胡勇波　曾秋紅

摘 要：高校體育課程教學中，田徑教學是重要的組成部分，田徑運動是其他體育運動開展的前提和基礎(chǔ)。當前素質(zhì)教育不斷推進，田徑教學也有著自身的意義與價值。目前高職院校田徑教學遇到了困境，本文對這些困境及問題進行分析，提出有效的解決策略，希望能夠?qū)Ω呗氃盒Ｌ飶浇虒W的順利開展有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校；田徑教學；困境；對策

一、高職院校田徑教學的困境

1.教學理念不明確

在傳統(tǒng)觀念中，人們通常將田徑與競技比賽畫上等號，卻沒有認識到高職院校的田徑教學與競技比賽是有很大區(qū)別的。有些體育教師還認為田徑教學可有可無，可以利用素質(zhì)練習代替田徑教學。這些否定田徑教學的觀點也會對學生的思想認識產(chǎn)生影響，導致學生逐漸失去對田徑學習的興趣，使得田徑教學的開展受到限制，田徑教學的重要地位也會逐漸喪失。

2.教學模式陳舊單一

當前高職院校中的田徑教學依舊使用傳統(tǒng)的教學模式，以技術(shù)指導為主，忽視田徑強身健體的作用。傳統(tǒng)田徑教學中注重經(jīng)濟項目，只是進行跑、跳、投等技術(shù)統(tǒng)一性的訓練。但是，由于學生的身體素質(zhì)等方面存在差異，如果使用相同的模式和標準教學，對于一些學生而言，其難度是比較大的，也制約了學生運動能力及綜合素質(zhì)水平的提升，甚至使學生形成了一定的心理負擔。

3.教師的素質(zhì)水平有待提升

高職田徑教學的開展需要體育教師充當主角，教師的素質(zhì)水平將直接影響到田徑教學效果的順利實現(xiàn)。當前大部分高職教師對田徑教學不重視，一部分教師并不是田徑專業(yè)出身，對田徑的實質(zhì)、價值等無法準確地理解和把握。另一部分教師在田徑教學中使用的只是傳統(tǒng)的教學方法，單一、重復、不注重學生的個性化差異，不利于高職院校田徑教學的順利、高效開展。

二、高職院校田徑教學的有效對策

1.堅持以人為本的教學理念

高職院校的教育目標就是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才，實現(xiàn)學生的身心全面發(fā)展。高職體育田徑教學也應堅持這一目標，堅持以人為本的教學理念。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，教學需要注重學生的個性化差異，滿足學生的多元化、發(fā)展性需要，使學生對田徑學習更加感興趣，充分發(fā)揮學生的積極性與創(chuàng)造性，使學生認識到田徑教學與其他教學內(nèi)容是不同的，田徑教學能夠更好地培養(yǎng)學生的競爭意識，形成堅強的意志。實現(xiàn)“競技體育”向“終身教育”的轉(zhuǎn)變，對學生進行動態(tài)化的評價，提高學生的學習興趣，實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展，讓學生認識到田徑運動的意義。

2.轉(zhuǎn)變教學模式，豐富教學內(nèi)容

要使學生對田徑學習產(chǎn)生興趣，就需要積極改變傳統(tǒng)的教學模式，進一步豐富教學內(nèi)容，注重田徑教學內(nèi)容的趣味性、知識性；根據(jù)高職院校的實際情況，結(jié)合學生的自身特點，優(yōu)化田徑教學內(nèi)容，豐富教學資源。

在田徑教學中，定向越野是體育教育者比較熟悉的項目之一，具有一定的趣味性、競技性以及健身性，可滿足高職學生的身心發(fā)展需要。田徑跑步教學中，也可以利用定向越野的形式進行，以提高學生的參與性，能夠提高學生的速度、耐力等，實現(xiàn)學生的身心健康發(fā)展。

由于田徑項目比較多，課時少，可以分項目設(shè)置課程，學生可以根據(jù)自己的喜好以及身體情況等，選擇不同的田徑項目，強化學生的體驗，使學生獲得成就感，提高學生的學習興趣，使田徑教學順利開展。

3.強化體育教師的素質(zhì)水平

高職院校的田徑教學要實現(xiàn)良好的效果，就需要全面提高教師的素質(zhì)水平，體育教師需要有強健的體魄，良好的性格，掌握多種體育技能，專業(yè)知識扎實等。不斷拓寬自己的知識面，全面了解學生的身心特點，促進田徑教學水平的提升。注重教師的再教育，安排多種形式的田徑研究活動，提高教師的教學水平。

高職院校的田徑教學應積極改革與發(fā)展，認識到田徑教學在體育教學中的重要作用，轉(zhuǎn)變教學理念，優(yōu)化教學方法和內(nèi)容，全面提升教師的素質(zhì)水平，強化學生的對田徑學習的興趣，提高高職院校田徑教學效果。

參考文獻：

[1]楊文敏.高職院校田徑教學面臨的困境與對策研究[J].黑龍江科技信息，2013（7）：192.

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