孫國蕊

摘 要：大學生就業(yè)價值取向是大學生在擇業(yè)時的所思、所想，對大學生的就業(yè)選擇具有決定性的作用。在就業(yè)競爭日益激烈的今天，大學生的就業(yè)觀念也發(fā)生了一些變化。本文從大學生就業(yè)價值取向的研究意義作為切入點，針對當代大學生就業(yè)價值取向展開調研，重點分析當代大學生就業(yè)價值取向的特點，進而提出加強大學生就業(yè)價值取向教育的思考。

關鍵詞：大學生就業(yè)；價值取向；調研；教育

一、大學生就業(yè)價值取向的研究意義

價值取向是以人為本的價值觀念的發(fā)展趨勢和變化方向，是人的價值取向的外在表現(xiàn)。大學生就業(yè)價值取向是大學生在綜合考量自身價值與社會環(huán)境后，對就業(yè)崗位做出的目標選擇。隨著高等教育的發(fā)展與普及，在校大學生的數(shù)量越來越多，因此，就業(yè)問題成為畢業(yè)學生（或是臨近畢業(yè)學生）面臨的巨大考驗。

在經(jīng)歷了社會轉型、經(jīng)濟低迷等一系列現(xiàn)實問題后，大學生就業(yè)價值取向也悄然發(fā)生了變化。在新的壓力下，合理地定位大學生的價值取向，積極引導大學生樹立正確的就業(yè)價值取向，對大學生開展正面教育具有重大現(xiàn)實意義。

1.有利于大學生就業(yè)形勢的轉變

自2008年金融危機以來，全球經(jīng)濟形勢不容樂觀，因受到大的經(jīng)濟危機的影響，我國經(jīng)濟發(fā)展速度也逐步減慢，尤其是我國正處于社會變革的關鍵時期，社會供需不平衡，大學生的就業(yè)壓力也日益增加，越來越多的大學生走出校門就面臨著“失業(yè)”。為了進一步減輕我國大學生的就業(yè)壓力，黨中央指出要充分做好大學生的就業(yè)工作，實現(xiàn)高質量就業(yè)。研究大學生就業(yè)價值取向，可以針對大學生的所思所想，提出合理、科學、客觀的就業(yè)政策和激勵措施，推動更多的人意識到大學生就業(yè)的重要性，進而能夠起到轉變大學生就業(yè)形勢的目的。

2.有利于加強高校大學就業(yè)引導工作的開展

我國高校對大學生就業(yè)指導的重視程度不夠，往往是在大學生臨近畢業(yè)，才開始簡單地向大學生講解就業(yè)政策、職業(yè)生涯規(guī)劃等，有的高校甚至不開展就業(yè)引導工作，只是由學生會或是學生社團組織一些活動來進行指導。正是由于高校只重視專業(yè)知識的傳授，專業(yè)課教師只是做好自身的教學工作，負責學生管理、服務工作的教師只開展“上傳下達”的工作，導致大部分高校的大學生對如何就業(yè)一片茫然，到真正要找工作時“手足無措”，錯失了良好的就業(yè)機會。

因此，研究大學生就業(yè)價值取向，可以加強高校大學生就業(yè)引導工作，在一定程度上解決大學生就業(yè)難的問題。

3.有利于大學生形成正確的就業(yè)價值觀

在嚴峻的就業(yè)形勢下，大學生的就業(yè)出口越來越窄，尤其是找到個滿意的工作很難，猶如“千軍萬馬過獨木橋”般殘酷。但是工作是否滿意是由大學生的就業(yè)價值取向決定的，仁者見仁，智者見智。因此，研究大學生的就業(yè)價值取向，了解大學生的就業(yè)觀，一方面可以幫助大學生拓寬就業(yè)渠道，幫助大學生順利找到滿意的工作；另一方面可以幫助大學生樹立正確的價值觀和人生觀，根據(jù)大學生的自身條件、個人特點找到適合的工作，使其更好地發(fā)揮自己的才能。

二、當代大學生就業(yè)價值取向的調研

為了充分了解當代大學生的就業(yè)心理、價值取向，筆者設計了“大學生就業(yè)價值取向調查問卷”，以某大學200名即將走上社會的大學生作為調查對象，并與該校的部分任課教師和輔導員進行交談，因此，本次調查真實并具有代表性。通過調查，本文將當代大學生的就業(yè)價值取向特點總結如下。

1.就業(yè)工作準備充分，就業(yè)選擇更加理性

在復雜的社會環(huán)境和巨大的就業(yè)壓力下，大學生保持著積極、樂觀的態(tài)度，并沒有一味“自怨自艾”，而且大部分學生能夠理性分析自身的優(yōu)勢與劣勢，以揚長避短的方式，冷靜地選擇適合自己的工作崗位。同時，高校為了幫助大學生找到合適的工作，開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，引導大學生認清就業(yè)形勢，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。在調研中，我們發(fā)現(xiàn)，當代大學生對就業(yè)有著充分的準備，并且能夠理性地選擇自己的就業(yè)方向。在畢業(yè)大學生就業(yè)時，超過百分之七十的學生會選擇“騎著馬找馬”的方式，首先解決自己的就業(yè)問題，在工作中不斷積累工作經(jīng)驗，不斷提升自身的實力，進而選擇更加具有挑戰(zhàn)性和更加適合自己的工作。另外，越來越多的大學生對就業(yè)技能培訓的重視程度不斷地提升，積極參與不同的校園活動，提升專業(yè)知識運用能力。在調研中，我們發(fā)現(xiàn)，超過百分之六十的學生參加或者會選擇參加專業(yè)技能培訓，并且有超過百分之三十的學生獲得了相應的職業(yè)資格證書。

2.就業(yè)標準現(xiàn)實化，就業(yè)目標多樣化

大學生就業(yè)價值取向受到就業(yè)標準和就業(yè)目標的影響。在調研中，大學生就業(yè)標準趨于務實，更加符合自己的身份，就業(yè)目標也更加合理化、多樣化。由于社會中有些專業(yè)的學生供不應求、有的則是供大于求，因此，不同專業(yè)、不同地區(qū)、不同性別的大學生的就業(yè)標準和就業(yè)目標也不盡相同。

我們在調研中發(fā)現(xiàn)，部分大學生以工資、福利待遇等作為選擇就業(yè)崗位的主要標準，部分大學生以未來的發(fā)展?jié)摿ψ鳛閾駱I(yè)標準，也有部分大學生以自己的興趣愛好作為就業(yè)標準。同時，工作崗位的穩(wěn)定性也是大學生擇業(yè)要考量的重要指標，尤其是對女大學生而言，將近百分之三十的女大學生認為會選擇相對穩(wěn)定但工資相對較低的工作。

就目前狀況而言，超過百分之八十的大學生會將國家企事業(yè)單位作為首選，民營企業(yè)（院校）則是備選。另外，在國家“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”號召的激勵下，越來越多的大學生表示會選擇自主創(chuàng)業(yè)。在就業(yè)地點而言，超過五分之一的大學生表示愿意去北上廣深等一線城市闖蕩，近一半大學生會選擇離自己家鄉(xiāng)較近的城市工作，較少的學生會選擇去西部地區(qū)工作。

3.就業(yè)選擇以自我為中心，社會責任感淡化

大學生就業(yè)時持滿足社會需求和實現(xiàn)個人價值的雙重標準，在以大學生自身能力為基礎的自由擇業(yè)的基礎上，一些大學生在就業(yè)時，會更加重視個人利益和個人價值的實現(xiàn)，而國家和社會的需求在當代大學生的就業(yè)意識中較為淡薄。在調研中發(fā)現(xiàn)，超過百分之七十的學生在進行就業(yè)選擇時要考量工資待遇、發(fā)展空間、個人興趣等。

對于國家強力號召的大學生往基層就業(yè)和偏遠地區(qū)就業(yè)，大學生認為這是符合國家和人民根本利益的，是有利于社會整體發(fā)展的。但是，只有一小部分學生表示會選擇基層或是偏遠地區(qū)就業(yè)，而且這其中大部分學生是居住西部地區(qū)的學生。

三、形成當代大學生就業(yè)價值取向的原因

1.宏觀經(jīng)濟形勢的影響

隨著我國經(jīng)濟增長速度的放緩，企業(yè)的用工需求也逐步降低，一些國有大型企業(yè)提出更為嚴苛的就業(yè)條件。如，必須是“985”或是“211”院所，其他一些高校的學生就被直接拒之門外。但是，教育事業(yè)在蓬勃發(fā)展，大學生的數(shù)量較前幾年幾乎是翻番式增長。另外， 在高校中，大學生學到的知識大多是書本理論，真正的實踐經(jīng)驗很少。一些用工單位在選擇就業(yè)者時，往往會選擇學歷較低但是經(jīng)驗豐富的人員。

2.客觀環(huán)境的影響

當代大學生主要是以“90后”為主，大多數(shù)為獨生子女，在父母的保護下，其獨立意識和社會責任感相對淡薄，雖然心理上愿意接受挑戰(zhàn)，但是又怕會受到影響，往往愿意選擇相對穩(wěn)定的工作。因此，國家黨政機關成為大學生的首選，至于基層單位或是偏遠地區(qū)往往不在考慮范圍內。

3.主觀因素影響

隨著網(wǎng)絡的快速發(fā)展，當代大學生的思維方式很活躍，不再受到傳統(tǒng)觀念的束縛，越來越個性化，更加重視自身的感受，因此，大學生對社會價值方面的考量相對較少。

四、加強對大學生就業(yè)價值取向教育的思考

本文通過本次對大學生就業(yè)價值取向的調研，針對大學生就業(yè)價值取向的特點，從以下幾個方面提出加強大學生就業(yè)價值取向教育的思考。

1.強化高校的就業(yè)指導

自2008年以來，大部分高校開設了就業(yè)指導課程，并將其列入基礎課程，并將長期開展。當代大學生面臨著前所未有的就業(yè)壓力，傳統(tǒng)的課程已無法滿足大學生的就業(yè)需求，這就需要高校不斷強化高校就業(yè)指導，為大學生就業(yè)樹立正確的價值取向。一是以當代大學生心理特點和專業(yè)需求為基準，成立職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展中心，為大學生量身打造職業(yè)規(guī)劃；二是在專業(yè)課程中要以就業(yè)作為反映教學水平的考核標準，提升教學的實效性；三是構建就業(yè)指導信息化工作體系，建立專門的就業(yè)指導平臺，時時更新就業(yè)信息，定期發(fā)布就業(yè)環(huán)境預測等模塊信息。

2.提升大學生的綜合素質和就業(yè)能力

大學生的自身素質和就業(yè)能力是決定大學生就業(yè)的關鍵因素。在目前供大于求的就業(yè)形勢下，大學生提升自身素質和就業(yè)能力是在就業(yè)中獲勝的重要法寶。一是大學生要了解自己，結合自己的優(yōu)勢和劣勢，確立就業(yè)目標。在準確定位的基礎上，增強自身實力，不斷完善自我。二是大學生要注重工作實踐。實際工作并不是對課本知識的照抄照搬，在工作中會遇到各式各樣的情形，需要具備良好的心理素質和實踐能力。三是大學生要重視對自身的溝通能力、組織能力、協(xié)調管理能力的培養(yǎng)。

3.建立新型的就業(yè)思路和就業(yè)觀念

在新型的社會環(huán)境中，大學生應當建立新型的就業(yè)思路和就業(yè)觀念，丟棄不切實際的就業(yè)觀念，用心做好自己能夠做好的基層工作，找到適合自己的崗位。同時，大學生要重視將個人價值與社會需求相結合，在基層工作中不斷磨煉自己。

大學生就業(yè)價值取向的形成需要高校長期不懈地引導與教育，不斷強化高校的就業(yè)指導，提升大學生的自身素質和就業(yè)能力，建立新型的就業(yè)思路和就業(yè)觀念。

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