徐友茂

摘 要：隨著綜合素質(zhì)教育水平的不斷提高，對小學生的教育不再只是培養(yǎng)其學習能力與品德思想，心理健康教育也得到大家的高度重視。小學生擁有健康的心理是健康成長、學習的保障，學生的心理健康教育是小學老師需要注意的重點。本文主要探討了小學生心理健康方面存在的問題和解決心理健康問題的方法。

關鍵詞：心理教育；班級管理；方法

一、對學生進行心理健康教育有利于小學班級管理

（1）自我認識教育。通過對學生進行自我認識教育，使學生能夠更透徹、深入地了解自我，提高自我認識水平，能及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改正。開展自我認識教育可使學生養(yǎng)成自我監(jiān)督的習慣。教師將這種自我管理方式融入班級管理中，可提高班級管理質(zhì)量。

（2）學習心理教育。小學生的年紀小，難以自主地去學習。教師要激發(fā)學生學習的興趣，引導學生學習，讓學生在學習中尋找樂趣，從而能夠積極主動地學習各種知識。

（3）情感教育。當學生的情感受到環(huán)境或事物的影響發(fā)生較大變化時，教師要正確予以引導，使學生保持健康向上的心態(tài)。學生作為班級的重要組成部分，只有每個學生的心理狀態(tài)較好，才能保證班集體充滿正能量。

（4）日常生活中的心理健康教育。目前，大部分小學生是家里的獨生子女，家里人的寵愛使部分孩子變得以自我為中心，這對孩子的發(fā)展非常不利。此時，如果老師能夠及時地通過心理健康教育予以引導、教育，從而教會學生如何與人相處、如何與人交流，不再以自我為中心，讓每位學生都可以很好地融入班集體中，從而提高班級管理質(zhì)量。

二、小學班級管理方面存在的心理健康問題

（1）小學生缺乏自我控制能力。尤其是低年級的學生，無論是邏輯思維能力，還是自我控制能力，都比較弱，導致不能很好地規(guī)范自己的一言一行，更多地表現(xiàn)為喜歡模仿他人，缺乏主見。在班集體中，學生相互間經(jīng)常會發(fā)生各種小的沖突與攻擊行為，這些沖突與攻擊會導致學生出現(xiàn)各種心理問題，如果沒有得到及時地開導教育，時間長了，這些不良行為就會發(fā)展成為不良習慣，對學生的成長非常不利。

（2）少數(shù)小學生缺乏良好的家庭教育，尤其在農(nóng)村這種情況更加明顯，大部分農(nóng)村孩子的父母都外出打工，把孩子丟給爺爺奶奶，孩子缺乏良好的家庭教育。留守兒童父母常年在外，上一輩的教育方式不再適用于當前時代，從而導致少數(shù)小學生存在心理健康問題?？梢?，缺乏家庭教育會嚴重影響學生自主學習。

三、對小學生進行心理健康教育的方法

（1）建立并完善班規(guī)。可以讓學生參與制訂的班規(guī)，然后要邊實施邊完善，不能把班規(guī)當擺設。因為每個班級里學生的各個階段都是不同的，班主任老師要及時地發(fā)現(xiàn)這些不同，并完善班規(guī)。良好、完整的班規(guī)既能規(guī)范學生學習，也能規(guī)范學生的生活，從而營造積極向上的班級氛圍從而使學生快樂學習、開心生活、禮貌待人，擁有健康的心理。

（2）重視情感教育，做到因材施教。建立平等融洽的師生關系是良好的情感教育的前提，在教學過程中，老師與學生是否有較好的情感交流、整個課堂的氣氛是否活躍等，這些都直接影響老師的教學效果。良好的情感交流能促進老師與學生的探討，幫助學生更好地掌握知識。同時，在教學過程中，老師針對由于缺乏家庭教育等相對成績較差的學生，需給予更多的關心與幫助，提高學生學習的積極性、主動性。

（3）注意集體意識的培養(yǎng)，兼顧每個學生。教師要經(jīng)常組織班集體活動，學校開展的各類活動要鼓勵學生踴躍參加，給每位學生都提供學習與展現(xiàn)自我的機會，對沒有參加活動的學生也要有對應的分工，不可袖手旁觀，要為參加活動的同學提供建議和想法，這樣可以讓學生相互之間關系更融洽，讓學生相互幫助。而學生通過參加各類活動，可鍛煉膽量，學會展示自我，會變得更加自信。通過參加各種活動，學生學會了團結協(xié)作，感受到集體先進所帶來的樂趣，從而培養(yǎng)學生的集體榮譽感，使每位學生都能積極為班級爭光，以班級優(yōu)秀為榮。

參考文獻：

[1]裴春梅.中小學心理健康教育的管理策略——基于馬鞍山市心理健康教育的個案研究[D].南京：南京師師范大學，2005.

[2]黃濺華.以人為本的班級管理研究[D].南昌：江西師范大學，2011.