jìn)行乘除運(yùn)算，再進(jìn)行加減運(yùn)算，整個(gè)計(jì)算過程由三部分組成。但是通過學(xué)習(xí)乘法分配律，學(xué)生就可以把該式子轉(zhuǎn)化成“（5+2）×4=？”的形式再進(jìn)行相關(guān)的運(yùn)算，整個(gè)過程只需兩步走，快速地得出了答案。在進(jìn)行教材解題的講解時(shí)，教師應(yīng)多多介紹和演示“轉(zhuǎn)化法”解題策略，幫助學(xué)生熟練地掌握“轉(zhuǎn)化法”解題策略，鍛煉學(xué)生的思維能力。

3.假設(shè)替換

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段，但仍然非常重要，老師要注重學(xué)生的解題技巧的培養(yǎng)。而長時(shí)間的替換假設(shè)教學(xué)，有利于學(xué)生多元化思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的解題技巧。把策略的應(yīng)用與實(shí)際的生活相結(jié)合，使得抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得具體化，形成數(shù)學(xué)邏輯思維能力，使得理論與實(shí)踐更好地結(jié)合在一起，讓小學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決生活中的問題的同時(shí)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，通過問題的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)。

三、教材“解決問題的策略”的設(shè)定

在蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，“解決問題的策略”都集中出現(xiàn)于單元總結(jié)中，且其變現(xiàn)形式是多樣化的。如把假設(shè)替換和圖形表格結(jié)合在一起，能幫助培養(yǎng)學(xué)生多種解題方法、解題能力。就例題的編寫來說也是多樣化的，但越來越傾向于與實(shí)際生活相聯(lián)系，通過生活問題引出要解決的問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主解決問題。在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行板書解題，演示例題的解題過程與方法，對(duì)不同的解題策略和方法進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生在自我理解、自我反思的解題過程中提高自身的理解能力和學(xué)習(xí)能力，尋找出適宜自身發(fā)展的解題方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的鞏固。

總而言之，通過研究蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)的“解決問題的策略”，我們發(fā)現(xiàn)“解決問題的策略”有利于解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中“讀題難、做題難”的困境?！敖鉀Q問題的策略掃”清了學(xué)生與題目之間的認(rèn)知障礙，使得問題更加直觀、清晰地?cái)[在了學(xué)生的面前，讓解題之路更加順暢。這也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)造能力和數(shù)學(xué)思維能力，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]樂培霞.蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“解決問題的策略”的研究[J].教育觀察（中下旬刊），2014，（3）：75—76.

[2]戚中艷.蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“解決問題的策略”的研究[J].好家長，2015，（7）：67.

（作者單位：江蘇省豐縣華山鎮(zhèn)蔣樓小學(xué)）