吳冰

【摘要】在《工作過程導(dǎo)向的軌道交通專業(yè)英語課程的改革設(shè)計(jì)》一文中，詳細(xì)介紹了《軌道交通專業(yè)英語》這門課程在工作過程導(dǎo)向的設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，本文繼上文之后，將詳細(xì)介紹《軌道交通專業(yè)英語》課程的教學(xué)組織、教學(xué)方法、考核方式及教學(xué)環(huán)境等方面的設(shè)計(jì)，并與大家分享課程的改革實(shí)施成效。

【關(guān)鍵詞】軌道交通專業(yè)英語 教學(xué)組織 教學(xué)方法 考核方式 教學(xué)環(huán)境 設(shè)計(jì)

在《工作過程導(dǎo)向的軌道交通專業(yè)英語課程的改革設(shè)計(jì)》一文中我們已經(jīng)詳細(xì)介紹了課程自崗位調(diào)研→典型工作任務(wù)分析→確定課程培養(yǎng)目標(biāo)→課程教學(xué)內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì)，最后形成一套完整的具有指導(dǎo)意義的課程標(biāo)準(zhǔn)這一課程后臺(tái)設(shè)計(jì)過程。在本篇文章中，我將詳細(xì)介紹課程實(shí)施過程的具體設(shè)計(jì)，包括教學(xué)組織的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、考核方式的設(shè)計(jì)及教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)等各方面內(nèi)容。

一、教學(xué)組織的設(shè)計(jì)

課程的教學(xué)組織采用“車間教學(xué)”的形式，融職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素質(zhì)于一體，培養(yǎng)學(xué)生的“員工感”。

我們分大班為若干“班組”，高職院一個(gè)班級大約40-50人，我們將其按5～6人一組的編制分成8～10個(gè)班組，每個(gè)班組設(shè)一位班組長，可由老師指定或?qū)W生選舉產(chǎn)生。班組長可以不固定，可由組里成員輪流擔(dān)當(dāng)。班組長是班組的管理者，負(fù)責(zé)整管理個(gè)班組，如日?？记?、獨(dú)立制定或組織成員討論制定工作計(jì)劃，監(jiān)控督促各成員按計(jì)劃按時(shí)完成工作任務(wù)，工作任務(wù)的匯總、審核及全體組員的考核打分等工作。

這樣，不但培養(yǎng)了每個(gè)組員完成工作任務(wù)的能力，而且通過擔(dān)當(dāng)班組長，還培養(yǎng)了他們的組織能力、管理能力和協(xié)調(diào)能力，有效挖掘?qū)W生潛力，不僅達(dá)到專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，更強(qiáng)化學(xué)生方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

改革后的《軌道交通專業(yè)英語》課程采用工作過程六步法為主，輔以項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、班組合作、現(xiàn)場教學(xué)、模擬仿真、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、案例教學(xué)、四步演示等多種教學(xué)方法的組合。

通過六步法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)第一門專業(yè)課程時(shí)即能夠初步具備工作過程的相應(yīng)能力：完成任務(wù)的專業(yè)能力、交流溝通等社會(huì)能力、計(jì)劃檢查等方法能力。

在資訊、計(jì)劃、決策環(huán)節(jié)中，教師主要分析工作任務(wù)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)資源學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作完成工作任務(wù)，要學(xué)生明白學(xué)什么，怎樣學(xué)。學(xué)生分組接受、分析工作任務(wù)，并經(jīng)過資訊，學(xué)生交流討論制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中常用的教學(xué)方法有：班組合作法、小組討論法、頭腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法、四步演示法等。

在實(shí)施和檢查環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位按照自己制定的工作流程和工作計(jì)劃，合理分工，完成任務(wù)，并在實(shí)施的過程中實(shí)施自我檢查和相互檢查，完成實(shí)施過程記錄。本過程中，教師只是起到審核、引導(dǎo)和答疑的作用。常用的教學(xué)方法有：項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、模擬仿真法、角色扮演法、合作檢查法、自我檢查法等。

在評價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行任務(wù)完成總結(jié)和評價(jià)，使學(xué)生建立積極的自我認(rèn)知。最后小組組織自評和互評，教師組織考核進(jìn)行綜合評價(jià)。常用的教學(xué)方法有：班組合作法、頭腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法、四步演示法等。

上述教學(xué)方法在教學(xué)中經(jīng)常是組合使用，大家可根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，自行選擇。

三、考核方式的設(shè)計(jì)

改革后的課程一改過去“一卷定乾坤”的片面考核方式為過程考核考核。各學(xué)習(xí)情境的項(xiàng)目或任務(wù)單獨(dú)進(jìn)行過程考核，考核內(nèi)容除了學(xué)生任務(wù)完成情況的考核外，還包含學(xué)生在任務(wù)完成過程中的態(tài)度、紀(jì)律、職業(yè)素養(yǎng)等情感方面的考核打分。另外，為了促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，將分別對班組和個(gè)人進(jìn)行考核，班組的分?jǐn)?shù)將作為成員個(gè)人成績的系數(shù)，最后計(jì)入學(xué)生個(gè)人成績當(dāng)中。

四、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)

為實(shí)現(xiàn)課程“寓教于樂”的核心思想，課程團(tuán)隊(duì)為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，q全部教學(xué)資源全面面向?qū)W生免費(fèi)共享，學(xué)生可通過世界大學(xué)城平臺(tái)上我的空間課堂隨時(shí)下載學(xué)生手冊電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻及學(xué)習(xí)資料等資源，并通過QQ群、在線留言等方式可隨時(shí)與老師進(jìn)行交流、解惑，利于世界大學(xué)城的在線考試平臺(tái)，還實(shí)現(xiàn)了在線測試。這種自由的學(xué)習(xí)環(huán)境、海量的資源共享得到學(xué)生極大的好評。

五、課程改革總結(jié)

《軌道交通專業(yè)英語》課程經(jīng)歷了多次的實(shí)施→改進(jìn)→再實(shí)施→再改進(jìn)的不斷完善，課程設(shè)計(jì)已基本成熟。課程于2009年成功立項(xiàng)學(xué)院精品課程，2013年立項(xiàng)為學(xué)院精品資源共享課程。

課程的改革具有如下創(chuàng)新點(diǎn)：

教學(xué)理念：貫穿了校企合作工學(xué)結(jié)合的原則，以工作過程為導(dǎo)向;圍繞“立足于專業(yè)、服務(wù)于專業(yè)”的核心思想進(jìn)行全面改革

課程內(nèi)容：基于學(xué)生已有專業(yè)能力的真實(shí)工作任務(wù)

教學(xué)方法：“做中學(xué)，學(xué)即用”、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型、“六步”教學(xué)法

學(xué)習(xí)資源：構(gòu)建了全方位、立體化工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)資源

考核模式：個(gè)人考核成績與班組考核成績相掛鉤的全方位過程考核模式

教學(xué)管理：引入ISO9001-2000質(zhì)量管理體系進(jìn)行教學(xué)管理

學(xué)習(xí)觀念：實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我提高”教學(xué)

學(xué)生能力：強(qiáng)化學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的工作方法能力

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.