陳燕

摘 要：新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀的發(fā)展。而教學(xué)評價不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成績，也關(guān)系到學(xué)生的身心健康發(fā)展，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予足夠重視。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)評價

一、課堂教學(xué)評價應(yīng)具有針對性

課堂教學(xué)評價不僅會對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性產(chǎn)生重大影響，也會影響其情感和價值觀的形成與發(fā)展，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)評價時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)真誠地對待每位學(xué)生。有時，教師一個鼓勵的手勢，一個贊許的眼光和微笑，對學(xué)生來講不只是關(guān)注，更是一種尊重、關(guān)愛和信任。但在實(shí)際評價中，教師也要準(zhǔn)確把握教學(xué)評價的度，盲目評價不僅難以獲得理想效果，還會使得評價失去真正意義。所以，在評價中，教師應(yīng)著重挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，并通過有針對性的評價，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)探究中更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

二、課堂教學(xué)評價應(yīng)做好充分準(zhǔn)備

要想使課堂教學(xué)評價具有準(zhǔn)確性與客觀性，教師就必須做好充分的準(zhǔn)備。為此，在授課前，教師應(yīng)深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，并對學(xué)生的回答做出預(yù)設(shè)。在實(shí)際課堂教學(xué)中會出現(xiàn)一些意外情況，教師可以根據(jù)實(shí)際情況做出科學(xué)合理的調(diào)控。但若未進(jìn)行合理預(yù)設(shè)，那么整個課堂就會陷入混亂不堪的局面。其準(zhǔn)備工作應(yīng)充分考慮到教材與學(xué)生兩個方面，在教材準(zhǔn)備方面，教師在準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的同時，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入鉆研；而在學(xué)習(xí)方面，教師應(yīng)對學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知與思維水平進(jìn)行全面了解，并充分掌握學(xué)生的認(rèn)知差異。

三、積極采用多樣化的評價模式

首先，可以組織學(xué)生進(jìn)行互評。在互評過程中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，也有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的合作能力。同樣的題目和問題，每個學(xué)生會有不一樣的認(rèn)識，經(jīng)過互評，不僅可以對學(xué)生的現(xiàn)有知識進(jìn)行有效補(bǔ)充，也可以讓學(xué)生從不同角度了解自己的優(yōu)勢和不足。在互評過程中，教師也應(yīng)該提供一定的監(jiān)督和指導(dǎo)，并對學(xué)生的評價成效進(jìn)行科學(xué)分析。

其次，學(xué)生自評。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，不僅能夠幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程、方法等方面有進(jìn)一步的認(rèn)識，并進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)節(jié)，有助于進(jìn)一步優(yōu)化評價效果。在開展自評前，教師應(yīng)先為學(xué)生傳授科學(xué)有效的評價方法，引導(dǎo)學(xué)生對自身做出客觀、具體的評價，避免其在評價過程中只關(guān)注自己的優(yōu)點(diǎn)，或者是僅總結(jié)出了自己的缺點(diǎn)。

最后，教師評價。教師評價中的一言一行都有可能會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、成長產(chǎn)生重要影響，所以教師評價一定要客觀、具體，應(yīng)針對學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇更適合的方式來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的不足。而對于學(xué)生的進(jìn)步和成就，教師也應(yīng)給予及時的肯定和鼓勵，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，進(jìn)而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展指明方向。

四、評價語言應(yīng)具有藝術(shù)性

成功的評價語言往往都不是由一些較為華麗的辭藻組成的，而是一些能夠準(zhǔn)確抓住學(xué)生本質(zhì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的語言。多運(yùn)用一些具有藝術(shù)性和創(chuàng)造性的語言來對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、成果做出評價，雖然能夠增強(qiáng)其成就感，但也要適度，若是長時間使用“很好”“真棒”等語言來鼓勵學(xué)生，不僅會讓學(xué)生感到乏味，也難以獲得良好的激勵效果。因此，在評價時應(yīng)從不同角度，通過不斷變化評價語氣來對學(xué)生做出評價。另外，在評價時還要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，嚴(yán)禁采用“很好”等字眼進(jìn)行統(tǒng)一評價，并注重與學(xué)生的課后交流，積極了解學(xué)生對自己評價方式的看法和建議。

總之，在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)等方面存在一定差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式也不盡相同，因此，在評價過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的差異性，關(guān)注每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)與發(fā)展，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)探究，采用全新的評價理念與方法，以此來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教師自身專業(yè)素養(yǎng)的顯著提升。

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