梁麗華

摘要：在語文課堂教學(xué)中怎樣上出語文味濃郁的語文課，讓學(xué)生領(lǐng)略語文課堂的無窮魅力，從而提高課堂教學(xué)效率呢？老師們應(yīng)在課堂上狠抓"雙基"，兢兢業(yè)業(yè)教學(xué)字詞、實(shí)實(shí)在在注重學(xué)法引導(dǎo)、反反復(fù)復(fù)抓朗讀、扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練讀寫，把語文課上得有語文味，以凸現(xiàn)語文學(xué)科的個性，立足工具，弘揚(yáng)人文，努力提高語文教學(xué)的課堂效率，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量，用自己的實(shí)際行動實(shí)現(xiàn)"簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展"的教學(xué)理想，使語文教學(xué)達(dá)到真、純、實(shí)、活的境界。

關(guān)鍵詞：字詞；學(xué)法；朗讀；讀寫

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0107-02

語文課"教什么，怎樣教""怎樣才算是一堂名副其實(shí)的語文課"這是一些常新的話題，也是一些永恒的話題。著名特級教師于永正先生在其"教語文其實(shí)很簡單"一文中說得好："實(shí)踐使我知道了教語文其實(shí)并不那么復(fù)雜，就是教學(xué)生識字、寫字、讀書、作文。我就是這么教語文的，而且取得了較好的效果。"我想，這也許就是"本色語文、簡單語文"的真諦吧。眾所周知，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，語文教學(xué)的目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使他們具有語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和基本技能，具有實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。在語文教學(xué)中，怎樣凸現(xiàn)語文學(xué)科的個性，立足工具，弘揚(yáng)人文，上出語文味濃郁的語文課，讓學(xué)生領(lǐng)略語文課堂的無窮魅力，從而提高課堂教學(xué)效率呢？本文結(jié)合全國賽課獲獎教師閱讀教學(xué)錄像觀摩課從字詞教學(xué)、學(xué)法引導(dǎo)、朗讀指導(dǎo)、讀寫訓(xùn)練等角度就"怎樣把語文課上得有語文味"談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識。

1.兢兢業(yè)業(yè)教字詞

字詞是閱讀、寫作的基石，也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。字詞教學(xué)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生語感、理解能力上它向來起著不可忽視的作用。同時，通過生字詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可積累詞匯，為閱讀、寫作練就基本功。但是前一段時間語文教學(xué)出現(xiàn)了迷失和錯位，很多課一味追求花樣和形式，把語文課上成了思品課、故事課、文學(xué)課、常識課……而忽視了字詞這一語文基礎(chǔ)的訓(xùn)練或是字詞訓(xùn)練不夠到位，導(dǎo)致部分學(xué)生只會動口不會動手，不但不能正確理解字詞，而且書寫也極不符合規(guī)范。葉老說："必須督促學(xué)生循規(guī)蹈矩地練，日積月累地練，練到非常純熟，再也丟不了了，學(xué)生身上才真正有了這項(xiàng)能力了。"原因就在于此。全國賽課獲獎教師閱讀教學(xué)觀摩課的老師們通過兢兢業(yè)業(yè)教學(xué)字詞顯露出了語文學(xué)科的本色，那就是工具性，他們都不同程度地強(qiáng)化了正音、析形、解義等過程。

2.實(shí)實(shí)在在導(dǎo)學(xué)法

當(dāng)今社會，我們提倡終身學(xué)習(xí)，這就要求老師教給學(xué)生的不僅僅是知識，更重要的取知識的方法，努力讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，使學(xué)生在掌握知識的情況下掌握學(xué)法。廣大同仁都深知"授之以魚，不如授之以漁"的道理，遺憾的是前幾年，我們總認(rèn)為語文課上書生瑯瑯，掌聲不斷就是一堂好課，學(xué)生如同課堂上的匆匆過客，動手的機(jī)會極少，學(xué)生收獲甚微，課后想回過頭來再復(fù)習(xí)無從看起，更不要說掌握學(xué)習(xí)的方法了，因此在課堂上我們應(yīng)實(shí)實(shí)在在搞好學(xué)法的指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都動手學(xué)習(xí)語文、動腦學(xué)語文。如福建李靜老師在上《第一場雪》一課時，讓學(xué)生讀句子"好大的雪啊"，然后要求學(xué)生再讀課文，讀的時候拿起筆，把你印象最深的地方畫下來，最后請學(xué)生比賽讀"大雪整整下了一夜……"要求讀出雪大的語氣。這樣有充分的時間讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀書，靜靜地思考，變講堂為學(xué)堂，真正實(shí)現(xiàn)了"教是為了少教甚至不教"的目的，長期堅(jiān)持，學(xué)生肯定能學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)而又可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.反反復(fù)復(fù)抓朗讀

朗讀是"閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練"，它能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，是一項(xiàng)重要的語文基本功。因此要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。許多語文課上，老師們都不約而同地反反復(fù)復(fù)抓朗讀訓(xùn)練，但他們不是為了使課堂場面熱鬧、好聽好看，一味請學(xué)生大聲朗讀，而是通過朗讀加深理解，感悟文章的思想，提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力，使學(xué)生能獨(dú)具慧眼地發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)在價值。如湖南周奇老師教學(xué)文言文《學(xué)弈》一課時，反復(fù)強(qiáng)調(diào)要讀出文言文的味道來，所以他除了范讀，抽生讀，還適時出示了趣味十足的小動畫，讓學(xué)生用課文給畫面配音，使初次接觸古文的小學(xué)生讀得搖頭晃腦、韻味十足。聽學(xué)生有滋有味的朗讀，看他們搖頭晃腦的情形，怎能不叫人拍手稱快呢？可以說，朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的語言學(xué)習(xí)方法，根據(jù)文本和課堂的需要，進(jìn)行多樣化、有層次、有針對性的反復(fù)朗讀指導(dǎo)更是提高課堂效率的行之有效的途徑。

4.扎扎實(shí)實(shí)練讀寫

在語文教學(xué)中，讀和寫是互相促進(jìn)，相輔相成的。閱讀教學(xué)無疑兼具指導(dǎo)寫作的任務(wù)。從課文入手，大量閱讀，勤寫勤練，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文來體會語言的神韻，在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，就能有效地促進(jìn)學(xué)生讀寫素質(zhì)的提高，提高學(xué)生的寫作水平。毫無疑問，閱讀教學(xué)的另一大任務(wù)就是要讀寫結(jié)合、訓(xùn)練到位，通過日常教學(xué)中的點(diǎn)滴積累，為學(xué)生日后的表達(dá)和寫作搭橋鋪路。在課文要求背誦的段落里，往往有一些尤為精美、頗具文彩，且具有運(yùn)用價值的語句，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生把這些語句"整體"移用于另一情境中，造成新的語段。如熊海濱老師上《少年閏土》一課時，讓學(xué)生填寫句子："當(dāng)閏土在的時候，我在。"這樣不但加深了對課文的理解，讀懂了作者的心，還訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。再如薄俊生老師教學(xué)《掌聲》時，先讓學(xué)生聽寫詞語，然后用聽寫的詞語說說課文講了一件什么事？這既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又訓(xùn)練了學(xué)生譴詞造句的能力，避免了語文課上"君子動口不動手"的不良現(xiàn)象。

語文是一門工具學(xué)科，語文又是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文也是一門最有活力最深奧的學(xué)科，相信廣大教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中，會切實(shí)做到工具性和人文性的統(tǒng)一，狠抓"雙基"，努力提高語文課堂教學(xué)的活力和魅力，以提高語文教學(xué)的課堂效率，從而促進(jìn)學(xué)生各方面能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展，提高語文教學(xué)質(zhì)量，用自己的實(shí)際行動實(shí)現(xiàn)"簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展"的教學(xué)理想，使語文教學(xué)達(dá)到真、純、實(shí)、活的境界。