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【摘要】課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，既能增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因而高職英語教師應(yīng)該充分認(rèn)識到課堂提問環(huán)節(jié)的重要性，并采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法提高提問教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以本文分析了從三個方面分析了如何應(yīng)對傳統(tǒng)提問教學(xué)中存在的問題，提高高職英語課堂效率。

【關(guān)鍵詞】高職英語 課堂提問 問題 對策

高職英語課堂是一門語言課堂，應(yīng)該更加注重學(xué)生的表達(dá)。而通過提問不僅能夠為學(xué)生提供語言表達(dá)的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能提高學(xué)生的積極性。況且我國素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，這就意味著高職英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新提問教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍

將提問教學(xué)重點應(yīng)用在課堂導(dǎo)入階段，創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還能夠增強(qiáng)課堂的生動性、趣味性。值得注意的是高職英語教師應(yīng)該結(jié)合教材實際和學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)識水平的問題情境，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，多數(shù)高職英語教師習(xí)慣沿用灌輸式教學(xué)模式。而且課堂提問教學(xué)也只是單一的指定學(xué)生回答問題，這種教學(xué)方法既不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也不能增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此高職英語教師應(yīng)該重視創(chuàng)設(shè)問題情境。例如在學(xué)習(xí)詞匯divide into時，教師可以在課堂的開始通過將一張紙分成兩半，讓學(xué)生進(jìn)行猜詞。之后提出兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生理解這個詞匯的意思，如：How many groups is our class divided into？和How many parts is our school divided into？這樣學(xué)生就應(yīng)該根據(jù)實際的情況，回答出這個兩個問題。同時通過這種問題情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會被完全調(diào)動起來。由此可見，創(chuàng)設(shè)問題情境對于提高教師教學(xué)效率十分重要的。

二、開展多樣的課堂提問，突出學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中，教師的提問方式只是教師提問，學(xué)生回答。一般是通過點名提問和集體提問。這種提問方式的缺點在于不能調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且多數(shù)情況下，學(xué)生對于教師的點名提問是抗拒的。可見，高職英語教師應(yīng)該重視創(chuàng)設(shè)多樣化的提問活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語課堂效率。

教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行組內(nèi)提問活動，或者是進(jìn)行同桌互問方式。這樣能夠凸顯學(xué)生的主體地位，有效提高課堂提問教學(xué)效率。例如在講授虛擬語氣時，教師可以通過循序漸進(jìn)的方式，吸引學(xué)生的注意力。如結(jié)合課堂實際創(chuàng)建一個虛擬語氣的問題：If you were a teacher now ，how would you cope with the sleeping students in class。這種情況在課堂上是比較常見，這樣就能有效吸引學(xué)生的注意力。然后教師就可以學(xué)生讓自行討論。可能有的學(xué)生會回答：Ask them to answer questions或是Punish them to stand up。這是教師可以繼續(xù)追問：If you were the sleeping student，how would you like to be woken up？這樣通過虛擬語氣不斷的給學(xué)生提問，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也能凸顯學(xué)生的主體地位。

三、選擇適合的問題，提高提問教學(xué)效率

在英語開始前，高職英語教師應(yīng)該充分利用教材，明確教學(xué)內(nèi)容的重難點。并根據(jù)重難點設(shè)置難易度合適的問題，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外教師還應(yīng)該選擇合適的教學(xué)時機(jī)進(jìn)行提問，這樣才能提高提問教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

如果教師想了解教學(xué)的效果可以選擇中等水平的學(xué)生進(jìn)行，若要提高學(xué)生對知識的掌握能力，可以選擇通過問題，加強(qiáng)學(xué)生對句型等知識的記憶。例如在完成College的教學(xué)后，教師可以通過設(shè)置咨詢性的問題，拓展學(xué)生思維。如：What do you like of your college life？或是What is the difference between college and senior middle school？這種沒有固定答案問題能夠鍛煉學(xué)生思維能力、邏輯分析能力，從而提高學(xué)生的綜合實踐能力。由此可見，高職英語教師應(yīng)該重視選擇合適的問題，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

綜上所述，課堂提問教學(xué)對于提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力十分重要。因而高職英語教師應(yīng)該重視創(chuàng)新教學(xué)模式、改變提問策略，并設(shè)置多元化、難易適中的問題。這樣才能真正提高英語課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

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