張靜

【摘要】英語交際教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授語言，而在于激勵、喚醒學(xué)生的責(zé)任意識，促使學(xué)生形成健全人格，鼓舞他們影響身邊的人及整個社會。本研究以牛津初中英語教材某關(guān)于生態(tài)文明保護的課時為例，通過師生對話、生生對話、生生活動讓英語課堂成為中學(xué)生開展綠色環(huán)保、生態(tài)建設(shè)、環(huán)境保護等實踐活動的平臺。課堂交際活動，課件，板書設(shè)計三管齊下，在真實課堂體驗中將責(zé)任內(nèi)化為學(xué)生的自由選擇，培養(yǎng)了初中生生態(tài)文明保護的責(zé)任心。

【關(guān)鍵詞】英語課堂體驗 生態(tài)文明 責(zé)任意識

初中英語教材中有很多關(guān)于保護生態(tài)環(huán)境，自然災(zāi)害，野生動植物保護和生存環(huán)境及人類活動對于等話題。在教學(xué)中，通過師生對話、生生對話、生生活動讓英語課堂成為中學(xué)生開展綠色環(huán)保、生態(tài)建設(shè)、環(huán)境保護等實踐活動的平臺，為學(xué)生帶來身心體驗從而激勵初中生責(zé)任意識的喚醒。下面以牛津初中英語教材中關(guān)于生態(tài)環(huán)境破壞的某個課時為例，闡述如何在課堂體驗中培養(yǎng)初中生生態(tài)文明建設(shè)的責(zé)任心。

一、渲染與調(diào)動

在這一課時中，課堂交際活動，課件，板書設(shè)計三管齊下，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明建設(shè)的責(zé)任心。教師的課件首先要有一定的渲染效果。如課件的標(biāo)題頁，以一個千瘡百孔的地球圖片出現(xiàn)，教師發(fā)出疑問，地球為什么會像個病的很嚴(yán)重的old lady，引發(fā)其思考，引出人類對環(huán)境的破壞行為和現(xiàn)狀。由學(xué)生去說，教師及時作出反饋，并在黑板左側(cè)副板書的位置書寫關(guān)鍵詞，這里的板書要寫得蒼白無力，甚至凌亂，以突顯地球母親的虛弱，地球之子的責(zé)任感頓時被激發(fā)。通過師生對話向?qū)W生灌輸這些行為帶來了嚴(yán)重后果，引導(dǎo)學(xué)生抵制這些行為。

二、碰撞與體驗

很自然地就引出作為一名學(xué)生，一位公民，一名地球之子，應(yīng)如何過綠色環(huán)保生活。這里由學(xué)生進行小組活動，進行生生對話。順理成章地，學(xué)生會結(jié)合實際和自己預(yù)習(xí)總結(jié)的詞匯來回答，如選擇公共交通（choose public transport），通過縮短洗澡時間節(jié)水（save water by taking shorter showers）， 隨手關(guān)燈節(jié)能（save energy by turning off the lights）。學(xué)生不僅獲得了知識，思維方式，更收獲了一種節(jié)能環(huán)保，關(guān)愛地球的責(zé)任意識。教師用清晰有力的板書在中間主板書的位置寫出關(guān)鍵詞，與此前的副板書形成鮮明的對比，以突顯環(huán)保行動可以為地球帶來的活力。帶著這些板書上的關(guān)鍵詞，學(xué)生進行兩兩對話，進一步鞏固環(huán)保的不同方式，強化責(zé)任意識，更讓全班同學(xué)清晰地聽見同學(xué)內(nèi)心的聲音。

此后，教師進一步追問，還有哪些創(chuàng)新的方法可以呼吁人類節(jié)能環(huán)保。經(jīng)過小組討論和兩兩對話，學(xué)生已碰撞出思想的火花。有的學(xué)生說可以設(shè)計公益廣告，甚至還說出了自己的設(shè)計，如人類想打開水龍頭取水，但放出來的全部是沙子。最后教師在課件上呈現(xiàn)拓展性的環(huán)境保護措施，并為學(xué)生再次輸入環(huán)保詞匯和環(huán)保意識，如Turn to the sea for fresh water（海水淡化），Refuse to use disposable chopsticks and lunch boxes（拒絕使用一次性筷子和餐盒），Set up more organizations （建立更多的機構(gòu)）。英語課堂的國際化可以得到體現(xiàn)了，如英國重視再生能源的應(yīng)用，德國研究低碳交通，荷蘭安裝新型能源管理系統(tǒng)，日本人具備超強的節(jié)能環(huán)保意識。并同時在黑板右側(cè)的副板書位置寫下可以為學(xué)生所用的簡單詞匯，便于學(xué)生在之后的交際活動中使用。

三、喚醒與激發(fā)

最后的小組活動即生生活動，是這節(jié)課的點睛之筆，總結(jié)和升華，也是水到渠成的事。課堂交際活動進行到了這里，學(xué)生對于節(jié)能環(huán)保已經(jīng)有了自己的深刻理解，相關(guān)的詞匯大腦中也有了知識鏈，并且這種責(zé)任意識也深入每一位同學(xué)的內(nèi)心。下面要做的就是將這些輸入和經(jīng)過交際活動加工過的理解轉(zhuǎn)化為輸出?；顒拥脑O(shè)計是這樣的： ?Lets try our best to turn Huai an into an ecological new town and one of the most livable cities in the world. Please make a speech including the following aspects（讓我們盡最大努力將淮安變成生態(tài)新城以及世界上最適合居住的城市之一;請作一個包括以下要點的演講）。

1. Reason ：problems and pollution （原因：問題與污染）

2. The actions we should take ：how to live a green life（采取的措施：如何過綠色環(huán)保生活）

3. Our hope ：Huainan in the future （我們的希望：未來的淮安）

其中的一二點主要用到這節(jié)課老師傳授給學(xué)生的知識，而第三點和貫穿整個活動的卻是教師灌輸給學(xué)生的生態(tài)文明保護的責(zé)任意識。從學(xué)生的反饋來看，本次英語交際課堂成功地完成了語言學(xué)習(xí)，聽說讀寫能力的提高及學(xué)生人格的健全的三重使命，而這些都是在課堂體驗中完成的。知識也許被忘記，但是這種深刻的課堂體驗及喚醒的責(zé)任意識卻不會隨著時光的流逝而被淡忘。相反，它會內(nèi)化成學(xué)生健全人格的一部分，并被一遍一遍地強化。這種意識還會去感染別人，影響社會。這也許就是教育的真正意義所在，全人教育的一個縮影吧。

要想發(fā)揮課堂教育成為學(xué)生思想教育的主渠道作用，單純地傳授知識，提高能力，已經(jīng)不能滿足時代和學(xué)生的需要。第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！?英語交際教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授語言，而在于激勵、喚醒學(xué)生的責(zé)任意識，從而鼓舞他們影響身邊的人及整個社會。英語課堂也不僅僅是知識交換的平臺，更是思想碰撞的城堡，思想的火花是流星劃過夜空時的閃耀。真切的課堂體驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了社會的縮影，卻能向?qū)W生展示社會的全貌，并喚醒學(xué)生內(nèi)心的責(zé)任意識，在體驗中責(zé)任已內(nèi)化成了學(xué)生的自由選擇。