張紹英

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文教學(xué)應(yīng)"關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式"。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該提倡百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，尊重個(gè)性的健康發(fā)展，尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)，弘揚(yáng)人文精神。因此，在語文教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性，研究、發(fā)展、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性顯得尤為重要。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；探討

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0121-01

1.教學(xué)活動(dòng)中充滿人文關(guān)懷

英國教育家斯賓基認(rèn)為："如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促也能自學(xué)不輟。"這句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果有著積極的情感體驗(yàn)，精神愉悅，那么即使沒有教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督，他們也會(huì)充滿激情地在知識(shí)的海洋中翱翔。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。

語文本身在這一方面就具有很大的優(yōu)越性。教材中所選課文都是文質(zhì)兼美的，具有豐富的人文主義內(nèi)涵。語文課的意義不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識(shí)，更主要的是通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響著一個(gè)人對(duì)世界的感受以及對(duì)生活的體驗(yàn)。這就要求教師在語文教學(xué)中不能做"轉(zhuǎn)運(yùn)站"，而必須"披文入情"。首先，透過形形色色的文字符號(hào)，去體味其中蘊(yùn)含的情和意，成為一個(gè)被感動(dòng)的讀者；進(jìn)而將自己融入其中，成為情不自禁的作者；然后設(shè)置一種與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，將那充溢在字里行間的情感加以充分的張揚(yáng)，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們隨著作者的一顰一笑去憂去喜。其次，教師要認(rèn)識(shí)到教育行業(yè)干的是地地道道的"良心活兒"，家長(zhǎng)把孩子教給我們，對(duì)他們寄予厚望，希望能教育孩子成才。但是，教育行業(yè)頻繁出現(xiàn)對(duì)待學(xué)生不正常的教育方式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了教師的職業(yè)道德。如某學(xué)校體罰小學(xué)生提著褲子跑步、讓學(xué)生登報(bào)對(duì)教師道歉、無端的諷刺、羞辱學(xué)生等等行為，無怪乎有的學(xué)生提起教師就害怕，不想上學(xué)了?！缎W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中明確規(guī)定，教師要關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。為人師表，教書育人，自尊自律，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。因此，教師在教知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生有愉悅的心理體驗(yàn)，這就需要教師在情感層面上去關(guān)懷學(xué)生。要尊重學(xué)生的人格，維護(hù)他們的合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰和變相體罰學(xué)生。學(xué)生在洋溢著春風(fēng)的環(huán)境中，接受教師的關(guān)懷和教育，愿意與教師交流，大家平等如同朋友，教學(xué)氣氛活躍，使學(xué)生積極地走進(jìn)語文學(xué)習(xí)中。

2.嘗試運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)在的教學(xué)形式，還局限于教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答，教學(xué)基本在課堂上完成。教師應(yīng)拓寬教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法，滿足學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的需求。比如入學(xué)教育課，學(xué)生一進(jìn)學(xué)校，上第一節(jié)課，就被關(guān)在教室里，手背后，身坐直，聽教師講該怎么聽課、怎么讀書、怎么寫字，完全是一種告知式的教育。能不能變成體驗(yàn)式、參與式的？美國一位教師上入學(xué)第一課，創(chuàng)設(shè)了給新生讀圖畫書，然后帶領(lǐng)學(xué)生在校園里四處尋找書中主人公的情境，使新生在入學(xué)第一天就接觸到閱讀，還了解了校園環(huán)境，認(rèn)識(shí)了校長(zhǎng)和許多部門的教師。這種體驗(yàn)式的教學(xué)方法，值得我們借鑒。其實(shí)上課沒必要都在教室里，圖書館、紀(jì)念館、展覽館、大自然都是學(xué)習(xí)的課堂。

3.注重選擇，發(fā)展個(gè)性

學(xué)生知識(shí)相異，興趣愛好有別，內(nèi)心需求不同，對(duì)知識(shí)的關(guān)注也不盡一致。所以，在課堂教學(xué)中可大膽放手，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛好，選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。如《給顏黎民的信》一文，教學(xué)中，先讓學(xué)生自讀課文，看課文講了幾件事，然后讓學(xué)，生重點(diǎn)學(xué)習(xí)"怎樣讀書"一部分，選擇三點(diǎn)建議中的一個(gè)建議反復(fù)研讀，學(xué)生自由地把學(xué)習(xí)精力聚集到自己感興趣的內(nèi)容中，接著引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，想讀的就讀，在讀中領(lǐng)悟；想抓重點(diǎn)詞句分析的就讓他們合作學(xué)習(xí)；想結(jié)合實(shí)際說體會(huì)的，就讓他們充分發(fā)表自己的意見……這樣，把選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)力還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲄⑴c，匯報(bào)交流的過程中，充分展示各自的才能，弘揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮了每個(gè)人的長(zhǎng)處。

4.抓住時(shí)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)積極性

在教學(xué)過程中，作為一名優(yōu)秀教師要抓住有利時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力是非常關(guān)鍵的，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境，提高學(xué)生求知的欲望，吸引學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。要使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，就要激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住時(shí)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)其積極性，使之主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與。首先，我們?cè)谥v解新課的時(shí)候，要利用一些小故事、小典故或者能夠吸引學(xué)生興趣的幾句話進(jìn)行導(dǎo)入，這樣，學(xué)生的思維就會(huì)跟著老師的講解逐步深入，學(xué)生的注意力就被吸引了過來，學(xué)生就產(chǎn)生了繼續(xù)求知的欲望，積極性被調(diào)動(dòng)起來了，跟隨老師所描繪的情境進(jìn)入其中，提高了教學(xué)效果。另外，由于小學(xué)生天生好動(dòng)，并且表現(xiàn)欲都比較強(qiáng)，我們可以在教學(xué)過程中，多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一些問題讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去感悟，進(jìn)而展示自我才華，教師要抓住時(shí)機(jī)，給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我榮譽(yù)感，感受成功的快樂，不斷肯定自我價(jià)值，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，不斷進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)語文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，既不要盲目創(chuàng)新偏離了教學(xué)內(nèi)容，也不能過于抽象使學(xué)生難以把握，設(shè)置教學(xué)情境要有針對(duì)性，要恰到好處，主動(dòng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠各抒己見，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。