宗莉莉

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展進步，素質教育觀念已經(jīng)深入人心。作為學校實現(xiàn)素質教育目標的主要途徑之一的音樂課程，它不僅對小學生的身心健康成長起到積極作用，更能夠提升學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，更好地促進學生完成課堂學習任務。所以，對音樂教學的課堂學習模式進行改革迫在眉睫，教師應該轉變自己的思維模式，將學生作為課堂中的主體，了解學生的真實想法，在課堂教學中建立平等的師生關系，教師要多與學生互動，以提高課堂教學的效果與質量。

關鍵詞：音樂教學；教育方法；創(chuàng)新教育

小學課堂的音樂教學是為了讓學生認識音樂、了解音樂，對提高學生的審美能力和促進學生創(chuàng)新思維及綜合素質的發(fā)展都起著至關重要的作用。隨著新課改的深入，創(chuàng)新課堂的教育理念已廣泛適用于教學中。創(chuàng)新是生存發(fā)展的重要條件，也是社會進步的助推器。

在各階段教育中，小學課程教育階段是打基礎的階段，也是學生積累知識的階段，因此，在小學課堂中進行音樂教育創(chuàng)新非常必要。開展音樂教育創(chuàng)新不僅可以獲得良好的音樂教學效果，也可以提升學生的綜合素質，推動學生與素質教育的全面協(xié)調發(fā)展。作為小學音樂教育者，要在教學中努力尋找多種教學方式激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，挖掘學生的潛力，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思維的青少年。

一、教學方式改革

傳統(tǒng)音樂教學中，普遍存在教師自說自話“唱獨角戲”的問題，學生在課堂上被動接受“應答式”的訓練，成了機械模仿者與聽眾?，F(xiàn)今，“匠人式”的音樂教授模式已然不適應社會的發(fā)展，因為音樂的特殊性質——只可意會，不可言傳，也要求教師依靠想象力進行二次創(chuàng)造。因此要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，就要轉變教育觀念，教師本身也要做一個有創(chuàng)新性思維的人，調整教學知識構造與模式，創(chuàng)新教學方法。教師要從傳統(tǒng)角色中脫離出來，完成從“教書先生”到“教學引導者”“教學設計者”等角色的轉變。

二、以興趣帶動學習，情景創(chuàng)設，激發(fā)思維

學生在學習中最好的老師就是興趣愛好，同樣，興趣也是創(chuàng)新思維最好的發(fā)動機。在實際教學中，要想使學生對音樂產生興趣，關鍵還是在于教師的引導。所以，教師在教學過程中應該革故鼎新，轉變陳舊的教學觀念，激發(fā)學生的興趣。在教學過程中，教師可以布置相應的場景，讓學生主動融入場景氛圍，活躍學生思維，使平淡的課堂變得更加生動多彩。如在《龜兔賽跑》這一音樂童話故事的課堂教學中，教師可以將美麗的森林作為教室的背景，放置一些花花草草；屏幕上可以顯示幾株郁郁蔥蔥的大樹，也可以用綠色的地毯或者綠色的紙作為森林中的草地，使學生有身臨其境之感，會帶著好奇心走入課堂欣賞美妙的音樂，從而激發(fā)學生對音樂的興趣。

三、取材于生活，開展創(chuàng)新思維

在教學過程中，教師可以結合自身實際與學生生活，將創(chuàng)新教育運用到實際教學中，使學生不僅對所學知識印象深刻，更能使學生學以致用。如在《粉刷匠》的表演教學過程中，可以試著讓學生扮演粉刷匠的角色，使學生將音樂與生活聯(lián)系起來，親自試一試，讓學生體會音樂中表達的感情。音樂教學的生活化可以加深學生對所學內容的理解，體會到音樂的奇妙與無處不在，從而從根本上激發(fā)學生對音樂的熱愛與興趣。

讓學生在動腦、動口、動手的過程中融入音樂活動，使其懂得音樂知識，學習音樂技能，在音樂中陶冶升華自身的情感。音樂教學方法要實現(xiàn)現(xiàn)代化，教育內容同樣也要現(xiàn)代化，借助各方面有利資源或者現(xiàn)代科技手段做好教學內容的填充。在內容上，教學設定要貼近學生的心理與生活環(huán)境，從而更好地做到因材施教，讓學生在課堂上學得快樂，學得明白。

總之，生活處處充滿生機與樂趣， 學生也是洋溢著青春氣息的社會主義接班人，教師必須充分地感知到自己的任務與作用，不僅要對學生的學習觀念有新的認知，更要對自身的教學、教育觀念有更高的要求。在音樂教育改革的道路中，每個教師都是探索者、實踐者，教師要充分調動學生的創(chuàng)造性思維，挖掘學生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。

參考文獻：

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